文 仲世寧

一、主題背景

幼兒園離園活動是幼兒離園前的一項活動，它是幼兒在園一日生活的最后環(huán)節(jié)，也是幼兒園過渡到家庭的一個重要環(huán)節(jié)。離園環(huán)節(jié)開展的各項活動，對小班幼兒的發(fā)展起著重要作用。教師只有組織好這一活動，才能為小班幼兒在園生活畫上圓滿的句號。離園不僅指幼兒告別教師和同伴，還有豐富的內(nèi)涵。教師應(yīng)該如何組織離園活動？

在年級組教研活動中，我園對課程進行了審議，將離園活動分為三部分：離園前的衣物整理、離園過程中的情緒思維整理和離園時的個人物品整理?！半x園時應(yīng)注意儀容儀貌和幼兒安全”“注意離園環(huán)節(jié)衣物的整理，有序組織離園活動”“疫情期間家長不能入園，教師要主動與家長溝通”“要重視離園告別的價值和意義，提高幼兒的快樂指數(shù)”……針對本班離園情況，教師各抒己見。教師普遍認為，自身應(yīng)當(dāng)有計劃地組織離園活動，創(chuàng)造條件并鼓勵幼兒做好力所能及的事，幫助幼兒養(yǎng)成良好的離園習(xí)慣，提升幼兒的自理能力、傾聽能力和語言表達能力，積極引導(dǎo)幼兒保持愉悅的情緒，樂于和教師、同伴一起參加離園活動。

二、主題目標(biāo)預(yù)設(shè)

我園根據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），結(jié)合幼兒的年齡特點，預(yù)設(shè)了五大領(lǐng)域的目標(biāo)。

社會領(lǐng)域：自己能做的事情愿意自己做，喜歡并能承擔(dān)一些生活方面的小任務(wù)，在做事中樹立自信心。

語言領(lǐng)域：愿意與同伴交流自己的想法，能在教師幫助下主動表達自己的意愿，養(yǎng)成閱讀繪本的良好習(xí)慣。

健康領(lǐng)域：與同伴談?wù)撘蝗丈钪凶约洪_心或生氣的事，分享自己的情緒；養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣；掌握簡單的生活自理的基本方法；不跟陌生人走。

科學(xué)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)觀察周圍事物，在探究過程中動手動腦解決穿脫衣服、鞋襪等生活問題。

藝術(shù)領(lǐng)域：設(shè)計自己的標(biāo)簽，為游戲小人設(shè)計和穿搭衣物。

三、活動過程分享

（一）離園談話

離園時，家長會一眼看到自己幼兒的情緒狀態(tài)，會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)詢問相關(guān)的話題：今天在幼兒園開不開心，有沒有聽教師的話，有沒有好好吃飯，有沒有和其他小朋友和睦相處，等等。教師注重組織離園前的談話活動，利用這段時間對幼兒的一日生活進行梳理，和幼兒一起回憶一天的生活，談一談當(dāng)天最愛吃的菜是什么，玩了什么游戲，學(xué)到了什么本領(lǐng)等，加深幼兒的在園印象，培養(yǎng)幼兒的總結(jié)思維，提高幼兒的語言表達能力。

（二）穿衣穿鞋

《指南》中提出：“3～4 歲幼兒具有基本的生活自理能力，能在成人幫助下穿脫衣服和鞋襪?！彪x園前，幼兒往往依賴教師整理衣物，只有少數(shù)幼兒能夠做到自己整理衣物。教師前期已經(jīng)在集體教學(xué)和“娃娃家”游戲里，教過幼兒如何穿脫衣服和鞋襪，提供了一些圖示幫助幼兒認識衣服和鞋子結(jié)構(gòu)。但是，班上還有三分之一的幼兒不會自己穿鞋。個別幼兒總會分不清鞋子的左右。為此，教師制作了示意圖，以直觀的方式呈現(xiàn)給幼兒，并開展穿鞋比賽和“大家來找茬”游戲，讓幼兒在比賽中體驗成功的樂趣。教師還將幼兒的比賽視頻發(fā)到家長群，引導(dǎo)家長讓幼兒自己穿衣穿鞋。經(jīng)過一段時間的努力，幼兒的各方面能力都有了不同程度的提升。

社會領(lǐng)域：樂意與同伴一起游戲，能做自己力所能及的事，愿意嘗試穿衣穿鞋，整理物品，能愉快地承擔(dān)生活方面的小任務(wù)。

語言領(lǐng)域：愿意與同伴交流自己的想法，分享游戲的喜悅。

健康領(lǐng)域：自己會穿衣穿鞋，懂得一些生活自理的基本方法。

科學(xué)領(lǐng)域：在探究過程中動手動腦解決穿脫衣服、鞋襪等生活問題。

藝術(shù)領(lǐng)域：設(shè)計自己的標(biāo)簽，為游戲小人設(shè)計和穿搭衣物。

（三）物品整理

一天放學(xué)，童童和笑笑的水杯袋子纏在一起解不開，不僅耽誤時間，還影響其他幼兒，造成了擁堵。為此，教師開展集體教學(xué)，引導(dǎo)幼兒靠著框邊放水杯，拿水杯時不要拽繩子，用兩只手抱著杯口拿出水杯。教師還將三層的水杯架進行分類和標(biāo)記，規(guī)定每層最多放 8 只水杯。幼兒在離園前除了要拿水杯，還要戴門禁卡、簽退、排隊等，這些行為都發(fā)生在不夠?qū)挸ǖ淖呃壤铮菀自斐蓳矶?、遺漏等現(xiàn)象。經(jīng)過討論，教師改變簽到位置，將簽到區(qū)挪至教室，既方便教師檢查缺勤情況，又能減少幼兒在書包柜前停留的時間。

為了引導(dǎo)幼兒離園前排好隊，師幼一起討論排隊的重要意義，為幼兒講解排隊要領(lǐng)。同時，教師提供繪本《排隊了，排隊了》，開展閱讀打卡活動，讓幼兒收獲更多經(jīng)驗。

社會領(lǐng)域：知道排隊是教師日常生活中的基本準(zhǔn)則，需要大家維護和遵守。

語言領(lǐng)域：愿意向教師和同伴表達自己意愿，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的好習(xí)慣。

健康領(lǐng)域：學(xué)會收納自己的物品，能與同伴分享自己的情緒，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

科學(xué)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)觀察周圍事物，在探究中提升能力。

藝術(shù)領(lǐng)域：設(shè)計自己的標(biāo)簽，為游戲小人設(shè)計和穿搭衣物。

成功的離園活動能提高幼兒的快樂指數(shù)。本次主題活動的成功開展為幼兒能夠開心地離園打下了基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力，還增強了幼兒的集體榮譽感。