藍輝雄

摘 要：在信息化時代發(fā)展的大環(huán)境之中，大數(shù)據(jù)已經(jīng)全面應用到高中信息技術課程之中，以此，加強高中信息技術課程教學效率與教學效果，并為學生打造一個多元化和直觀化的教學環(huán)境，讓學生能夠在動手操作之下全面提升，對于信息技術內(nèi)容的理解和運用。在教學實際環(huán)節(jié)的構建之中，大數(shù)據(jù)的引入有效凸顯了其內(nèi)在價值與優(yōu)勢，使得高中信息技術教師在不斷優(yōu)化教學結構和教學內(nèi)容過程中，全面提升高中信息技術教學質量和教學水平，以此打造更具有科學化、高效化的課堂氛圍。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高中信息技術;教學

在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的浪潮之中，大數(shù)據(jù)技術作為一項較為重要的教學手段，在具體高中信息技術教學過程中，彰顯其獨特的作用和價值。而高中信息技術教師在運用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學內(nèi)容改革和優(yōu)化的過程中，也需要更具有科學性和合理性的進行教學分析與研究，這樣才能打造一個更具有理想化的教學課堂氛圍，實現(xiàn)對癥下藥，提升教學的層次性和針對性。

一、注重個體差異，定制個性方案

高中信息技術教師需要在開展日常教學活動之中，關注學生個體化與差異化的特征，在全面了解學生具體學習情況之下，結合大數(shù)據(jù)技術準確分析學生的學習行為，并采取科學化的分析方式，促使高中信息技術教師能夠準確且真實的反映出學生學習以后所呈現(xiàn)的學習狀態(tài)，以此，在改進教學方法與優(yōu)化教學結構之中，讓學生真正能夠從教師所制定的個性化教學方案里得到全面提升，促使學生自主學習意識和自主學習能力得到有效培養(yǎng)。

比如，高中信息技術課程教師針對高一新生，通過問卷星進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容有：小學和初中學時期你們是否了解和學習信息技術課程，課程學習過幾年，你了解信息技術嗎？你們家有計算機嗎？你能夠應用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系外界嗎？你喜歡玩游戲嗎？你玩游戲的方式是什么？你是否能夠自己安裝及其卸載計算機軟件？你能夠排除簡單的計算機故障嗎？你能通過網(wǎng)絡解決學習相關問題？依據(jù)超級表格或者問卷星，教師可對學生真實情況進行全方位了解。

二、利用大數(shù)據(jù)，提高自主探究能力

高中學生在信息技術課程學習之時，本身已經(jīng)具備較為扎實的基礎，但是其自主探究能力發(fā)展就不成熟。在傳統(tǒng)高中信息技術課程教學活動之中，高中信息技術教師常常主導的課堂教學節(jié)奏和教學內(nèi)容，往往需要學生按照教師的觀點來開展被動學習，這導致學生的學習思維和學習能力受到限制，難以真正提起對于信息技術課程學習和探究的興趣。所以，在大數(shù)據(jù)分析之下，高中信息技術教師需要尊重學生的主體性地位，在研究學生不同的學習需求之時，引導學生通過自主探究的方式解決實際的學習問題，這樣才能進一步推動學生學習思維和學習能力的全面發(fā)展。

比如，高中信息技術教師在對“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫”這一內(nèi)容進行教學時，教師可以在課前先下載《白金數(shù)據(jù)》的片段，通過這些片段學生能夠在視覺與聽覺上都能得到極大的沖擊，情感產(chǎn)生共鳴，同時也能對這堂課需要學習的內(nèi)容有一個大致的了解。在影片結束后，教師可以提出問題：同學們知道數(shù)據(jù)庫是什么呢？為什么警察通過數(shù)據(jù)庫能夠在這么快的時間就能找到犯罪嫌疑人呢？然后組織學生進行分組討論，并自行建立相關主題的數(shù)據(jù)庫，教師給予相應的指導與輔助。隨后教師可以讓學生展示自己小組取得的成果，教師與其他學生一起傾聽，其他小組的學生也可以提出自己心中的想法與意見。最后教師再對學生的作品進行總結，對學生要給予鼓勵并提出相應的補充意見，這樣能使學生對學習內(nèi)容能夠掌握的更加透徹。

三、整合教學資源，改進教學方法

在高中信息技術學科教學優(yōu)化和創(chuàng)新之中，實踐操作是學生理解和掌握基本知識的重要途徑，也是組成高中信息技術教學體系的重要環(huán)節(jié)。在教育信息化水平不斷提升的大環(huán)境之下，高中信息技術教師完全可以借助網(wǎng)絡平臺，隨時隨地了解和評價學生的學習情況，而且在運用大數(shù)據(jù)分析平臺與技術過程中，能夠有效整合教學資源，使得學生徹底擺脫課堂教學的限制，能夠隨時隨地了解到課程學習的基本信息，在掌握主動權的前提條件之下，對自身的學習方法實施有效的改進和優(yōu)化。大數(shù)據(jù)分析背景之中，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并且在豐富教學內(nèi)容之同時，實現(xiàn)教學知識的快速更新，這樣才能真正展現(xiàn)大數(shù)據(jù)的內(nèi)在作用和價值，需要高中信息技術教師懂得如何將教學內(nèi)容與大數(shù)據(jù)分析技術整合起來，從而在豐富教學資源的同時，優(yōu)化教學方法，提升教學水平。

比如，高中信息技術教師在講解《文本信息的加工與表達》課程時，以往都是教師首先闡述制作電子報刊的過程、設計電子報刊版面結構和要點及其評價電子報刊的要素;教師為學生展示以往優(yōu)秀的作品后布置相應任務，讓學生合作或者自主制作作品，最后教師及時對學生的作品進行評價。在使用大數(shù)據(jù)后教師在課前依據(jù)問卷星進行調(diào)查，促使教師能夠全面了解學生情況，然后使用電腦軟件制作微課，確保教師教學中可以讓學生進行自主學習，利于激發(fā)學生學習興趣。

總而言之，大數(shù)據(jù)分析背景之下為高中信息技術教師開展教學工作提供了新的發(fā)展突破口，教師在運用大數(shù)據(jù)分析技術的過程中，能夠進一步實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學結構的改革，并根據(jù)學生不同的學習情況制定個性化的教學方案以此，提升高中信息技術課程教學水平和教學質量，為學生信息綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

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