曾莉嬋

【摘要】小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力的重要科目，而水墨畫是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要載體。本文從盤活小學(xué)水墨畫教學(xué)策略的角度，闡述小學(xué)水墨畫教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞和分析的情境中不斷增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力，并在豐富的水墨畫資源中拓展學(xué)生視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);水墨畫教學(xué);盤活策略;美術(shù)素養(yǎng)

在傳承中華傳統(tǒng)文化的教育大環(huán)境下，將水墨畫作為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)重要內(nèi)容是必要的舉措。我校在2018年申報(bào)了清遠(yuǎn)市市級(jí)立項(xiàng)課題“利用水墨畫提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，于12月份舉行開題報(bào)告會(huì)。課題主要研究如何利用水墨畫教學(xué)提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和探索小學(xué)水墨畫教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使水墨畫成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，真正發(fā)揮出水墨畫的文化藝術(shù)教學(xué)價(jià)值。為此，教師可以圍繞小學(xué)生的美術(shù)興趣、創(chuàng)作意識(shí)、 鑒賞水平和表現(xiàn)能力等素養(yǎng)，不斷優(yōu)化水墨畫教學(xué)的模式，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，讓小學(xué)生在水墨畫的教學(xué)中增強(qiáng)美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和基本技能、提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、巧用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是培養(yǎng)他們美術(shù)核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，如果教師能夠利用趣味化的教學(xué)形式開展水墨畫教學(xué)，那么學(xué)生就能充分感知到美術(shù)教學(xué)的樂趣和水墨畫的魅力。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，教師可以嘗試采用游戲教學(xué)方式。教師有意識(shí)地針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展的游戲項(xiàng)目，并在課堂教學(xué)中開展，讓小學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中對(duì)水墨畫課堂產(chǎn)生濃厚興趣。例如，為了更好地激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)興趣，教師可以將《彩墨游戲》作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)“感知水墨”的主題游戲，利用毛筆蘸取不同數(shù)量的墨水，并將其畫在紙上，感受墨與水相交融的畫面，同時(shí)采取接力游戲的方式，讓每一個(gè)學(xué)生蘸取不同顏色的墨水，分別在同一張紙上畫出一筆，最終發(fā)揮出小學(xué)生的集體想象力，創(chuàng)造出一幅水墨畫美術(shù)作品。通過(guò)采用游戲教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸上漲。

二、引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新思維是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。如果要想小學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)能夠被啟發(fā)，就要求我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，巧妙、合理地引入教學(xué)內(nèi)容。因此，在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，生活化教學(xué)元素的運(yùn)用成為教師的首選，以貼近小學(xué)生實(shí)際生活的方式，讓小學(xué)生對(duì)水墨畫產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并引導(dǎo)他們將生活中的真實(shí)情感融入到畫作中，從而以生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情感為基礎(chǔ)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新性的思維開展美術(shù)創(chuàng)作。具體而言，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谏顖?chǎng)景中獲取創(chuàng)作靈感。如，在教學(xué)《水墨畫——?jiǎng)游铩芬徽n中，為了充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中常見的動(dòng)物，如貓、狗、兔等，充分調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨貞浐吐?lián)想中感受小動(dòng)物的形態(tài)、外貌等，從而在生活元素的激發(fā)下，不斷產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)作行為，最終創(chuàng)作出惟妙惟肖的動(dòng)物水墨畫畫作。水墨畫課堂中引入生活元素，既使課堂的活力倍增，又能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與熱情。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生鑒賞水平

學(xué)生的鑒賞水平不僅是他們美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，還是影響他們藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生具備較高的鑒賞水平，他們才能在賞析水墨畫的過(guò)程中提煉出其中的歷史文化元素和藝術(shù)元素，真正理解畫作背后的文化內(nèi)涵。因此，為了有效地提升學(xué)生的鑒賞水平，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在鑒賞和分析的情境中不斷增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，并在豐富的水墨畫畫作資源中拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)。如，在人美版五年級(jí)《山水畫》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生水墨畫的表現(xiàn)能力和鑒賞審美水平，在備課階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下載中國(guó)古代名家的山水畫作品高清圖，如，北宋王希孟的《千里江山圖》、元代黃公望的《富春山居圖》、元代倪瓚的《幽澗寒松圖》，等等，在課堂教學(xué)階段借助多媒體設(shè)備展示出來(lái)，讓小學(xué)生對(duì)畫作的結(jié)構(gòu)安排、著墨特點(diǎn)、作者的生平經(jīng)歷等進(jìn)行鑒賞和分析，深入領(lǐng)悟和體會(huì)古代山水畫的歷史文化背景、創(chuàng)作內(nèi)涵和筆墨技法等特點(diǎn)。直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生的眼界得到拓寬，藝術(shù)鑒賞水平得到很好的提升。

四、組織實(shí)地寫生，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力

藝術(shù)表現(xiàn)力是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)需要完成的培養(yǎng)目標(biāo)，只有學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞中不斷增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力，美術(shù)教學(xué)才能發(fā)揮出其真實(shí)的價(jià)值和作用。因此，教師可以因地制宜，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)的自然環(huán)境中結(jié)合自己的思想情感獲取創(chuàng)作靈感，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。具體而言，教師可以根據(jù)課程主題開展實(shí)地寫生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在廣闊的自然環(huán)境中完成水墨畫的教學(xué)和訓(xùn)練，讓他們?cè)趦?yōu)美的環(huán)境和視聽觸等多重感官形式中增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。如，在《風(fēng)景寫生》的教學(xué)中，可以選取學(xué)生居住的陽(yáng)山縣碧桂園小區(qū)，地質(zhì)公園、濱江路和校園等地作為教學(xué)的場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生前往寫生，引導(dǎo)他們觀察和記錄自然美景，讓他們?cè)谟^察的過(guò)程中掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)事物的表現(xiàn)形式，通過(guò)寫生教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)水平和美術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)組織實(shí)地寫生活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能夠在實(shí)踐中提升他們的實(shí)踐能力。

總之，中國(guó)水墨畫作為中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化元素，對(duì)于美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)都發(fā)揮著重要的作用。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師可以運(yùn)用水墨畫教學(xué)，以學(xué)生的美術(shù)需求作為切入點(diǎn)，通過(guò)趣味教學(xué)、生活教學(xué)等方式，不斷探索研究小學(xué)水墨畫教學(xué)模式和方法，從而提高小學(xué)生的人文修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。

[本文系廣東省清遠(yuǎn)市教育科研第十九批立項(xiàng)課題“利用水墨畫提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：19-73 ）的研究成果]

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責(zé)任編輯? 羅燕燕