袁月僑

【摘要】目的：探討手術(shù)室護(hù)理帶教中應(yīng)用問題學(xué)習(xí)結(jié)合情景模擬教學(xué)的方法和效果。方法：選擇我院近1年時(shí)間手術(shù)室實(shí)習(xí)的50例學(xué)生作為研究對象，按照隨機(jī)分組法分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組50例，其中對照組接受傳統(tǒng)的帶教學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組則接受問題結(jié)合情景模擬學(xué)習(xí)方法，對兩組學(xué)生的理論和實(shí)際操作成績、教學(xué)滿意率進(jìn)行比較和分析。結(jié)果：經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，兩組學(xué)生均取得較為滿意的成績，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總體成績要明顯優(yōu)于對照組， 并且對帶教老師的滿意度也要高于對照組，差異較為明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：手術(shù)室護(hù)理帶教應(yīng)用問題學(xué)習(xí)結(jié)合情景模擬的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生顯著效果。在提升學(xué)生自身護(hù)理能力的同時(shí)，也能夠讓帶教老師提升對自我職業(yè)的認(rèn)同感，從而讓護(hù)理工作更加順利進(jìn)行，值得在臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用和推廣。

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室;護(hù)理帶教;問題學(xué)習(xí);情景模擬教學(xué);應(yīng)用效果

護(hù)理學(xué)習(xí)作為實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，而實(shí)習(xí)則是充分結(jié)合理論和實(shí)踐的過程，因?yàn)槭中g(shù)室環(huán)境和內(nèi)部要求相對特殊，很多實(shí)習(xí)生難以在學(xué)習(xí)中熟悉手術(shù)環(huán)境，并且在實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)各種緊張、焦慮等負(fù)面情緒，導(dǎo)致實(shí)習(xí)無法順利進(jìn)行。所以，實(shí)習(xí)教師如何進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為主要問題，常規(guī)的帶教方式無法從根本上滿足學(xué)習(xí)的要求，所以，需要對其進(jìn)行完善和創(chuàng)新，為了更好的探討手術(shù)室護(hù)理帶教中應(yīng)用問題學(xué)習(xí)結(jié)合情景模擬教學(xué)的方法和效果，現(xiàn)選擇我院近1年時(shí)間手術(shù)室實(shí)習(xí)的50例學(xué)生作為研究對象，并總結(jié)報(bào)道如下。

1、資料與方法

1.1一般資料

本文選擇我院近1年時(shí)間手術(shù)室實(shí)習(xí)的50例學(xué)生作為研究對象，男性和女性分別有6例和44例，年齡在21到25歲之間，平均年齡為（22±1.5）歲;按照隨機(jī)分組法將其分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組25例，兩組患者在年齡、性別比等一般資料比較上不存在明顯的差異（P>0.05），具有研究意義。

1.2方法

對照組接受傳統(tǒng)帶教，實(shí)習(xí)生在進(jìn)入科室之后，護(hù)士長引導(dǎo)其熟悉醫(yī)院和手術(shù)室環(huán)境，分配給他們的帶教老師實(shí)施一對一帶教，并根據(jù)手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)要求講解專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的護(hù)理操作，實(shí)習(xí)之后對其進(jìn)行操作和書面考核。

實(shí)驗(yàn)組則接受問題學(xué)習(xí)與情景模擬教學(xué)結(jié)合的方式，首先，對其介紹手術(shù)室環(huán)境和科室環(huán)境，并且提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生來回答，這就能夠幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)手術(shù)室護(hù)理知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，針對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充;其次，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，帶教老師提出問題之后讓學(xué)生自己尋找答案，并且讓學(xué)生針對存在疑問的地方進(jìn)行自主討論;術(shù)前訪視，知道實(shí)習(xí)生在術(shù)前訪視期間通過簡單的語言解答患者及家屬存在的疑問，并且對患者情緒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在見習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并找到答案，還可以對患者的訪視進(jìn)行模擬訓(xùn)練;最后進(jìn)行模擬教學(xué)，對手術(shù)室實(shí)施期間的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行模擬，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以根據(jù)實(shí)習(xí)生的情況來引導(dǎo)他們扮演不同的角色，例如麻醉師、器械護(hù)士、巡回護(hù)士和主刀醫(yī)師，老師根據(jù)不同的護(hù)理方法設(shè)置手術(shù)場景，針對不同的疾病來設(shè)置不同的護(hù)理方案，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理期間需要的方法和技巧。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本文相關(guān)數(shù)據(jù)和指標(biāo)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS22.0處理和分析，計(jì)量資料使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，并進(jìn)行t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料使用（n%）表示，并進(jìn)行X2檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2、結(jié)果

經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，兩組學(xué)生均取得較為滿意的成績，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總體成績要明顯優(yōu)于對照組， 并且對帶教老師的滿意度也要高于對照組，其中實(shí)驗(yàn)組滿意度為96%（24/25），對照組帶教滿意度為88%（P>0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具體如下表所示：

3、討論

手術(shù)室護(hù)理作為臨床醫(yī)學(xué)中較為重要的一個(gè)外科學(xué)護(hù)理構(gòu)成，針對醫(yī)護(hù)人員的綜合素養(yǎng)和操作能力要求較高，手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教是理論到實(shí)踐的過渡，在實(shí)習(xí)期間發(fā)揮的作用較為關(guān)鍵。

最近幾年隨著人們健康意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變，常規(guī)的護(hù)理帶教方法無法滿足現(xiàn)階段實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求，因此，常規(guī)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)配合問題學(xué)習(xí)結(jié)合情景模擬的教學(xué)方法對于提升學(xué)生的實(shí)習(xí)能力和綜合能力有著積極的作用和影響。在實(shí)施護(hù)理帶教期間發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合能力要優(yōu)于對照組，主要是問題學(xué)習(xí)結(jié)合情景模擬教學(xué)是讓學(xué)生在問題中尋找到解決方法，促進(jìn)自身技能的提升。綜上所述，手術(shù)室護(hù)理帶教應(yīng)用問題學(xué)習(xí)結(jié)合情景模擬的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生顯著效果。在提升學(xué)生自身護(hù)理能力的同時(shí)，也能夠讓帶教老師提升對自我職業(yè)的認(rèn)同感，從而讓護(hù)理工作更加順利進(jìn)行，值得在臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用和推廣。

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