顏廷鍇

摘 ?要：“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一就是要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，文章通過導(dǎo)學(xué)關(guān)系的視角，深入分析當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)過程中的現(xiàn)狀及存在問題，以導(dǎo)師和研究生作為兩大主體進(jìn)行分析，提出促進(jìn)和改善兩者之間關(guān)系的建議，從多方面、多角度去努力構(gòu)建和諧良好的導(dǎo)學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，助力“雙一流”的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙一流;導(dǎo)學(xué)關(guān)系;研究生培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0034-05

Abstract： One of the important tasks of "Double First-class" construction is to improve the quality of postgraduate training. This paper， from the perspective of guiding relationship， deeply analyzes the current situation and existing problems in the postgraduate training process in China. This paper analyzes the relationship between the supervisor and the graduate students， puts forward some suggestions of promoting and improving the relationship between the two， and tries to construct a harmonious and good learning guidance environment from various aspects and perspectives. Its aim is to effectively improve the quality of graduate students' training and help the construction and development of "Double First-Class".

Keywords： Double First-Class; guidance relationship; quality of postgraduate training

當(dāng)前中國特色社會(huì)主義已然步入了新時(shí)代，社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)也邁向了新征程，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，我國各行各業(yè)的發(fā)展對高水平、高質(zhì)量、高層次的“三高”人才需求更加迫切，這相應(yīng)的也就對研究生教育提出了更高的要求?！敖逃菄笥?jì)、黨之大計(jì)”，習(xí)近平總書記始終強(qiáng)調(diào)教育對于黨和國家的重要性，也高度重視“雙一流”建設(shè)和研究生教育。

從2015年10月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，決定推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科開始，到2017年1月相關(guān)實(shí)施辦法的出臺(tái)[1]，同年9月“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單”的公布，再到2020年，達(dá)到“若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列”的建設(shè)目標(biāo)[2]。“雙一流”建設(shè)工作一直在穩(wěn)中求進(jìn)的狀態(tài)下推動(dòng)和助力高校內(nèi)涵式發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，其中研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，也是“雙一流”建設(shè)中的重要內(nèi)容，而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量更是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)和前提[3]。

2020年7月，習(xí)總書記在全國研究生教育會(huì)議上對研究生教育的重要作用、培養(yǎng)要求及今后的發(fā)展方向都做出了重要指示。當(dāng)下全國研究生的教育和研究生培養(yǎng)的改革也進(jìn)入了深水區(qū)。為了更好地適應(yīng)和服務(wù)國家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，迫切需要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，而導(dǎo)師和研究生作為研究生教育環(huán)節(jié)中的兩大主體，也是影響和決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，這二者之間的關(guān)系也是值得重點(diǎn)研究的課題。因此，“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”的提出和研究對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。

一、“雙一流”建設(shè)背景下導(dǎo)學(xué)關(guān)系對于研究生培養(yǎng)的重要性

從2015年國家推進(jìn)“雙一流”建設(shè)開始，我國高校的改革與實(shí)踐創(chuàng)新就從未停步。以往人們所認(rèn)可的“985”和“211”工程目前也已被“雙一流”建設(shè)高校和“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校所替代，“雙一流”重要戰(zhàn)略的改革和實(shí)施，大力推動(dòng)了我國高等教育的發(fā)展，也使我國逐步向高等教育強(qiáng)國目標(biāo)邁進(jìn)。

近些年我國研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)過程中也顯現(xiàn)出諸多問題，如何提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也成為了當(dāng)下亟需面對的問題。據(jù)相關(guān)研究表明，研究生與導(dǎo)師之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互影響的關(guān)系，甚至很大程度上研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系會(huì)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。如果研究生和導(dǎo)師之間的關(guān)系較為融洽，那么研究生與導(dǎo)師之間的溝通也會(huì)變得密切和高效，導(dǎo)師也會(huì)更加主動(dòng)地在學(xué)術(shù)和生活等方面為研究生提供指導(dǎo)和幫助，研究生也會(huì)積極地配合導(dǎo)師開展各項(xiàng)工作，最終達(dá)到“教學(xué)相長”的良好效果。反之如果研究生和導(dǎo)師之間的關(guān)系較為緊張，甚至存在誤會(huì)或矛盾，那么導(dǎo)師對于研究生的培養(yǎng)就會(huì)喪失積極性，研究生也會(huì)排斥與導(dǎo)師之間的交流和溝通，既耽誤了自身的學(xué)業(yè)，也不利于導(dǎo)師教學(xué)和科研工作的開展，最終“誤人誤己”，同時(shí)也會(huì)對研究生的成長與成才造成不利影響。在研究生培養(yǎng)過程中，目前所推行的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制體系下，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的好壞與研究生培養(yǎng)質(zhì)量之間關(guān)系密切，前者直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至還會(huì)影響“雙一流”大學(xué)的建設(shè)。

關(guān)于導(dǎo)學(xué)關(guān)系的眾多研究表明，研究生教育中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系已經(jīng)由最初純粹的師徒關(guān)系逐漸演變?yōu)槎鄻踊?、互?dòng)化、雙向化發(fā)展，從以往導(dǎo)師為單一主體的關(guān)系轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在導(dǎo)師和研究生相互影響和關(guān)聯(lián)的雙向主體關(guān)系。在以人為本的育人理念下，伴隨著主體關(guān)系的轉(zhuǎn)變，研究生也不再是單純的被支配、被主導(dǎo)、被控制的對象。導(dǎo)師也不再是單一地對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)輔導(dǎo)、傳授知識，而更多的是與研究生之間相互合作、協(xié)調(diào)配合、榮辱與共、互利共贏的“共同體”狀態(tài)。導(dǎo)師可以不僅是導(dǎo)師，也可以充當(dāng)“朋友”“同事”“合作伙伴”等多重身份，這樣的轉(zhuǎn)變更加有利于對研究生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系分析

學(xué)者宋德發(fā)在《好導(dǎo)師的三種風(fēng)格》一文中總結(jié)出了三類好導(dǎo)師所對應(yīng)的風(fēng)格：一是逍遙派風(fēng)格;二是慈父慈母型風(fēng)格;三是良伴型風(fēng)格。他認(rèn)為這三種不同的風(fēng)格各有特色及優(yōu)劣。劉燕等學(xué)者在《研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系優(yōu)化研究》一文中分析和梳理了我國導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系狀況，并將導(dǎo)學(xué)關(guān)系總結(jié)為以下五種：（1）剝削緊張型;（2）疏離松散型;（3）雇傭關(guān)系型;（4）傳統(tǒng)師徒型;（5）良師益友型。作者最終認(rèn)為良師益友型的導(dǎo)學(xué)關(guān)系最適合提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[4-5]。同時(shí)，還有很多學(xué)者認(rèn)為如果一個(gè)導(dǎo)師本身是一位優(yōu)秀的學(xué)者，那么很大程度上他也會(huì)成為一個(gè)好導(dǎo)師，也可以理解為一個(gè)綜合素質(zhì)高、學(xué)術(shù)水平強(qiáng)的導(dǎo)師也就已經(jīng)具備了成為好導(dǎo)師的前提要素。

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要階段，目前我國在研究生培養(yǎng)上還是實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，也就是說導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，不僅要對研究生的學(xué)業(yè)進(jìn)行傳道授業(yè)，也要對其生活進(jìn)行解惑答疑，導(dǎo)師對于研究生來說作用是至關(guān)重要的[6]。那么導(dǎo)學(xué)關(guān)系的好壞也在很大程度上影響著研究生的學(xué)業(yè)和生活。導(dǎo)師在研究生的求學(xué)期間是與研究生接觸和交流最多、最頻繁的人之一，導(dǎo)師對研究生的各方面都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的背景下，如果導(dǎo)師對研究生的要求過于苛刻，或把研究生當(dāng)作“傭人”，久而久之不僅會(huì)與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離，也會(huì)導(dǎo)致研究生的身心健康受損。如果導(dǎo)師所帶的研究生較多，或是屬于“放養(yǎng)型”的導(dǎo)師，那么導(dǎo)師與研究生之間的交流和溝通便無法滿足培養(yǎng)需求，最終也會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)關(guān)系變得十分緊張。近些年，研究生教育的規(guī)模和數(shù)量一直在增加，但研究生的培養(yǎng)質(zhì)量卻令人堪憂，這其中與導(dǎo)學(xué)關(guān)系也有著密不可分的聯(lián)系。綜上分析，研究生培養(yǎng)過程中的導(dǎo)學(xué)關(guān)系主要受以下幾個(gè)方面的影響。

（一）導(dǎo)師和研究生之間存在眾多外在因素干擾

1. “科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂”。在人才和科技競爭如此激烈的大環(huán)境中，教育和培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力，已然成為導(dǎo)學(xué)關(guān)系中研究生與導(dǎo)師需要共同完成的使命，這也對研究生和導(dǎo)師帶來了更多創(chuàng)新性方面的壓力和要求。

2. 伴隨著全球范圍內(nèi)各國對人才和資源的競爭愈演愈烈，當(dāng)今世界對于復(fù)合型、交叉型、綜合型人才的需求也與日俱增。如新一代信息技術(shù)、人工智能、芯片制造、新能源材料開發(fā)等，這些學(xué)科的研究方向和發(fā)展都要求導(dǎo)師和研究生在從事相關(guān)領(lǐng)域研究時(shí)要注重學(xué)科的交叉與融合，在“導(dǎo)”和“學(xué)”的過程中，雙方都要更多地重視學(xué)科的交叉及綜合能力的培養(yǎng)，以使培養(yǎng)出來的高層次人才可以更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。

3. 如今教育資源的普及和教育規(guī)模的擴(kuò)張，不僅使得接受研究生教育的人數(shù)越來越多，同樣也使得研究生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)和市場競爭壓力越來越大?，F(xiàn)在不少博士研究生畢業(yè)后選擇去做專職輔導(dǎo)員、中小學(xué)教師或是與自身專業(yè)毫不相關(guān)的其他職業(yè)，因此在鼓勵(lì)就業(yè)多元化的同時(shí)，導(dǎo)師也要積極關(guān)心并充分尊重研究生的興趣和選擇。

（二）導(dǎo)師和研究生之間存在的內(nèi)在因素影響

1. 從導(dǎo)師角度分析：一方面，導(dǎo)師的學(xué)識、性格、個(gè)人魅力和意志品德等都會(huì)影響到導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系;另一方面，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究水平、導(dǎo)師的研究方向以及指導(dǎo)研究生的能力和方式方法等，也會(huì)對導(dǎo)學(xué)關(guān)系產(chǎn)生影響。

如今，高校導(dǎo)師群體也趨于年輕化。各高校都在不斷探尋和嘗試新的人事制度，導(dǎo)師不再是一個(gè)“頭銜”，不再純粹地依資歷而談，很多剛?cè)肼毜哪贻p教師也加入到了導(dǎo)師的隊(duì)伍中。然而在過去，一位好導(dǎo)師的成熟，依靠的是一個(gè)較為漫長，時(shí)間跨度較大的自我探索與成長，對于許多剛進(jìn)高校入職就開始擔(dān)任導(dǎo)師的年輕教師來說，缺少了相關(guān)的導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

2. 從研究生角度分析：有的研究生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，或其他原因，不愿意主動(dòng)與導(dǎo)師進(jìn)行溝通和交流，這往往會(huì)影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧。還有的研究生抗壓能力、心理素質(zhì)較差，在學(xué)習(xí)或生活中遭受挫折后，無法面對現(xiàn)實(shí)，有些甚至?xí)呦驑O端，這更加不利于導(dǎo)師與研究生之間關(guān)系的友好發(fā)展。不同研究生之間的性格差異、對學(xué)術(shù)的鉆研程度、為人處世的方式方法等方面都會(huì)存在不同，這些也是影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重要因素。如今新生代的研究生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的心理狀態(tài)正在發(fā)生著時(shí)代性的變化，也有很多研究生的抗壓能力和受挫能力日漸薄弱。

（三）研究生與導(dǎo)師之間“匹配度低”

近些年，研究生的數(shù)量和規(guī)模都在逐年擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍不斷壯大，然而導(dǎo)師的隊(duì)伍卻仍舊匱乏。由于導(dǎo)師隊(duì)伍的缺乏，我國研究生在其求學(xué)過程中，與導(dǎo)師之間的關(guān)系受到了一定程度的影響。高校不斷擴(kuò)招研究生，研究生的數(shù)量逐年增加，然而這樣一個(gè)龐大的隊(duì)伍卻面臨著缺乏有效指導(dǎo)教師的問題。高校的單一制導(dǎo)師制度在研究生擴(kuò)招的大勢下，只能依靠單個(gè)導(dǎo)師增加其招生名額，這樣往往會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師降低對學(xué)生學(xué)業(yè)投入的程度。我國最主要的研究生培養(yǎng)制度還是單一制導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，往往一位導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)眾多學(xué)生，這其中包括各個(gè)年級的博士生與碩士生，導(dǎo)師很難全面地兼顧到每一位學(xué)生。單一制導(dǎo)師制度會(huì)使學(xué)生的知識面在一定程度上較為狹窄，從而讓他們的創(chuàng)新性受到限制。

一個(gè)研究生從入學(xué)到畢業(yè)，不管是其理論知識的學(xué)習(xí)，還是科研培養(yǎng)的能力，亦或是研究方向的確定，都與導(dǎo)師息息相關(guān)。而高校導(dǎo)師自身往往也存在局限性，這種局限性時(shí)常會(huì)對研究生的培養(yǎng)和指導(dǎo)產(chǎn)生影響。再者，許多導(dǎo)師在負(fù)責(zé)培養(yǎng)研究生的同時(shí)還“身兼數(shù)職”，平時(shí)不僅要關(guān)心和督促研究生的學(xué)業(yè)和生活，也要從事其他較為繁重的工作，如行政、教學(xué)以及科研工作等，迫于現(xiàn)實(shí)，很多研究生往往無法得到導(dǎo)師的及時(shí)指導(dǎo)。若一直在單一制導(dǎo)師制度下，研究生與導(dǎo)師之間的相適度也很可能無法得到保障，許多研究生在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)與導(dǎo)師之間存在諸多問題，而這時(shí)想要更換導(dǎo)師卻并不容易，導(dǎo)學(xué)關(guān)系往往就會(huì)變得緊張和疏遠(yuǎn)。

（四）立德樹人理念對導(dǎo)學(xué)關(guān)系提出了新的要求

在全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，立德樹人的育人理念萬萬不可“缺席”。目前大部分高校中導(dǎo)師對于研究生立德樹人的工作都會(huì)存在一定問題和障礙，不少也都是流于形式，甚至是完全沒有。一方面，導(dǎo)師要在培養(yǎng)研究生的各個(gè)環(huán)節(jié)中提高政治站位，不能僅看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績或?qū)W術(shù)成果，更要注重對研究生進(jìn)行思想政治教育，提高立德樹人成效。另一方面，導(dǎo)師自身也要做到以身作則，樹立高尚的師德師風(fēng)，避免在培養(yǎng)研究生的過程中出現(xiàn)師德失范、教育失職的行為，進(jìn)而影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系，對研究生的培養(yǎng)造成負(fù)面影響[7]。

三、導(dǎo)學(xué)關(guān)系對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策分析

（一）優(yōu)化研究生招考制度

目前眾多高校在研究生招生錄取過程中筆試所占比重仍然是主要部分，甚至有些高校的初試占比高達(dá)70%，而更能考察研究生科研水平、綜合能力及發(fā)展意愿等情況的復(fù)試卻占比不高。這一情況一方面不利于學(xué)?？陀^判斷考生的學(xué)術(shù)科研能力，另一方面也不利于區(qū)分出哪些考生是具備潛心科研能力的學(xué)術(shù)型研究生，哪些考生是適合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的專業(yè)型研究生，使得學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生時(shí)面臨難題。因此，鼓勵(lì)各高校在選拔錄取研究生的過程中，要重點(diǎn)在復(fù)試環(huán)節(jié)下功夫，在面試考核環(huán)節(jié)，學(xué)校和導(dǎo)師可以更加客觀地了解和分析研究生的個(gè)人水平和科研能力，知道研究生期望在哪個(gè)方向深入學(xué)習(xí)和從事研究。這對今后研究生匹配導(dǎo)師及個(gè)人發(fā)展十分重要，同時(shí)也有利于導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中對研究生統(tǒng)籌高效管理。

（二）倡導(dǎo)“1+N”導(dǎo)師指導(dǎo)模式

目前，我國高校中研究生的培養(yǎng)制度主要還是“單一導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，在這種模式背景下，會(huì)促使導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的很多時(shí)候都是“事必躬親”，弊端是會(huì)使培養(yǎng)的研究生缺乏獨(dú)立的思考能力，同時(shí)對分析問題與解決問題的能力也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。這種單一導(dǎo)師培養(yǎng)制度已經(jīng)無法適應(yīng)“雙一流”建設(shè)背景下對高素質(zhì)人才的迫切需求。尤其是對許多新任導(dǎo)師而言，他們尚且缺少指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)，如果讓他們完全獨(dú)立指導(dǎo)研究生，有可能會(huì)達(dá)不到良好的培養(yǎng)效果，也就無法更快地讓年輕導(dǎo)師成長起來。

對研究生本身而言，通過“導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制”的新模式可以讓他們聽取到不同的意見與建議，研究生可以接觸到不同的思維方式，能夠博采眾長，拓寬自己的知識面，提高自己的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。此外，以不同導(dǎo)師構(gòu)成的小組還可以融入一些非碩導(dǎo)、博導(dǎo)的青年骨干教師，這樣不僅可以讓這些年輕骨干教師提高科研水平，也為他們將來可以獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)。

因此，也有不少高校新構(gòu)建了“1+N”導(dǎo)師組指導(dǎo)模式，在對研究生的指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師們形成一個(gè)指導(dǎo)小組，小組中不僅包含著課題學(xué)習(xí)、研究方向相近的導(dǎo)師，也包括了學(xué)術(shù)背景不同、學(xué)術(shù)研究方向不同以及知識結(jié)構(gòu)等方面均不相同的導(dǎo)師。這種新型導(dǎo)師組的指導(dǎo)模式打破了傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，這種新式的導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制模式能夠充分發(fā)揮集思廣益的作用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化組合與優(yōu)勢互補(bǔ)，這有利于加強(qiáng)人才的梯度培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)的穩(wěn)步前進(jìn)與發(fā)展。在導(dǎo)師小組中，年輕的導(dǎo)師可以向資深的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，汲取指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn);資深的導(dǎo)師也可以向年輕的導(dǎo)師討教當(dāng)代研究生的生活習(xí)慣、心理狀態(tài)等新生事物。這不僅能夠提升導(dǎo)師自身的科研水平，對研究生的培養(yǎng)水平也提供了有力的幫助。

（三）強(qiáng)化立德樹人理念，恪守學(xué)術(shù)道德精神

“學(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師要將立德樹人作為自己在培養(yǎng)研究生過程中的首要職責(zé)，并將立德樹人的精神貫穿于培養(yǎng)研究生人才的全過程。這不僅要求導(dǎo)師掌握研究生學(xué)習(xí)和科研等方面的情況，而且還要更加注重人文方面的關(guān)懷，導(dǎo)師要時(shí)常關(guān)心、關(guān)注研究生在身心健康、思想道德、綜合素質(zhì)等方面的成長與成才，與研究生之間建立一個(gè)亦師亦友的良好師生關(guān)系。一位好的導(dǎo)師，需要關(guān)注研究生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，在擇業(yè)與就業(yè)過程中面臨的壓力，不論是幫助研究生進(jìn)行自我認(rèn)知，還是幫助其發(fā)掘自身的潛力與優(yōu)勢，不斷提升研究生的心理素質(zhì)，讓他們可以敢于面對困難與挫折。導(dǎo)師要做好研究生求學(xué)路上的“引路人”，這也是構(gòu)建良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重要因素。

導(dǎo)師與研究生在構(gòu)建良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的過程中，不僅是導(dǎo)師本人要恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，做好表率，同時(shí)對于自己指導(dǎo)的研究生，也要嚴(yán)格要求并培養(yǎng)其學(xué)術(shù)道德的“紅線”，要讓研究生將學(xué)術(shù)誠信放在首位，視作他們自己的生命[8]。學(xué)校或院系也可以經(jīng)常性舉辦一些學(xué)術(shù)誠信教育的系列活動(dòng)，比如讓研究生仔細(xì)研讀和學(xué)習(xí)國家最新發(fā)布系列文件材料，教育和培養(yǎng)研究生自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，提升他們的學(xué)術(shù)道德感與科研誠信感，促使研究生能夠自覺意識到學(xué)術(shù)的純潔和神圣，并維護(hù)學(xué)術(shù)事業(yè)的良性發(fā)展，嚴(yán)厲杜絕學(xué)術(shù)不端等違規(guī)行為。最終形成導(dǎo)師“傳、幫、帶”，學(xué)生“做、學(xué)、研”的優(yōu)良育人環(huán)境。

（四）健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)制，多角度提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力

作為貫穿研究生教育環(huán)節(jié)的生命線，培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。高校要想提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是重中之重，這就需要各研究生單位建立健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)制，切實(shí)強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)與權(quán)的有機(jī)統(tǒng)一，使研究生的培養(yǎng)與教育健康長遠(yuǎn)發(fā)展。在健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)制的過程中，有三個(gè)不容忽視的關(guān)鍵之處，即強(qiáng)化導(dǎo)師崗位職責(zé)、完善導(dǎo)師評定制度和提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力。在遴選導(dǎo)師時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立多重考核標(biāo)準(zhǔn)，如師德是否高尚、學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)、科研能力是否突出、科研資源是否充足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是否豐富等，利用這些標(biāo)準(zhǔn)選出具有高度責(zé)任感、政治立場堅(jiān)定、科研學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、關(guān)愛學(xué)生全面發(fā)展的教師來擔(dān)任研究生導(dǎo)師。同時(shí)，還要建立研究生導(dǎo)師的監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制和退出淘汰機(jī)制，并讓一些有違師德師風(fēng)、科研能力較差、責(zé)任意識淡薄的導(dǎo)師退出導(dǎo)師隊(duì)伍，以切實(shí)保障和維護(hù)研究生的應(yīng)有權(quán)利。

導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中要注重言傳身教，在發(fā)表成果時(shí)，導(dǎo)師要為研究生樹立正確的成果歸屬概念，將指導(dǎo)研究生撰寫論文當(dāng)成自己應(yīng)該盡的義務(wù)，投入足夠的精力去指導(dǎo)和修改研究生的學(xué)術(shù)論文，維護(hù)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)等權(quán)益，切實(shí)為學(xué)生的成長與發(fā)展考慮。隨著時(shí)代的不斷變遷，世界已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識重構(gòu)的時(shí)代，全球化出現(xiàn)了新拐點(diǎn)。在導(dǎo)師的實(shí)際教學(xué)中，作為教育對象的研究生，是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里熏陶與成長起來的新生代，從新生代的思維角度看待學(xué)習(xí)與科研，思維和觀點(diǎn)必然會(huì)與指導(dǎo)教師之間出現(xiàn)碰撞，但是這種碰撞并不意味著觀點(diǎn)的絕對沖突，若導(dǎo)師從不同的角度去積極引導(dǎo)與啟發(fā)，那么這兩者間就會(huì)有一個(gè)更好的融合。

（五）構(gòu)建“全程化、合理化、規(guī)范化”的導(dǎo)學(xué)關(guān)系

促進(jìn)研究生導(dǎo)學(xué)過程的全程化、合理化、規(guī)范化對構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系至關(guān)重要，高校應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)導(dǎo)師全程積極參與研究生的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)和規(guī)范教育教學(xué)方法。研究生的整個(gè)培養(yǎng)過程中包括很多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如制定培養(yǎng)方案、選擇專業(yè)課程、資格考試、學(xué)位論文選題、論文中期檢查和最終的學(xué)術(shù)報(bào)告等，高?？梢蕴岢珜?dǎo)師將在這些過程中的培養(yǎng)意見形成書面的材料，以供后續(xù)不斷改進(jìn)、參考和借鑒。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)周期性地對研究生的思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、科研能力、能力培養(yǎng)程度、近期學(xué)習(xí)重點(diǎn)和未來的發(fā)展方向等做出判斷，并及時(shí)地給研究生提供建議。高校的相關(guān)職能部門、各學(xué)院和導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)共同探索建立導(dǎo)學(xué)過程管理機(jī)制，并思考如何更好地為研究生提供服務(wù)。如組織開展系列讀書會(huì)、導(dǎo)學(xué)知識分享座談會(huì)、研究生論壇、主題活動(dòng)月等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間的交流與溝通，營造良好的導(dǎo)學(xué)氛圍。學(xué)校層面則不僅要及時(shí)掌握每位研究生培養(yǎng)全過程中的數(shù)據(jù)與資料，還要對這些數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行有效的分析，以便動(dòng)態(tài)監(jiān)督導(dǎo)學(xué)雙方，形成具有針對性的考核基礎(chǔ)依據(jù)。

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