周興海 李 榮

北部灣大學(xué)陶瓷與設(shè)計(jì)學(xué)院 廣西欽州 535011

從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)坭興陶燒制技藝教學(xué)活態(tài)記錄和傳承這個(gè)角度切入，通過(guò)虛擬仿真坭興陶燒制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可以起到安全操作、真實(shí)體驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)全面展示的教學(xué)效果。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能對(duì)坭興陶燒制技藝教學(xué)的活態(tài)記錄和傳播的形式，進(jìn)行新的探索和補(bǔ)充，并且可以總結(jié)出數(shù)字化虛擬仿真交互技術(shù)在非遺文化中運(yùn)用的一般規(guī)律，為其他的非遺文化提供參考。

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與坭興陶窯變燒制技藝的融合分析

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與坭興陶窯變燒制技藝的融合的必要性將虛擬仿真交互技術(shù)應(yīng)用到坭興陶窯變燒制工藝之中，立足于對(duì)坭興陶窯變燒制非遺文化保護(hù)為本，傳承和創(chuàng)新為設(shè)計(jì)理念，介入數(shù)字化技術(shù)為坭興陶窯變燒制技藝的保護(hù)和傳承尋找到最有效的途徑和技術(shù)。

（一）在技藝加工方面

虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以全面完整地觀看到坭興陶燒制技藝的加工，在虛擬空間中通過(guò)軟件可以直觀地模擬出坭興陶窯變燒制的知識(shí)點(diǎn)，虛擬環(huán)境中的操作過(guò)程與傳統(tǒng)的窯變燒制過(guò)程是十分吻合的，使用者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以對(duì)整個(gè)燒制技藝的過(guò)程和材料有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，由于坭興陶燒制技藝相對(duì)復(fù)雜，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)燒制的技藝有預(yù)期的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作前對(duì)燒制技藝有了全面的認(rèn)識(shí)。

（二）在資源利用方面

由于不同的燒制材料和溫度對(duì)產(chǎn)生的窯變形狀與窯變顏色都不盡相同，我們可以根據(jù)每次材料的配量和溫度的設(shè)置通過(guò)數(shù)字模型呈現(xiàn)出來(lái)，利用虛擬仿真交互軟件進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、模型呈現(xiàn)等方法，盡可能地對(duì)不可預(yù)測(cè)的窯變效果提供燒制前的可預(yù)測(cè)性和指導(dǎo)性，從而提高原料的利用率，最大化地節(jié)約資源，降低成本。虛擬的教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生把完整的燒制流程快速地掌握，實(shí)現(xiàn)了對(duì)燒制材料的認(rèn)識(shí)，裝窯的實(shí)際操作、燒制的加工過(guò)程等技術(shù)直觀和交互的學(xué)習(xí)，虛擬教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生提前了對(duì)燒制技術(shù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的可逆性，讓學(xué)生可以使用多種手段和技術(shù)了解預(yù)期燒制結(jié)果（如圖1）。數(shù)字仿真與交互的優(yōu)勢(shì)為坭興陶燒制技藝的保護(hù)和傳承提供了一個(gè)全新的突破口。

圖1 坭興陶窯變燒制工藝虛擬仿真教學(xué)過(guò)程

二、 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于坭興陶窯變燒制技藝的優(yōu)勢(shì)分析

在坭興陶窯變燒制技藝環(huán)節(jié)中加入虛擬仿真交互教學(xué)并不是忽略實(shí)踐的空談行為，而是為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)坭興陶燒制的時(shí)間成本，可以對(duì)多種情況下預(yù)期結(jié)果進(jìn)行探索研究。當(dāng)前，坭興陶產(chǎn)燒制教學(xué)方面的發(fā)展面臨著人才培養(yǎng)成本高，實(shí)踐燒制過(guò)程中資源利用率低、產(chǎn)品燒制成功率低的實(shí)際問(wèn)題。在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)技術(shù)的使用方面，虛擬仿真交互技術(shù)對(duì)坭興陶窯變燒制技藝的保護(hù)和傳承提供了更廣泛的平臺(tái)，并取得了很大的成果，獲得了較好的成績(jī)。由于窯變的效果變化性大，不能人為地控制，文字描述和圖片展示提供的窯變效果，給人抽象的理解和數(shù)量不夠的感覺(jué)，缺乏靈動(dòng)性，存在著“量”與“質(zhì)”的矛盾。傳統(tǒng)的坭興陶的燒制是一個(gè)高溫高壓的復(fù)雜過(guò)程，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和隱患。如果操作不當(dāng)，不僅使窯爐本身、窯內(nèi)的作品盡數(shù)毀壞，還會(huì)造成一定的安全隱患。通過(guò)主觀的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置忽視了科學(xué)操作和提高利用率，產(chǎn)品原料隨意丟棄或制作成簡(jiǎn)單的陶器進(jìn)入低端市場(chǎng)，這些都造成了坭興陶原料的極大浪費(fèi)。

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的技藝方式進(jìn)行了一定的改善，提高了燒制的成功率，了解了燒制的完整流程，節(jié)約了勞動(dòng)力?；谔摂M仿真交互現(xiàn)實(shí)技術(shù)坭興陶窯變燒制可以通過(guò)逆向設(shè)計(jì)、逆向數(shù)據(jù)分析總結(jié)各種數(shù)據(jù)情況下坭興陶燒制的樣式，通過(guò)數(shù)據(jù)分析坭興陶燒制窯變效果多重角度進(jìn)行圖像分析，進(jìn)而通過(guò)建立科學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，并不斷地對(duì)其完善和補(bǔ)充，保證坭興陶窯變視覺(jué)效果的充分展示。虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)實(shí)際場(chǎng)景和坭興陶產(chǎn)品進(jìn)行三維模型的制作與演示，讓學(xué)生提前熟悉環(huán)境和流程，可以針對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)不足處加強(qiáng)理解，免去燒制過(guò)程中操作的不規(guī)范和材料的浪費(fèi)，通過(guò)虛擬教學(xué)平臺(tái)總結(jié)各方面經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的優(yōu)化，為坭興陶燒制技藝的流程提供了基礎(chǔ)，提高在實(shí)際操作過(guò)程中坭興陶窯變燒制的成果率，縮短線下學(xué)習(xí)的局限性，縮短學(xué)習(xí)的周期，降低燒制過(guò)程中的浪費(fèi)和創(chuàng)作的風(fēng)險(xiǎn)。

三、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)坭興陶窯變燒制技藝傳承的應(yīng)用

當(dāng)下坭興陶窯變燒制非物質(zhì)文化保護(hù)和傳承進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的坭興陶窯變燒制需要在教學(xué)傳授方面有新的途徑和方式，科技的發(fā)展使得虛擬仿真交互平臺(tái)可以實(shí)時(shí)地反映真實(shí)的場(chǎng)景，解決了傳統(tǒng)教學(xué)受制于空間和成本的限制，在教學(xué)規(guī)模上不斷擴(kuò)大，打破了學(xué)生在空間和時(shí)間上的限制，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。虛擬仿真交互平臺(tái)可以用來(lái)很好地模擬燒制技藝流程，用于設(shè)計(jì)和研究。通過(guò)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可以不計(jì)成本和研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，可以更好地進(jìn)行教學(xué)研究，在最大程度上節(jié)約了成本和研發(fā)的時(shí)間。運(yùn)用虛擬仿真交互技術(shù)進(jìn)行坭興陶窯變燒制，在傳播過(guò)程中受眾可以用實(shí)驗(yàn)中得到的實(shí)際數(shù)據(jù)，構(gòu)建成幾何模塊來(lái)表述各種坭興陶燒制的效果，為坭興陶窯變燒制的視覺(jué)效果提供可參考的依據(jù)，為傳承發(fā)揮更大作用。

1.運(yùn)用虛擬仿真交互技術(shù)進(jìn)行坭興陶窯變燒制技藝的傳承，可以打破傳統(tǒng)方式傳播的局限性，通過(guò)虛擬場(chǎng)景、虛擬教學(xué)和交互功能等方面，使得坭興陶燒制的教學(xué)在傳承規(guī)模和宣傳上不再局限于口授相傳的傳統(tǒng)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)更多地依靠文字、圖片和語(yǔ)言的靜態(tài)的抽象狀態(tài)，動(dòng)態(tài)地記錄了坭興陶燒制教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的教學(xué)體系，有助于坭興陶窯變燒制技藝的可持續(xù)發(fā)展和傳承。

2.學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)實(shí)際情況去交互地了解學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并迅速得到數(shù)據(jù)模塊的學(xué)習(xí)響應(yīng)，感受坭興陶窯變燒制非遺文化的獨(dú)特魅力。通過(guò)真實(shí)的沉浸式體驗(yàn)在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)中了解真實(shí)的燒制技藝，再把虛擬教學(xué)成果運(yùn)用到實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生更好地了解到傳統(tǒng)坭興陶窯變燒制技藝的真實(shí)性，充分體驗(yàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，從而加深了對(duì)坭興陶窯變燒制技藝深刻和全面的了解與學(xué)習(xí)。

3.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，可以快速有效地在授課傳播性上得到擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，方便了學(xué)生，提升了坭興陶燒制技藝的傳承。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公眾在不同地區(qū)都可以傳播非遺燒制技藝，高校學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬環(huán)境了解燒制材料（馬蹄柱、高溫硼板、坭興陶坯品、煤塊、松香、海鹽、匣缽、木柴等），學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的流程，親自體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程。通過(guò)虛擬交互實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在不同的時(shí)間和空間都可以分享學(xué)習(xí)中的成果，現(xiàn)代科技的廣泛使用也可以吸引廣大的青年投入這項(xiàng)傳統(tǒng)的非遺技藝中。

4.為坭興陶窯變燒制技藝傳承提供一個(gè)功能完整的教學(xué)平臺(tái)。傳統(tǒng)坭興陶燒制技藝的教育教學(xué)主要以口手相傳為主，師徒和家庭的關(guān)系是主要的傳承模式，這些方式都造成了坭興陶燒制專業(yè)型人才的嚴(yán)重不足，而且由于各方掌握的學(xué)習(xí)資源的不同，造成了對(duì)技能掌握的良莠不齊，人才的短缺極大地限制了坭興陶的發(fā)展和傳承?！敖獭焙汀皩W(xué)”很難在適合的環(huán)境下協(xié)調(diào)，高校和地方企業(yè)在理論和實(shí)踐操作上也沒(méi)有相互借鑒。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的交互技術(shù)學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的理論，并且可以隨時(shí)隨地通過(guò)理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行虛擬的操作與體驗(yàn)，通過(guò)不同的視角來(lái)實(shí)踐各種燒制的方法，防止了教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，讓學(xué)生可以參與到坭興陶窯變燒制技藝的制作過(guò)程。通過(guò)科學(xué)地培養(yǎng)專業(yè)性人才，加強(qiáng)青年人才的儲(chǔ)備，從而進(jìn)一步提升坭興陶窯變燒制技藝的整體水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)坭興陶燒制技藝的結(jié)合，是技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)坭興陶窯變技藝的教學(xué)本體的研究，進(jìn)一步深入融入虛擬仿真教學(xué)，將現(xiàn)代科技運(yùn)用在坭興陶非遺燒制技藝中，創(chuàng)新和發(fā)展了傳統(tǒng)的坭興陶燒制技藝教學(xué)的途徑和方法，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將給坭興陶燒制技藝傳承帶來(lái)重要的推動(dòng)作用。