【摘要】水墨重彩畫(huà)屬于中國(guó)畫(huà)的一種創(chuàng)新表現(xiàn)形式，其技法豐富、色彩鮮艷、風(fēng)格新穎，在表現(xiàn)力上發(fā)揮空間強(qiáng)、趣味性高，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者考察了水墨重彩畫(huà)的發(fā)展現(xiàn)狀和課程價(jià)值，結(jié)合自己在指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展水墨重彩畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，分析了傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)教學(xué)遇到的難題，并總結(jié)出水墨重彩畫(huà)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略：創(chuàng)新課程內(nèi)容，創(chuàng)新繪畫(huà)技法，創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)新繪畫(huà)材料，創(chuàng)新展示形式。希望個(gè)人的實(shí)踐結(jié)果能給小學(xué)水墨重彩畫(huà)教學(xué)帶來(lái)幫助，也希望能激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);水墨重彩畫(huà);創(chuàng)意課程

一、水墨重彩畫(huà)創(chuàng)意課程的研究背景

隨著新課程改革的深化，教育部提出“要分段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)地融入課程和教材體系”。中國(guó)畫(huà)作為中華民族文化的瑰寶，體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)和美學(xué)思想。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)有助于傳承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。雖然近年來(lái)省市乃至全國(guó)教育部門(mén)也有召開(kāi)國(guó)畫(huà)教學(xué)研討會(huì)，展示了一些教育成果，但是從展示的成果而言，大多國(guó)畫(huà)課程存在觀念陳舊，以臨摹傳統(tǒng)范畫(huà)或模仿教師的畫(huà)為主，材料開(kāi)發(fā)落后、持久興趣培養(yǎng)不夠、學(xué)生的作品欠缺生活的體驗(yàn)和童趣、課堂普及有難度等問(wèn)題。為此，我們必須通過(guò)創(chuàng)新國(guó)畫(huà)教學(xué)研究，使傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的色彩、章法、水墨技法等不斷生成新的藝術(shù)形態(tài)，從而提升國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)實(shí)效。

二、課程價(jià)值導(dǎo)向的水墨重彩畫(huà)內(nèi)涵分析

水墨重彩畫(huà)屬于中國(guó)畫(huà)的一種創(chuàng)新表現(xiàn)形式，水墨重彩畫(huà)中的水墨是指?jìng)鹘y(tǒng)的水和墨，重彩畫(huà)是由傳統(tǒng)壁畫(huà)、工筆重彩畫(huà)在現(xiàn)代文化和審美條件下演變而來(lái)的繪畫(huà)，其特點(diǎn)是色彩比較濃重。水墨重彩畫(huà)即是一種有水墨韻味，又有濃重艷麗色彩感的畫(huà)面效果的繪畫(huà)融合，內(nèi)涵上仍保留著傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的精髓。

目前，國(guó)內(nèi)有學(xué)校對(duì)水墨重彩畫(huà)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，但都是針對(duì)大學(xué)階段的技法教學(xué)的探究。為此，我們查找相關(guān)文獻(xiàn)研究后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有提出在小學(xué)階段開(kāi)展水墨重彩畫(huà)課程的相關(guān)研究，東莞市更是無(wú)人涉及?；趯W(xué)校實(shí)際，筆者提出“小學(xué)水墨重彩畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐研究”，并希望成為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充形式，該研究是新課程理念具體實(shí)施的體現(xiàn)。

三、水墨重彩畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)的研究策略

策略一：創(chuàng)新課程內(nèi)容

我校一直倡導(dǎo)“全課程”理念，全課程是以主題教學(xué)為中心，打破學(xué)科之間的壁壘，使課程內(nèi)容變得生活化、整體化、綜合化的創(chuàng)新課程模式。

水墨重彩畫(huà)課程根據(jù)“全課程”理念，結(jié)合了文學(xué)故事、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、十二節(jié)氣、十二生肖等傳統(tǒng)文化開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，課程還整合了語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌文學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)學(xué)科的音律知識(shí)、科學(xué)學(xué)科的科學(xué)原理、西方色彩構(gòu)成等。這樣的融合課程，既有理性的觀察，又有感性的表達(dá)，讓學(xué)生獲得更為立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

策略二：創(chuàng)新繪畫(huà)技法

創(chuàng)新表現(xiàn)技法，在傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)媒介基礎(chǔ)上結(jié)合剪、貼、手工、沒(méi)骨、撞水撞粉、特殊肌理等技法有利于學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)無(wú)窮的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自然狀態(tài)下以游戲的形式掌握技法的運(yùn)用。

為了使學(xué)生更好地掌握各種特殊技法，在教學(xué)過(guò)程中，教師的示范是必不可少的。但是，在課堂中教師的示范若太多往往會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和探究欲。因此，在講解每一種技法時(shí)，教師都要以激發(fā)學(xué)生探究欲望為目的，給學(xué)生更多想象的空間。例如，在講解“揉紙法”這一技巧，首先筆者會(huì)給學(xué)生欣賞各種“揉紙法”的高水平作品，接著再做兩個(gè)簡(jiǎn)單的示范。在這個(gè)簡(jiǎn)單的展示過(guò)程中，學(xué)生感到無(wú)比的驚訝和贊嘆。這時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去研究出其它的揉紙方法，課堂上出現(xiàn)空前的創(chuàng)作熱情。整節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都在腦動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)，這樣的課堂是筆者一直想努力保持的。

策略三：創(chuàng)新教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師喜歡讓學(xué)生通過(guò)臨摹和模仿學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧。但水墨重彩畫(huà)特別注重神韻，不注重形似。因此，水墨重彩畫(huà)課堂不能僅限于一種形式，應(yīng)設(shè)計(jì)多元有創(chuàng)意的教學(xué)形式，更注重學(xué)生的體驗(yàn)，并尋找水墨重彩畫(huà)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活題材、藝術(shù)體驗(yàn)、偶像崇拜的結(jié)合點(diǎn)。實(shí)施中充分運(yùn)用設(shè)問(wèn)法、實(shí)踐法來(lái)加深學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，從而確保學(xué)生對(duì)水墨重彩畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)與發(fā)展。

策略四：創(chuàng)新繪畫(huà)材料

在水墨重彩畫(huà)課上，學(xué)生可選用礦物質(zhì)顏料、紙巾、紙泥、金粉、泥沙、洗潔精、鹽、麻線、油畫(huà)棒等材料，讓水墨重彩畫(huà)的工具材料盡量多元化，讓學(xué)生們盡性揮灑，充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意繪畫(huà)效果，將水墨重彩畫(huà)綻放得更加絢麗多彩，如圖1所示。

圖1 ?學(xué)生運(yùn)用各種材料以及技法創(chuàng)作的作品 ? ? ?攝影、排版：吳遠(yuǎn)儀

策略五：創(chuàng)新展示形式

在課堂作業(yè)展示時(shí)可設(shè)計(jì)一些“物以致用”的作業(yè)形式，讓學(xué)生把這種平面的國(guó)畫(huà)表現(xiàn)形式通過(guò)各種媒材制作后變成立體的、生活化的作品，如，在有一定宣紙?zhí)匦缘穆椴急д砩匣蛘呃醚b飾、組合的手法把完成的水墨重彩畫(huà)作品直接貼在編織筐里變成裝飾品，甚至可以把國(guó)畫(huà)作品制成各式各樣的生活用品，如風(fēng)箏、筆筒或舞臺(tái)背景等來(lái)美化自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，增添生活中的視覺(jué)藝術(shù)情趣。

四、水墨重彩畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中意義深遠(yuǎn)

水墨重彩畫(huà)在國(guó)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用，大大豐富了國(guó)畫(huà)課程資源，對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都具有積極意義。

（一）提升教師的能力

1.經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐研究，我們匯編了“水墨重彩畫(huà)”論文集、案例集和作品集;教師整合課程資源的意識(shí)得到了提高;破除了校本課程建設(shè)的神秘感，提升了教師的課程意識(shí)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師的創(chuàng)新思維，構(gòu)筑好了師生共同發(fā)展的教學(xué)新生態(tài)。

2.教師國(guó)畫(huà)素養(yǎng)明顯提高。教師在水墨重彩畫(huà)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，是教學(xué)研究能力不斷提高的體現(xiàn)。教師在一次次的探究中，對(duì)國(guó)畫(huà)的文化歷史有了更加深入的了解。

3.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯著。實(shí)踐四年來(lái)，2人次被評(píng)為“東莞市教學(xué)能手”;2人次參加省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn);獲省美術(shù)青年教師能力大賽一等獎(jiǎng)1人，獲市美術(shù)品質(zhì)課堂教學(xué)能力大賽獲一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)2人;9節(jié)課優(yōu)微課獲市一等獎(jiǎng);3人次承擔(dān)了市、區(qū)示范課、專(zhuān)題講座。

（二）發(fā)展學(xué)生的能力

學(xué)生書(shū)畫(huà)實(shí)踐能力與創(chuàng)作水平明顯提高。學(xué)生獲獎(jiǎng)作品的數(shù)量和級(jí)別多項(xiàng)超過(guò)以前的學(xué)校記錄（按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后四年統(tǒng)計(jì)）。

學(xué)生參加各級(jí)繪畫(huà)比賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比

通過(guò)本研究活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)水墨重彩畫(huà)的認(rèn)知由一無(wú)所知到有所了解，到最后產(chǎn)生探究的興趣，這是本研究成效的重要體現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)“水墨重彩畫(huà)”的內(nèi)容研究甚少，本研究將針對(duì)小學(xué)水墨重彩畫(huà)創(chuàng)意課程從課程內(nèi)容、教學(xué)策略、材料應(yīng)用等方面進(jìn)行探索研究，不拘泥于過(guò)去的美術(shù)教學(xué)方式和作業(yè)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的色彩審美觀基礎(chǔ)之上，開(kāi)拓創(chuàng)新和繼承傳統(tǒng)。這有效解決了國(guó)畫(huà)教學(xué)缺乏新意、學(xué)生作品缺乏童趣這一難題，使教師能積極探索國(guó)畫(huà)課堂，提高水墨重彩畫(huà)課程的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)校今后的國(guó)畫(huà)教學(xué)提供更多經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)水墨重彩畫(huà)帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。

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責(zé)任編輯 ?羅燕燕