張咸君

摘 要：信息技術(shù)是新時(shí)代寶貴的教育資源，多媒體平臺(tái)、微課視頻、APP課件等都是依附于信息技術(shù)誕生的，可見(jiàn)信息技術(shù)是教育事業(yè)發(fā)展中的福祉。語(yǔ)文是我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科，發(fā)揮其教育價(jià)值是全體語(yǔ)文教師的職責(zé)，而信息技術(shù)是新時(shí)代最具影響力的教育資源，教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)其教育優(yōu)勢(shì)，將其融入語(yǔ)文教學(xué)，凸顯這一傳統(tǒng)學(xué)科的教育價(jià)值。為促進(jìn)全體教師走好信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合之路，本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，詳細(xì)論述語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的融合策略，以期提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);融合策略

引言

小學(xué)生處于義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文又是其中至關(guān)重要的學(xué)科，將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)既能充分凸顯新時(shí)代教育的先進(jìn)性與科學(xué)性特征，又能最大限度發(fā)揮語(yǔ)文教師的教育作用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，信息技術(shù)更具直觀性特點(diǎn)，集視頻、聲音、文字等于一體的教學(xué)模式更能引起學(xué)生的關(guān)注，是提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵一環(huán)。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境是拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間距離的紐帶，是豐富學(xué)生情感的靈魂載體，是提升課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境更具直觀性?xún)?yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于一些難度較高的文章，教師可以借助多媒體視頻情境將抽象化的知識(shí)點(diǎn)具象化，加深學(xué)生的文章認(rèn)知，發(fā)揮教材內(nèi)容的育人價(jià)值。例如在教學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)第六課《景陽(yáng)岡》時(shí)，這篇文章選擇經(jīng)典名著《水滸傳》，文章篇幅較長(zhǎng)，且語(yǔ)言方面與白話文有一定的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或缺乏自主性與積極性。此時(shí)教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)視頻情境，播放武松打虎片段，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中先了解文章內(nèi)容。在視頻中學(xué)生可以清楚地看到細(xì)節(jié)部分，對(duì)于武松打虎的經(jīng)典動(dòng)作也有一定的印象，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章，在閱讀中觀察文章內(nèi)容與視頻片段是否百分百相似[1]。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，閱讀興趣也會(huì)有所提升，在學(xué)生的積極閱讀中，課堂教學(xué)實(shí)效性也會(huì)進(jìn)一步提升。又如一些抽象化的文言文、古詩(shī)詞教師也可以嘗試創(chuàng)設(shè)視頻情境，在視頻中引導(dǎo)學(xué)生感受其中的意境，透過(guò)意境分析詩(shī)詞的情感與內(nèi)涵哲理。以部編版四年級(jí)上冊(cè)第九課《題西林壁》為例，教師可以借助多媒體播放廬山景象，在視頻中鼓勵(lì)學(xué)生想象自己此刻身處廬山之中，在這樣的環(huán)境下再去朗讀本首詩(shī)就會(huì)有更深一層的感悟。

二、借助信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生理解能力尚淺，但是教材中收編的文章都具備較高的教育價(jià)值，這就需要教師的課堂教學(xué)中挖掘信息資源，充分開(kāi)發(fā)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)。例如在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)第二十三課《海底世界》時(shí)，教師可以借助多媒體課件播放海底世界的景觀，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻的觀看中與海底世界融為一體，進(jìn)而在文章內(nèi)容的講解中加深學(xué)生的理解。海底世界具有自然科學(xué)特征，學(xué)生對(duì)于自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物本就充滿了好奇，而多媒體視頻可以滿足學(xué)生的好奇心，驗(yàn)證學(xué)生的想象，是豐富課堂趣味的關(guān)鍵所在。又如在教學(xué)部編版二年級(jí)下冊(cè)第一課《詠柳》時(shí)，具體如：第一，多媒體課件播放柳樹(shù)視頻;第二，融入春風(fēng)，展示春風(fēng)吹起柳葉的狀態(tài);第三，引領(lǐng)學(xué)生感受其中的意境;第四，體驗(yàn)詩(shī)中對(duì)于柳樹(shù)的歌頌，感受其中的情感;第五，總結(jié)詩(shī)詞內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察。信息技術(shù)的融入可以直觀性地展示出詩(shī)歌的內(nèi)涵，既能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，又能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)印象。古詩(shī)詞、文言文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)較難的內(nèi)容，在這一板塊知識(shí)教育時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)。

三、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的前提條件，但是僅靠教材內(nèi)容與文章的配圖展開(kāi)想象或有難度，這就需要教師在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)信息技術(shù)，制作圖片、視頻、動(dòng)態(tài)文字等等，為學(xué)生營(yíng)造豐富有趣的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象。以部編版六年級(jí)上冊(cè)第二十二課《月光曲》為例，教師可以其中的內(nèi)容與美妙的意境、豐富的情感等元素從皮鞋匠的視角呈現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)模式主要是文字、視頻、聲音等等。在信息技術(shù)的呈現(xiàn)下，學(xué)生的想象力將會(huì)被無(wú)限開(kāi)啟。反之僅靠文章中的一張圖片，教師的講述如何深情也難以激發(fā)學(xué)生的想象力[2]。故此教師在課堂教學(xué)中，可以利用CAI課件再現(xiàn)“貝多芬的情感變化”，在播放文章第九段內(nèi)容時(shí)，教師可以播放美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生在畫(huà)面與音樂(lè)、文字的狀態(tài)下展開(kāi)想象，咋子想象中體驗(yàn)文章中的情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴，在學(xué)生的主動(dòng)響應(yīng)中，課堂教學(xué)效率也會(huì)逐步提升?？偠灾谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的想象力，在想象中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)信息技術(shù)，將其以多元化的教學(xué)手段融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最大限度開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值，進(jìn)而凸顯信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性與先進(jìn)性?xún)?yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱云玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究[J].新課程，2022（21）：24.

[2]羅恒山.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2022（21）：102-103.