林欽

摘 要：幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都要重視幼小銜接教育的重要性。因此，幼兒園要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師及家長(zhǎng)觀念的更新，提升家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;家庭教育

學(xué)前教育與小學(xué)教育相互區(qū)別又相互銜接兩個(gè)教育階段，而家庭教育作為教育過(guò)程中的重要部分，教師要在理解兩個(gè)教育階段的連續(xù)性的基礎(chǔ)上，積極采用家園共育的思想，促進(jìn)幼兒身理、心理、能力的共同發(fā)展，為步入小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。

1.幼小銜接教育目標(biāo)

幼小銜接教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展，要針對(duì)幼兒的身心健康、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感社會(huì)性等每一方面的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

當(dāng)前，不少幼兒園為了迎合家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的需求，片面地強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使得幼小銜接逐漸“小學(xué)化”，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。因此，對(duì)于教師而言，為了提高幼小銜接工作的有效性，首先就需要教師明確了解幼兒園與小學(xué)階段之間教學(xué)方式的不同，并且清晰家園共育的重要性，將幼小銜接工作從園所內(nèi)滲透進(jìn)幼兒的日常生活中，幫助幼兒提升獨(dú)立自主的能力及動(dòng)手實(shí)踐的能力，這樣才能更好地完成幼小銜接教育目標(biāo)。

2.幼小銜接中家庭教育現(xiàn)狀

隨著家庭教育的普及，幼小銜接也深入到家庭中，家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接也有了一定的認(rèn)識(shí)，知道了幼小銜接的重要性，但是教師在開(kāi)展工作過(guò)程中仍舊會(huì)出現(xiàn)很多的阻礙。

首先，由于家長(zhǎng)不了解幼兒的心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)后的表現(xiàn)抱有很大的期望，但是幼兒的正處于發(fā)展中階段，在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)還要吸收新的知識(shí)，難免會(huì)有跟不上進(jìn)度的情況出現(xiàn)。但家長(zhǎng)心理過(guò)于焦慮就會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)分的苛責(zé)，最終導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)興趣，對(duì)上學(xué)產(chǎn)生消極的情緒。

其次，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼小銜接就是加強(qiáng)幼兒文化知識(shí)的教學(xué)，家長(zhǎng)的片面理解導(dǎo)致了很多幼小銜接“小學(xué)化”情況的出現(xiàn)。幼兒總是被迫接受他們年齡階段難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.開(kāi)展培訓(xùn)、座談活動(dòng)，加強(qiáng)幼小銜接家庭教育意識(shí)

提升幼小銜接工作有效性不僅需要教師的努力，還需要幼兒家長(zhǎng)的支持與配合。而家長(zhǎng)的支持與配合是基于了解和理解的基礎(chǔ)之上的，因此，為了讓家長(zhǎng)能夠更了解幼小銜接教育內(nèi)容、教育方式，幼兒園可以多開(kāi)展幼小銜接主題講座以及專家座談會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)的教育學(xué)專家和家長(zhǎng)面對(duì)面交流，為家長(zhǎng)解答疑惑，讓家長(zhǎng)能夠掌握幼小銜接階段家庭教育的方式。例如，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)向家長(zhǎng)系統(tǒng)地介紹幼兒園開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)，也利用問(wèn)卷發(fā)放的方式了解家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中對(duì)幼小銜接的困惑及需求，以便更好地形成家園合力，進(jìn)而全面、科學(xué)地開(kāi)展幼小銜接工作。同時(shí)，教師還可以在家長(zhǎng)園地中開(kāi)辟幼小銜接的專欄，介紹幼小銜接相關(guān)信息并及時(shí)跟進(jìn)幼小銜接教育方案的相關(guān)內(nèi)容讓家長(zhǎng)一起參與培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的能力。

除此之外，幼兒園還需要多組織開(kāi)放日等活動(dòng)，為家長(zhǎng)和教師交流溝通搭建一個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以向教師交流一下平時(shí)幼兒在家里的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步提升幼小銜接工作的開(kāi)展。

4.全面看待幼小銜接，培養(yǎng)提升幼兒綜合能力，完成幼小銜接

為了加強(qiáng)幼小銜接家庭教育方式方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師共同努力幫助幼兒順利完成幼兒園與小學(xué)之間的銜接過(guò)程，教師必須采取家園共育的措施，幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行雙向溝通。通過(guò)相互配合的方式，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.1家園合作，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)校園的向往之情

一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，孩子會(huì)開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

此時(shí)，教師就可以指導(dǎo)家長(zhǎng)注意觀察幼兒在日常所表現(xiàn)出來(lái)的情緒和心態(tài)。對(duì)于好奇心和興奮感較重的幼兒，家長(zhǎng)就可以始終采用正面積極的語(yǔ)言面幼兒的種種提問(wèn)。而在面對(duì)畏難情緒較重的，對(duì)小學(xué)生活較為恐懼的幼兒，家長(zhǎng)則可以多帶幼兒到家庭附近的小學(xué)門口散步，讓幼兒熟悉環(huán)境，趁機(jī)說(shuō)一些誘導(dǎo)性的話語(yǔ)，讓幼兒對(duì)小學(xué)充滿好奇。需要特別注意的是，教師一定要指導(dǎo)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要說(shuō)帶有恐嚇意味的話給幼兒聽(tīng)，容易使幼兒形成心理障礙。

4.2家園共育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣

幼兒園和小學(xué)最大的不同在于作息時(shí)間上的差異。幼兒每天入園的時(shí)間在7：50-8：30之間，但是步入小學(xué)后，幼兒每天要在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)入校。在課程時(shí)間上，幼兒園不同年齡階段的幼兒授課時(shí)間也是大不相同，因此，為了讓家長(zhǎng)和幼兒都能夠順利的適應(yīng)小學(xué)生活，教師就可以通過(guò)規(guī)定幼兒來(lái)園時(shí)間來(lái)幫助幼兒形成良好的生活規(guī)律，通過(guò)逐漸減少睡眠時(shí)間來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活。

4.3家園互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)

4～5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成制定任務(wù)的能力，因此在幼兒適應(yīng)幼兒園生活后，教師會(huì)有意識(shí)地在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)。幼兒可以通過(guò)在不同的游戲中掌握到游戲的規(guī)則和玩法，了解活動(dòng)與規(guī)則之間的關(guān)系。同時(shí)在幼小銜接階段，部分教師還會(huì)在班級(jí)中設(shè)置值日生的職位，在之前就會(huì)帶領(lǐng)幼兒一起明確值日生的職責(zé)，知道值日生的任務(wù)及要求，讓幼兒完成各類教師布置的小任務(wù)，使幼兒逐漸從被動(dòng)接受任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受任務(wù)。而在一日活動(dòng)中，教師還會(huì)積極利用園所內(nèi)的環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，例如上下樓梯靠右行;回答問(wèn)題要先舉手;別人回答問(wèn)題時(shí)不插嘴;活動(dòng)過(guò)程中不講笑話等行為習(xí)慣。而在家庭中，教師則可以引導(dǎo)家長(zhǎng)注意幼兒的社交禮儀的形成，比如與他人交往要遵守交往的規(guī)則，不能用手去觸碰其他小朋友的臉、頭或者是身體的其他部位等。

綜上所述，在幼小銜接階段教師要積極發(fā)揮家庭教育的作用，首先在思想上幫助家長(zhǎng)明確幼小銜接的重要性，其次再與家長(zhǎng)分享幼小銜接的有效方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)地幫助幼兒順利從幼兒園步入小學(xué)，讓幼兒在快樂(lè)中進(jìn)步、成長(zhǎng)。

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