何厚朝

摘 要：背誦就能得分是大部分人對歷史學(xué)習(xí)的刻板印象。誠然，僅僅要求學(xué)生死記硬背式的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，背誦的基礎(chǔ)是理解，理解的前提是興趣，興趣是最好的老師，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣是提升歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵。新課標(biāo)指出，提倡學(xué)生樂于探究、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與合作交流的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要從課堂入手，提升課堂效率，更要注重歷史作業(yè)的趣味性設(shè)計，進而全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。歷史作業(yè)如何順應(yīng)新課標(biāo)的要求，是高中歷史作業(yè)改革值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：歷史作業(yè) 趣味性設(shè)計

歷史作業(yè)是學(xué)生課后真正思考問題的重要環(huán)節(jié)，高中歷史作業(yè)是學(xué)生提升自我的平臺，好的作業(yè)設(shè)計能使學(xué)生充分思考問題，發(fā)揮主觀能動性查閱資料，理解歷史的前因后果，實現(xiàn)高中歷史真正的價值，然而傳統(tǒng)的歷史作業(yè)往往將重點聚焦在課后習(xí)題和背誦上，對于如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心歷史素養(yǎng)缺乏重視，因此要想改變高中歷史作業(yè)的現(xiàn)狀，必須從歷史作業(yè)的設(shè)計方面著手，增強歷史作業(yè)的趣味性，學(xué)生學(xué)得深掌握的才能牢固。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，本文將從以下三點探究高中作業(yè)應(yīng)如何設(shè)計才能增加其趣味性。

一、作業(yè)形式設(shè)計的多元化

常規(guī)的作業(yè)模式無外乎課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、背誦重點、完成練習(xí)冊。單一式的抄寫重點，回答課后習(xí)題百害而無一益，刻板、重復(fù)式的作業(yè)毫無趣味可言，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，自然達不到應(yīng)有的效果。趣味性的作業(yè)設(shè)計是將知識與現(xiàn)實情況相結(jié)合，通過對現(xiàn)實的研究鞏固并加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時，講述到人民解放戰(zhàn)爭與抗日戰(zhàn)爭時可以讓學(xué)生采訪事件當(dāng)事人或是經(jīng)歷那個時代的老人，通過他們對歷史的講述和回憶加深學(xué)生對課本的理解，學(xué)生不僅要實地探查還要寫反饋報告，還要把從歷史中得到的感悟和反思在課堂上與同學(xué)交流，讓歷史以現(xiàn)代的方式延續(xù)。教師還可以將生活知識與課本知識相銜接以此到達趣味教學(xué)的目的，例如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴時，由于傳統(tǒng)的社會秩序受到猛烈沖擊，知識分子思想活躍、人才輩出，涌現(xiàn)出了不同的流派，儒家、道家、法家、墨家，學(xué)生在學(xué)習(xí)時極易知識混亂，無法很好的理解和記憶。因此，需要通過趣味作業(yè)布置，提高學(xué)生的興趣，加深對思想家思想的理解程度。教師可以結(jié)合當(dāng)下社會熱點，把歷史知識融入社會熱點中，分設(shè)不同的小組代表不同派別的歷史家針對社會熱點問題進行辯論。如四位同學(xué)組成儒家派代表小組，整理儒家的思想理論同其他歷史小組就社會問題各自表述自己的態(tài)度，百家爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛同時也加深了對知識的理解和掌握。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，分區(qū)分教材教學(xué)

文科班不少同學(xué)是因為對理科難以理解，不得已選擇文科，對文科學(xué)習(xí)本身興趣不大。更有一部分學(xué)生認(rèn)為歷史是背誦的學(xué)科，只要背過就能得高分。以上錯誤的思想是制約歷史學(xué)習(xí)的重要因素。首先要想學(xué)歷史，學(xué)生就應(yīng)端正態(tài)度、認(rèn)真鉆研。所謂的端正態(tài)度就是以歷史為榮，學(xué)習(xí)歷史不僅是為了課業(yè)要求，更多的是為了提升自己的歷史文化素養(yǎng)，中國幾千年的文化博大精深，細(xì)細(xì)鉆研就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，要以史學(xué)為榮、以史學(xué)為樂。除了課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下查閱歷史資料，掌握歷史背景，從內(nèi)心真正熱愛歷史才能取的理想的效果。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的熱愛。教師可以結(jié)合本地區(qū)的實際情況，提前讓學(xué)生查閱博物館的資料，周末組織學(xué)生去博物館參觀、到歷史遺址考察，在參觀的過程中與學(xué)生討論歷史事件、歷史人物，這些都是十分有趣的歷史題材。此外，還可以利用情境教學(xué)，活躍課堂氛圍。在以往的高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師知識灌輸式的教學(xué)模式是很多學(xué)生難以提起對歷史學(xué)習(xí)興趣的主要原因，教師一味的將知識灌輸給學(xué)生，對于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，很難在短時間內(nèi)接受如此龐大的知識。對于歷史知識而言，沒有經(jīng)過親身經(jīng)歷，就很難理解當(dāng)時的真實情況。同時，就與中國歷史有關(guān)的知識內(nèi)容就有十分龐大的知識體系，對于學(xué)生而言背記起來十分困難。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實使學(xué)生感受當(dāng)時的歷史震撼，借助教學(xué)情境使學(xué)生回到當(dāng)年的歷史背景當(dāng)中，站在歷史的角度上分析問題，感悟歷史的德育價值。

三、教師嚴(yán)格把關(guān)，注重作業(yè)可操作性

歷史作業(yè)的設(shè)計固然要新奇有趣同時也要注重作業(yè)的可操作性，難度過高的作業(yè)難以起到很好的效果，學(xué)生完不成作業(yè)會適得其反，對歷史作業(yè)望而生畏。作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合實際情況，讓學(xué)生完成之后有成就感。所謂嚴(yán)師出高徒，教師在收到作業(yè)時更要嚴(yán)格把關(guān)，按照作業(yè)質(zhì)量分ABCD四等，認(rèn)真學(xué)習(xí)完成作業(yè)的學(xué)生得到老師的表揚會有成就感，慢慢的積累起對學(xué)習(xí)的興趣。對于完成程度稍差的學(xué)生教師更要加以引導(dǎo)，盡快趕上進度。教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)谋頁P完成度較好的同學(xué)，點名作業(yè)的優(yōu)缺點，學(xué)生對作業(yè)的熱情會高漲。教師趣味性作業(yè)設(shè)計是為了服務(wù)課本知識，因此教師在設(shè)計作業(yè)時不能脫離課本知識而一味追求趣味性，這同樣需要教師嚴(yán)格把控作業(yè)質(zhì)量。同時，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣所在，從學(xué)生的興趣愛好著手，設(shè)計學(xué)生感興趣的題材和方式，利用課余時間多與學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出合理并符合學(xué)生實際情況的趣味性作業(yè)。同時，還可為學(xué)生構(gòu)建實踐性的新課堂，讓學(xué)生找到社會責(zé)任感。高中歷史為學(xué)生構(gòu)建實踐性的新課堂，教師要學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)一直都是新課標(biāo)的教學(xué)重點，新時代的中學(xué)生不能是讀書的機器，歷史教師要真正將理論與實際相結(jié)合，發(fā)學(xué)生的歷史思維、培養(yǎng)發(fā)散思維，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)，從而實現(xiàn)寓教于樂，教學(xué)相長的理想課堂。學(xué)習(xí)不是單純理論化的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個具有實踐性的課堂，將理論與現(xiàn)實進行統(tǒng)一，帶領(lǐng)學(xué)生進行一些社會實踐，實踐的歷史課堂是一個高效的教學(xué)模式，學(xué)生通過多樣的形式來了解史料可以更深入的體會史情，在課內(nèi)知識掌握的基礎(chǔ)之上在提升其他的歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到社會的責(zé)任感。

總之，高中歷史作業(yè)趣味性設(shè)計的根本目的是通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣進而提升學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定符合學(xué)習(xí)要求的趣味性歷史作業(yè)，能有效的增強學(xué)生的自信心和實踐力，是教師應(yīng)當(dāng)重視的好的學(xué)習(xí)方式。更重要的是，教師應(yīng)采取常規(guī)式作業(yè)與趣味方式相結(jié)合的方式，方能達到最佳的效果。

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