楊漸雨 羅康 張子潼

[摘要]以“短、精、快”為特征的微視頻更加適應(yīng)當(dāng)今人們的快節(jié)奏生活和碎片化的娛樂(lè)需求，把微視頻創(chuàng)作引入我國(guó)高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，可不斷增強(qiáng)課程的時(shí)代感、吸引力、親和力，讓微視頻創(chuàng)作成為新載體、新渠道、新手段，滿足新時(shí)代高校思政教育發(fā)展的需要。文章通過(guò)研究將微視頻創(chuàng)作這一新興手段引入我國(guó)高校思想政治課的可能性、推進(jìn)策略和未來(lái)展望等，搭建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的橋梁，使微視頻創(chuàng)作發(fā)揮更大的作用。

[關(guān)鍵詞]新媒體;微視頻創(chuàng)作;高校思政課;應(yīng)用研究

隨著我國(guó)邁進(jìn)“微時(shí)代”，全國(guó)大部分高校都在嘗試使用新載體、新渠道和新方法來(lái)推進(jìn)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育效能的最大化。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[1]這一重要論斷體現(xiàn)思政課是高校思政教育的基本載體，亦是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵要素。

為提升思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，各大高校應(yīng)積極嘗試把新媒體的新鮮力量之一—微視頻引入課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不斷增強(qiáng)高校思政課的時(shí)代感、吸引力、親和力，使微視頻創(chuàng)作成為思政課的新工具，搭建起思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交流互動(dòng)的橋梁，逐步拓展高校思政課創(chuàng)新教學(xué)的維度。

一、微視頻創(chuàng)作引入高校思政課的可能性

微視頻是個(gè)體通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享，短則30秒、長(zhǎng)則20分鐘左右，內(nèi)容廣泛、視頻形態(tài)多樣，涵蓋微電影、教學(xué)短片、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等視頻短片的統(tǒng)稱[2]。將微視頻創(chuàng)作這一新興手段引入高校思政課的教學(xué)模式，有利于高校思政課教師延伸課程內(nèi)容的廣度和深度，滿足新媒體時(shí)代高校思政改革和創(chuàng)新發(fā)展的需要。

（一）內(nèi)容為王：微視頻創(chuàng)作符合大學(xué)生的需求

如果高校思政課授課教師沿用讓學(xué)生感到晦澀枯燥的“填鴨式”教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，那么思政課程內(nèi)容傳遞的實(shí)效性和吸引力將大大減弱，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。因此，采用微視頻創(chuàng)作的新手法和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行思政課創(chuàng)新教學(xué)成為大多數(shù)高校的重大研究課題。微視頻可以讓大學(xué)生迅速掌握思政課教師所傳授的關(guān)鍵內(nèi)容，使他們對(duì)傳統(tǒng)思政課所產(chǎn)生的“嚴(yán)肅、呆板”的刻板印象轉(zhuǎn)化為“生動(dòng)、活潑”的全新形象，不斷增添課堂活力。

微視頻的交互性和沉浸式體驗(yàn)讓每位大學(xué)生都能成為微視頻創(chuàng)作的主動(dòng)參與者，大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被充分激發(fā)，而大學(xué)生積極主動(dòng)參與思政課微視頻創(chuàng)作可進(jìn)一步拉近師生之間、生生之間的情感距離。另外，大學(xué)生利用微視頻創(chuàng)作可以對(duì)紅色歷史故事以及當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行全面了解和親身演繹，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，二次深度學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)思政課內(nèi)容的印象，使“內(nèi)容為王”的主導(dǎo)價(jià)值得以充分體現(xiàn)。

（二）技術(shù)支撐：交互平臺(tái)的興起為微視頻創(chuàng)作搭建載體

現(xiàn)今，各類微視頻交互平臺(tái)如雨后春筍，微視頻在短時(shí)間內(nèi)迅速“躥紅”，如抖音、快手、嗶哩嗶哩、微信等平臺(tái)為高校思政課的微視頻創(chuàng)作搭建了展示的載體。高校大學(xué)生可以利用各種智能終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微視頻作品的核心內(nèi)容，鞏固和掌握課堂知識(shí)，使知識(shí)學(xué)習(xí)的便利性大大增強(qiáng)。為推動(dòng)微視頻在思政教學(xué)領(lǐng)域的延伸，許多高校也陸續(xù)組建思政課微視頻社會(huì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)作的微視頻集知識(shí)性、趣味性于一體，不僅在高校內(nèi)部傳播，而且在全國(guó)乃至全世界網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳播，從而講述好中國(guó)故事。

（三）條件保障：各方為微視頻創(chuàng)作提供多樣化

支持

2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出：“辦好思想政治理論課。按照‘八個(gè)相統(tǒng)一’要求，扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、機(jī)制創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)。遴選名師大師參與思想政治理論課講授。把新媒體新技術(shù)引入高校思想政治理論課教學(xué)，打造高校思想政治理論課資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)?！盵3]

將微視頻創(chuàng)作引入高校思政教育環(huán)節(jié)過(guò)程需要依靠多渠道的政策支持與制度保障，從中央到地方、從政府到高校、從學(xué)校到院系都應(yīng)對(duì)高校思政課微視頻創(chuàng)作給予充分支持。針對(duì)學(xué)校方面，高校應(yīng)鼓勵(lì)組建思政課微視頻實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高微視頻創(chuàng)作的專業(yè)性，不斷提升微視頻創(chuàng)作的質(zhì)量，使思政課微視頻創(chuàng)作更加符合學(xué)生的需求和時(shí)代發(fā)展的潮流。針對(duì)教師方面，高校思政課教師應(yīng)打破傳統(tǒng)固有思維，積極接納和吸收新鮮事物，不斷提升自身新媒體的使用素養(yǎng)和技能儲(chǔ)備，勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，將微視頻創(chuàng)作高效融入思政課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)積極參加高校舉辦的微視頻競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作、相互配合，創(chuàng)作具有凝聚力和影響力的微視頻作品。近年來(lái)，全國(guó)諸多高校積極響應(yīng)與落實(shí)黨中央和教育部的相關(guān)文件精神，不斷強(qiáng)化馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，為更好地推進(jìn)思政課微視頻創(chuàng)作的發(fā)展搭建平臺(tái)。

二、微視頻創(chuàng)作引入高校思政課的推進(jìn)策略

當(dāng)微視頻創(chuàng)作的內(nèi)容素材、技術(shù)手段、條件保障等基礎(chǔ)要素都具備后，如何推進(jìn)其高效開(kāi)展成為值得深入研究的課題，這也是高校實(shí)現(xiàn)微視頻創(chuàng)作與思政課教學(xué)高度耦合的關(guān)鍵所在。

（一）順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展潮流，滿足學(xué)生實(shí)際需求

英國(guó)學(xué)者維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼思·庫(kù)克耶認(rèn)為： “大數(shù)據(jù)是一種符合科技發(fā)展日新月異的當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的前所未有的方式，它最終的目的主要是通過(guò)對(duì)所采集的巨量數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的軟硬件的分析、處理，以便獲得具有巨大價(jià)值的產(chǎn)品信息、服務(wù)信息抑或者是獲取更為深刻的洞見(jiàn)?！盵4]高校思政課教師通過(guò)查看微視頻投放平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，可以深入研究和分析大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和聚焦熱點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展思政教學(xué)工作。例如，北京大學(xué)將微視頻創(chuàng)作引入思政課程以來(lái)，極大地激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析顯示，當(dāng)學(xué)期末大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，引入微視頻創(chuàng)作的課程好評(píng)度高，相對(duì)應(yīng)課程教師的評(píng)分也更高。

（二）將理論與實(shí)踐融合，更好促進(jìn)“三全育人”

以微視頻創(chuàng)作為載體的思政課能全力實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，使其投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論“內(nèi)化于心、外化于行”。以微視頻創(chuàng)作為載體來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可讓大學(xué)生通過(guò)在拍攝微視頻的過(guò)程中感受理論的力量和自身肩負(fù)的使命， 把“大道理”融入“小故事”， 用“小故事”講清“大道理”。例如，三峽大學(xué)將微視頻創(chuàng)作引入思政課教學(xué)，達(dá)到了讓學(xué)生真心喜歡思政課和充分受益的目的。三峽大學(xué)微視頻社會(huì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生在微視頻的創(chuàng)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)將思政理論入耳、入腦、入心。學(xué)生在思政課教師的指導(dǎo)下相繼拍攝了《邂逅一曼》《鄭鑒藥廠的沉浮》《重慶談判》《劉胡蘭》《烈火中永生》等以歷史人物為主線的微視頻作品。大學(xué)生表示拍攝微視頻讓他們感悟到了要想深刻了解一件事或一位歷史人物，不僅通過(guò)書籍的書面文字記載和他人的口頭講解，還有自己真實(shí)的內(nèi)心接觸，當(dāng)自己身臨其境地感受當(dāng)時(shí)人物的心境和所處的社會(huì)環(huán)境，與歷史人物及其社會(huì)背景產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，就能更深刻地體悟和理解創(chuàng)作思政課微視頻的意義和價(jià)值。

（三）強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，重構(gòu)“教育者”與“受教育者”關(guān)系

在將微視頻創(chuàng)作引入高校思政課教學(xué)的過(guò)程中，思政課教師應(yīng)做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)，做好“人生引路人”的工作。高校思政課微視頻創(chuàng)作的內(nèi)容對(duì)塑造大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和未來(lái)發(fā)展具有重要作用，也體現(xiàn)立德樹(shù)人的重要教育價(jià)值。微視頻創(chuàng)作正在積極轉(zhuǎn)變“受教育者”的被動(dòng)身份，讓大學(xué)生以“提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題”的全新范式全身心地投入思政課微視頻教學(xué)活動(dòng)。例如，香港理工大學(xué)的教師通過(guò)大學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的新媒體技術(shù)來(lái)傳授課堂理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，讓大學(xué)生在拍攝微視頻的過(guò)程中深度體會(huì)所學(xué)知識(shí)，而大學(xué)生對(duì)微視頻制作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也非常感興趣，并且表示收獲極大。微視頻制作的教學(xué)方式不僅極大地豐富了大學(xué)生的課余生活，也改變了大學(xué)生傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方式與思維模式。

三、微視頻創(chuàng)作引入高校思政課的未來(lái)展望

要將微視頻創(chuàng)作引入高校思政課堂，高校必須在堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)的主流社會(huì)意識(shí)形態(tài)不動(dòng)搖的基礎(chǔ)上推動(dòng)思政課的改革與創(chuàng)新。

（一）提升創(chuàng)作水平，講好中國(guó)故事

用微視頻創(chuàng)作講述中國(guó)故事能夠貼近高校思政課的教學(xué)內(nèi)容。高校大學(xué)生進(jìn)行思政課微視頻創(chuàng)作可采用劇情片、紀(jì)錄片、動(dòng)漫等多樣類型。無(wú)論微視頻創(chuàng)作的形式如何變化、內(nèi)容如何選擇，堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)正能量始終是微視頻創(chuàng)作的靈魂。例如，三峽大學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的《俺和小崗村的故事》《跟隨總書記腳步探訪許家沖村》《追尋偉人足跡感受長(zhǎng)沙的時(shí)代變遷》等思政課微視頻，以社會(huì)實(shí)踐為主線，真實(shí)地展現(xiàn)了大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的軌跡。這些微視頻在思政課教師講述到相應(yīng)的課程章節(jié)時(shí)作為教案引入課堂，學(xué)生的代入感會(huì)十分強(qiáng)烈。同時(shí)，思政課授課教師在課堂上對(duì)這些微視頻作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，教授學(xué)生如何避免可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉的形式可不斷提高大學(xué)生微視頻制作的水平，大大提升思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）展示微視頻優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源整合共享

將微視頻創(chuàng)作引入高校思政課的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及新媒體技術(shù)不斷融入高校思政課教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。大學(xué)生在進(jìn)行微視頻作品創(chuàng)作時(shí)，可以將其作品保存、上傳、歸類到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享，進(jìn)一步豐富思政課的內(nèi)容素材。思政課微視頻既是一個(gè)供大學(xué)生學(xué)習(xí)交流的線上渠道，又可以作為思政課線下教學(xué)應(yīng)用的鮮活案例，對(duì)高校思政教學(xué)課程建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。而上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微視頻極易被推廣和傳播，不同院校、不同專業(yè)之間都可以隨時(shí)分享、交流。此外，全國(guó)各大高校所有馬克思主義學(xué)院的教師也都可以利用這些微視頻資源開(kāi)展教學(xué)。

（三）創(chuàng)建微視頻品牌，提升思政影響力

將微視頻創(chuàng)作引入高校思政課教學(xué)獲得了廣大師生青睞。在未來(lái)高校思政教育的發(fā)展過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)思政課微視頻的品牌意識(shí)，提升微視頻的知名度，使思政課受到越來(lái)越多大學(xué)生的歡迎，吸引越來(lái)越多的師生參與高校思政課的創(chuàng)新建設(shè)，促進(jìn)新型思政課教育模式的構(gòu)建，為高校思政課的未來(lái)發(fā)展賦能。同時(shí)，師生共同創(chuàng)作的思政課微視頻作品可以參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校等不同層次的思政課比賽，以擴(kuò)大大學(xué)生的視野和眼界，達(dá)到一舉多得的效果，真正將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。例如，北京大學(xué)每一學(xué)期或一學(xué)年舉辦一次的校級(jí)思政課微視頻社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽，力爭(zhēng)建成有影響力的思政課微視頻品牌，該競(jìng)賽極大地調(diào)動(dòng)了本校師生的參與度與關(guān)注度，讓競(jìng)賽真正實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。另外，北京大學(xué)也將嘗試通過(guò)思政課微視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建新媒體矩陣，進(jìn)一步提升思政課微視頻的傳播力與影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

將微視頻創(chuàng)作這一新興技術(shù)手段引入高校思政課教學(xué)是大勢(shì)所趨，其為新媒體時(shí)代高校思政課的創(chuàng)新和教學(xué)改革提供了新的思路和途徑。微視頻創(chuàng)作對(duì)提升思政課教學(xué)質(zhì)量，重塑教學(xué)生態(tài)，激發(fā)高校大學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣和培育主流價(jià)值觀、堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向等都具有重要意義。

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