殷長斌

摘 要：縱觀整個國民教育體系，勞動教育是其中的一個關鍵環(huán)節(jié)，可以在樹德、強體、增智等方面發(fā)揮出重要的育人作用。在小學教育教學中開展勞動教育，對于學生們正確勞動觀念的形成具有重要作用，有助于提升其勞動創(chuàng)新、創(chuàng)造等方面能力。為此，本文以“雙減”政策的提出為背景，將著眼點放在小學勞動教育上，重點對其資源開發(fā)利用的相關內容進行分析。

關鍵詞：“雙減”;小學勞動教育;資源開發(fā);利用

中小學教育階段，勞動教育是一門必修課程。在當前的時代背景下，深入落實對小學生的勞動教育，促進其勞動素養(yǎng)的提升，對于學生的健康成長具有非常重要的意義。勞動課應該是一門從課堂、教材、教室中走出來的課程，應該是區(qū)別于傳統授課模式的課程。從課程結構來看，它應該是最為靈活的課程，應該是在教師的引導下，由學生自主創(chuàng)新、自由發(fā)展的課程。

一、小學勞動教育的現狀

當前，小學生都生長在非常好的成長環(huán)境中，多數家長不會要求學生在小學階段就開始勞動，在家長們過渡的寵愛下，小學生們基本認識不到勞動有多么重要。在應試教育理念下，多數家長都將關注點放在了學習成績上，他們認為，學生的學習相比其他方面能力的提升重要很多，甚至可以說學習就是最重要的事情。在這種理念的影響下，多數家長會要求學生利用自己多數時間去學習，因此忽略了對動手實踐能力的培養(yǎng)。同時，隨著科學技術的快速發(fā)展，各種電子設備開始走入尋常百姓家，小學生所處的環(huán)境被各種電子設備所包圍，比如智能手機，絕大多數學生寧愿花時間去看電視、玩手機，也不愿意將時間花費在培養(yǎng)自身綜合能力上。另外，在學校中，多數教師也和家長一樣，他們認為學生的學習成績才是最重要的，對其他能力的培養(yǎng)都不重要，因此其教育方向多數側重于對學生智力的培育，明顯忽視了勞動教育。在以上因素的影響下，當前的小學生普遍對勞動的認識不正確。

二、新時代勞動教育的重要意義

（一）新時代勞動育人的新要求

自從進入新時代以后，勞動教育開始被賦予了嶄新的內涵，黨和國家在其落實的過程中提出了很多新要求，為勞動教育的實施提供了新的方向。勞動是一項最為基本的社會實踐活動，育人體現了教育的本質，因此勞動教育的作用就是以勞動育人。202年《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，中小學應該提升勞動教育的層次，將其等同于德智體美一樣的戰(zhàn)略高度，將其當作是學生身心培養(yǎng)的重要手段與途徑，可以看出，勞動教育在基礎教育階段是一項重要的組成部分。通過勞動教育的深入開展，可以端正學生對勞動的觀念，同時形成勞動意識，并且在以后的生活中可以學到的勞動知識與技能解決遇到的現實問題。

（二）全方位發(fā)展人的教育需求

在新時代背景下，勞動教育重點體現為“以勞動保全”的價值要義，也就是說要引領學生們形成堅定的信念，在勞動過程中鍛煉出過硬的本領，同時增強自己的使命擔當，最終成長為一個有本領、有理想，同時還有擔當的新人。從我國的中華文化文明發(fā)展歷程來看，我國人民用自己勤勞的雙手和智慧的頭腦創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文化與文明，學生們應該積極弘揚中華傳統文化，用自己勤勞的雙手換取以后美好的明天，從中深刻體會到勞動的價值和真諦。通過積極參與勞動過程，學生可以學會如何“做事”，并且形成善于勞動的習慣，在勞動過程中關注手腦的結合。進入新時代以后，勞動教育不僅要關注對學生勞動知識與相關技能的培養(yǎng)，通過參與勞動過程強健體魄，同時還要在勞動實踐過程中對所學知識與技能進行運用，從而深刻踐行“知行合一”，在勞動的過程中形成過硬的本領和能力。

三、推進“雙減”下小學勞動教育資源的開發(fā)利用

（一）樹立“勤勞”的價值觀念

上文提出，勞動教育的核心在于“育人”，同時這也是中小學階段勞動教育的本質所在，如何通過這一領域的教育達到育人目標，馬克思認為，勞動是人創(chuàng)造和實現自我價值，并且促進全面發(fā)展實現的根本所在，以現實生活為依托開展勞動教育，是一線工作人員為之不斷追求的動力。很早我國小學就開始了對勞動教育發(fā)展的探究，探索過程中初步明確了勞動教育的深刻意義，將其融入到學校教育中，可以引導學生形成正確的勞動精神與思維，樹立起積極的勞動價值觀念，并且引導其就勞動素養(yǎng)等相關問題進行討論，探索到與學校實際情況相符合的切入點，從而因地制宜的做好對相關特色課程的開發(fā)。

通過多年來的摸索，當前我國中小學已從上到下形成了統一的共識，并且凝練成為用智慧勞動營造美好未來的價值理念，將其簡稱為“勤勞”教育。在這一教育理念的引導下，學校將所有教師結合起來，利用教師合力在勞動教育課程中打造特色教育，最終形成了整體的教學目標，設計并開發(fā)出了符合新時代中小學生勞動教育的系列課程，引導學生樹立起勞動意識與精神，樹立起正確的勞動價值理念，在潛移默化中形成良好的勞動品質與習慣，同時豐富其勞動體驗，最終實現其育人價值。

（二）建立多學科融合的課程體系

邁入新時代以后，勞動教育需要與學校的其他課程結合起來，將其納入到課程體系中，以實現勞動教育日?；?，從而達到勞動教育與學生日常生活相融合的效果。通過勞動課程的開展，以及與課程以外的實踐結合，這樣才能達到勞動教育的目的，通過勞動教育梳德、增智、強體、育美，從而達到以勞創(chuàng)新的目的，將學生培養(yǎng)成為一個有智慧、能擔當的未來公民。

所以，學校必須根據現實情況，將出發(fā)點放在培養(yǎng)學生的綜合能力上，對國家、地方以及校本課程進行積極整合，完善課程體系，精心開發(fā)出課程群，以達到五育共生的教育目標，促進學生多項能力的和諧發(fā)展。為此，根據教育部提出的文件精神，學校需以課程規(guī)劃指導為依據，并且與學生身心發(fā)展的規(guī)律以及學習需求相結合，為不同學段學生制定針對性的課程內容，這樣每個學生都能參與到多樣化的課程活動中，均可以在參與課程活動的過程中提升綜合能力。

（三）根據實際引導全員落實教育機制

在新課程理念的指導下，學校應該與開展教育教學活動的規(guī)律相結合，同時根據學生的成長發(fā)展規(guī)律，切實提升勞動教育的針對性，突出勞動過教育的親和力，并且通過勞動教育更好的與學生的成長需求相適應，在堅持循序漸進的原則基礎上，在潛移默化之中對學生的勞動素養(yǎng)進行塑造。從多年來的實踐探究來看，基于勞動教育構建一個有層次的一體化長效機制很有必要。

具體來說，學?？梢耘c學生的年齡等特點相結合，在勞動教育過程中分層分類的提出不同年級學生的教育目標，要求學生要有擔當、合作、自信、文化以及愛心，并且在其基礎上積極開發(fā)出不同勞動教育課程，比如自我管理課程、優(yōu)勢拓展課程、學校管理課程、傳統文化品讀課程等，通過這幾類課程的開發(fā)，幫助不同學段學生積極主動的參與到生動的勞動活動中，通過不同勞動活動提升其動手實踐與創(chuàng)新的能力，并且不斷適應當前的生活，不斷提升自身的勞動智慧與能力，為掌握未來生活奠定前提與基礎。

（四）深入拓展勞動教育的深度、廣度

新時代的教育教學中，勞動教育與學生實際生活之間的距離更近，與學生的行為關聯更加密切，勞動教育的關鍵也發(fā)生了轉變，勞動活動不再流于形式，而要根植于學生們的內心，甚至對其一生都會產生影響。為達到這一教學目標，就必須在勞動教育中拓展其廣度，利用多樣化的方式激發(fā)出學生參與勞動活動的積極性，并且多為學生提供豐富的參與機會。一直以來，這都是學校在探究的功方向。

為了更好的開展多元化的實踐性活動，并且在勞動教育過程中不斷拓寬教育的廣度與深度，PBL項目學習模式已成為勞動教育中一種喜聞樂見的模式?！皠趧?技術教育”選修課一經推出，就得到了師生的一致歡迎，這門課程退出以后，勞動課程就從原來的單一化轉變?yōu)榫C合化。比方說課程中開展了“從蔡倫造紙到再生紙制造”“我是小小園藝師”等項目，引導學生參與勞動實踐之中，強化了問題導向，引導學生帶著問題進行資料查詢。這一過程中學生的觀察能力顯著提升，并且深入到實地進行探訪，最終得到問題的結論。就拿“從蔡倫造紙到再生紙制造”這一項目為例來說，在教學過程中，教師組織學生們進行資料查詢，學生們對紙張?zhí)匦杂辛艘欢私?，然后對再生紙制造需要用到的原料進行了梳理，明確了有關的工藝流程和需要注意的問題。完成以上工作后，要求學生在家長協助下對原材料進行選擇，并且參與到再生紙制造活動中，體驗其中的樂趣，最后引導學生通過視頻軟件將再生紙制造的過程編輯成短視頻，并且通過記錄觀察日記、繪制思維導圖等方式，將其中的感悟與同學們分享。

（五）建立健全勞動素養(yǎng)評價制度

在小學階段，要想讓學生保持對勞動的熱情，很顯然是一件非常困難的事情。因此，必須建立一個健全的評價機制，以激勵學生更好的投入到勞動之中。評價主體具有多元化特征，不僅教師，家長、學生以及其他專業(yè)人士都可以是評價的主體，評價的方式也應該是多樣化的，可以通過展示學生的作品進行評價，當然也可以引導學生交流心得，通過撰寫報告等方式進行考核。

下面是幾種常見的勞動素養(yǎng)評估方式：一是日常勞動。比如每天的值日、義務勞動等;二是勞動課堂?？梢赃\用每節(jié)勞動課，從勞動技能、合作態(tài)度以及操作安全等方面填寫課堂評價表，通過這種方式實施評價;三是在家庭中參與家務勞動的情況。根據學生每日在家中參與勞動的情況填寫《勞動記錄本》，通過這種方式進行評價。另外，根據學校德育工作的開展要求，還可以在班級中開展一些特色活動。一方面可以從學生們平常的值日情況、參與義務勞動的情況，得到量化的勞動分數，另一方面還可以從勞動課程中學生的多方面表現評定出不同等級，另外，還可以通過參與家務勞動的情況得到量化分數。每天由學生自評，每周學生之間下互評，每月則由班主任給予總結評價，最終在期末給予最優(yōu)秀的學生以不同獎勵。通過這種方式，可以很好的激發(fā)出學生參與勞動的熱情，全方位提升其勞動素養(yǎng)。

四、小學勞動教育資源開發(fā)利用的外延拓展

勞動教育是“五育”得以融合的一個重要突破口，要想順利開展勞動教育，并且達到預期教學效果，與家庭的支持和協作分不開。眾所周知，做家務不僅可以培養(yǎng)好的勞動習慣，提升生活能力，同時還能在潛移默化中形成責任感，懂得感恩，并且珍惜自己和他人的勞動成果。因此，學校應該對家庭在勞動教育中的重要作用進行挖掘，從校內的勞動課程延伸到校外的家務勞動，構建起家庭與學校聯合的全新的勞動教育模式。

學?？梢酝ㄟ^系列勞動活動的開展，將學生在家庭勞動中的參與熱情激發(fā)出來，同時促進其創(chuàng)新能力的提升。在分享勞動成果的過程中，可以征集創(chuàng)意文稿、小發(fā)明與小創(chuàng)作，比如“勞動小竅門”等，積極開展評選活動，與學校的常規(guī)勞動活動相結合，引導學生在平時的勞動實踐、參與家務等活動中掌握一些家務勞動的技能，形成天天勞動、積極動手的習慣，培養(yǎng)期形成熱愛勞動與生活的良好品質。

系列勞動活動的開展可以獲得廣大師生的一致響應與支持。通過家務勞動，不僅可以增長學生的勞動技能，同時還能形成“勞動最光榮”的理念，可以拉近孩子與父母之間的距離。很多家長都反饋到，家庭勞動教育得到開展后，自己孩子發(fā)生了很大的變化，同時親子關系也更加密切了。為此，在以后的勞動教育中，學校還將深入完善家校共育的相關機制，將學校、家庭以及社會的力量匯集起來，充分利用家校合力推動勞動教育活動的開展，使勞動教育從課內走到課外，從小學邁入家庭，使勞動教育的渠道不斷拓寬，最終充分發(fā)揮出其拉動育人的價值與作用。

結語

進入新時代以后，勞動教育在小學階段的探索中開始邁出了關鍵性的一步，在以后的教育教學中，學校還將致力于對勞動教育品牌的打造，開發(fā)出勞動課程的相關選秀與必修課程，并且積極完善評價體系，并且將其與互聯網、智慧教育等結合起來，開發(fā)出符合新時代發(fā)展需求的新的勞動教育模式，從而將學生對勞動的熱情點燃，從最大程度上發(fā)揮出勞動教育的意義與價值。

參考文獻

[1]陳姍，譚中玲，隋紅軍，畢研環(huán).“雙減”背景下的小學勞動教育實踐與反思[J].中國教育學刊，2021（S2）：220-223.

[2]李印臣，劉亞平.新時代縣域小學勞動教育：現狀、歸因及建議——基于吉林省D縣學校、教師問卷調研的綜合分析[J].吉林省教育學院學報，2022，38（02）：164-169.

[3]夏明霞，李丹，何雪琦.“雙減”背景下小學勞動教育資源的開發(fā)及利用[J].中國教育學刊，2021（S2）：228-230.

[4]王曉杰，宋乃慶，張菲倚.小學勞動教育測評指標體系研究——基于CIPP評價模型的探索[J].教育研究與實驗，2020（06）：61-68.

[5]李劍，陳章建，鐘文，王麗雅.小學勞動教育課程的構建與實施——以德陽市東電外國語小學“我愛勞動”課程為例[J].教育科學論壇，2021（32）：51-55.

[6]徐翠銀.讓課題研究與課程建設結伴同行——以合肥市青年路小學勞動教育的實踐開展為例[J].基礎教育課程，2021（22）：9-13.