潘亮　張冬　楊麗莎

摘要：在當(dāng)今民辦高校管理改革過程中，基層團(tuán)組織建設(shè)仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，“智慧團(tuán)建”作為一種新的媒介平臺，如何完善其工作將對民辦高校有著不可估量的重要意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校;“智慧團(tuán)建”;工作

民辦高校開展共青團(tuán)工作的重要性

截至2020年，全國有民辦普通高校771所（含獨(dú)立學(xué)院241所），在校生791.34萬人;隨著教育改革的不斷深化，民辦高校蓬勃發(fā)展起來，為社會(huì)文化建設(shè)輸送了大量人才。^[1]

第一，民辦高校有自身的特點(diǎn)，多傾向培養(yǎng)應(yīng)用型人才;教育質(zhì)量是生命線，學(xué)校的主要精力集中在教學(xué)、實(shí)踐上，學(xué)生管理隊(duì)伍大多是行政人員，專業(yè)能力不強(qiáng)且流動(dòng)性較大，很大程度上失去學(xué)生工作的聯(lián)動(dòng)性;同時(shí)在政治思想引領(lǐng)上欠缺完善的教育機(jī)制，使得學(xué)生思想受教育不均衡，難以達(dá)到大會(huì)至小會(huì)的效果，從而無法發(fā)揮團(tuán)組織作用。這就需要學(xué)校團(tuán)組織深入學(xué)生基層，完善思想政治教育機(jī)制、活躍校園文化、增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第二，民辦高校大多呈現(xiàn)學(xué)生基數(shù)大，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)少的矛盾特點(diǎn);根據(jù)上級團(tuán)組織的要求，難以達(dá)到每位團(tuán)員活動(dòng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，造成如獎(jiǎng)懲機(jī)制、思想引領(lǐng)系列活動(dòng)、青年權(quán)益等項(xiàng)目無法開展，減少了團(tuán)組織引領(lǐng)的路徑。

第三，民辦高校的特殊性帶給學(xué)生群體無法彌補(bǔ)的心理問題;就讀于民辦高校的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)能力偏弱、素質(zhì)較差，與其他高校對比，欠缺的是對思想的開放、包容、學(xué)習(xí)和接受，對團(tuán)組織的活動(dòng)表現(xiàn)出事不關(guān)己、慵懶的態(tài)度。所以，民辦高校應(yīng)當(dāng)高度重視團(tuán)的建設(shè)和團(tuán)組織作用的發(fā)揮，把團(tuán)組織作為學(xué)校教育的一支不可或缺的重要力量，使其在促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展中作出積極貢獻(xiàn)。^[2]

“智慧團(tuán)建”工作的實(shí)際應(yīng)用

廣東理工學(xué)院自2018年初開始使用“智慧團(tuán)建”平臺，已經(jīng)理順多項(xiàng)團(tuán)務(wù)功能，但在具體聯(lián)系團(tuán)員過程中仍存在較多困難，在工作開展中遇到了較大的挑戰(zhàn)。

1.團(tuán)員意識淡薄

共青團(tuán)員是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍，發(fā)揮好組織青年、引領(lǐng)青年、服務(wù)青年正是身為一名團(tuán)員的光榮使命之一，但因?yàn)槲倚Ｋ枷胍I(lǐng)不夠透徹，學(xué)生關(guān)注方向無法準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于“共青團(tuán)員”身份過度淡化，從而無法精準(zhǔn)落實(shí)“智慧團(tuán)建”的支部建立工作。

2.團(tuán)員基數(shù)大

我校約有24000名學(xué)生團(tuán)員、270個(gè)團(tuán)支部，數(shù)量之大造成“智慧團(tuán)建”系統(tǒng)在建立階段難以實(shí)施。同時(shí)每學(xué)年新轉(zhuǎn)入團(tuán)員及需新構(gòu)建支部數(shù)量龐大，使得與少量工作人員比例無法平衡，造成人員工作壓力大、工作繁瑣。

3.常規(guī)問題難以解決

“智慧團(tuán)建”將定時(shí)繳納團(tuán)費(fèi)、團(tuán)員獎(jiǎng)懲、青年大學(xué)習(xí)、黨史專題學(xué)習(xí)等功能逐步上線，但是相應(yīng)地出現(xiàn)了如空心團(tuán)支部、團(tuán)干團(tuán)員缺漏等后遺癥，需要投入大量人力長時(shí)間跟進(jìn)解決。

4.團(tuán)干部業(yè)務(wù)能力有待提升

隨著新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，社會(huì)的快節(jié)奏，使得大學(xué)生所處環(huán)境發(fā)生了強(qiáng)烈變化，其中包括了素質(zhì)意識、生活觀念、理念等，對于特殊的需求和精神需求多樣化，傳統(tǒng)觀念和政治意識、組織觀念和理想信念等不斷弱化;而在進(jìn)行“智慧團(tuán)建”的操作時(shí)，往往因系統(tǒng)的復(fù)雜性及頻繁性造成工作機(jī)制難以統(tǒng)一，這些與民辦高校普通團(tuán)干部形成了鮮明的矛盾，因?yàn)槿鄙俑咚刭|(zhì)的團(tuán)干部來引導(dǎo)和服務(wù)，給共青團(tuán)工作帶來一定的局限性和滯后性。^[3]

完善民辦高?！爸腔蹐F(tuán)建”工作路徑

共青團(tuán)面臨全新的挑戰(zhàn)，跟從社會(huì)變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，是占據(jù)政治引領(lǐng)青少年新高地的唯一突破點(diǎn)，而“智慧團(tuán)建”工程正是新時(shí)期共青團(tuán)“再組織化”的重要策略，完善民辦高?！爸腔蹐F(tuán)建”的工作路徑迫在眉睫。

第一，加強(qiáng)思想建設(shè)，堅(jiān)持以黨建帶團(tuán)建的中心思想，加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)。從現(xiàn)實(shí)生活中了解學(xué)生需求，把握學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、組織情況，與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等平臺對接，舉辦思想-生活相結(jié)合的活動(dòng)及宣傳，形成宣傳網(wǎng)絡(luò)陣地，強(qiáng)化主題教育活動(dòng)，通過“大學(xué)習(xí)、大討論”的形式，潛移默化走進(jìn)學(xué)生生活及日常學(xué)習(xí)中。在可能的路徑范圍內(nèi)最大限度地獲取學(xué)生所需，做到真正組織青年、引領(lǐng)青年、服務(wù)青年。

第二，合理分配，多層管理;構(gòu)建大會(huì)帶小會(huì)的多層管理模式，強(qiáng)化班級團(tuán)支部的責(zé)任感，定期更換管理負(fù)責(zé)人，強(qiáng)化換血功能，合理分配經(jīng)費(fèi)，減少“無意義”活動(dòng)，采取更加豐富靈活的方式開展活動(dòng)。

第三，規(guī)范“智慧團(tuán)建”工作程序，從啟動(dòng)使用系統(tǒng)至今，共青團(tuán)廣東省委先后出臺及修訂了20余份制度文件，進(jìn)一步理清了組織規(guī)范設(shè)置、團(tuán)籍檔案管理、組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、團(tuán)費(fèi)收繳使用等一些長期模糊不清的工作規(guī)范。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行文件制度要求，對自身工作不足點(diǎn)進(jìn)行改革，且結(jié)合自身發(fā)展及現(xiàn)實(shí)需求，出臺相應(yīng)的改革文件，針對團(tuán)建工作進(jìn)一步規(guī)范程序。在面對團(tuán)組織空心化、“兩新”組織團(tuán)建空白、口袋團(tuán)員和隱形團(tuán)員等情況，應(yīng)實(shí)行一對一策，專人管理，做到轉(zhuǎn)流、分布。

第四，響應(yīng)落實(shí)，共青團(tuán)廣東省委專門組建“命脈工程”攻堅(jiān)辦公室，抓住百萬畢業(yè)生團(tuán)員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、團(tuán)費(fèi)在線交納啟動(dòng)的關(guān)鍵期，集中辦公攻堅(jiān)半年，持續(xù)對高校和地方團(tuán)委轉(zhuǎn)接工作進(jìn)行雙向督導(dǎo)，每周定期通報(bào)轉(zhuǎn)接數(shù)據(jù)，明確團(tuán)組織審核轉(zhuǎn)接申請的響應(yīng)時(shí)間和響應(yīng)率，監(jiān)測各級組織是否在72小時(shí)內(nèi)工作到位。高校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ、易班等媒介平臺，整合各方面信息，積極探索團(tuán)建工作信息化。

推進(jìn)“智慧團(tuán)建”工作，著眼于提高團(tuán)的吸引力和凝聚力，擴(kuò)大團(tuán)的工作有效覆蓋面?！爸腔蹐F(tuán)建”的核心是以互聯(lián)網(wǎng)思維完善、改進(jìn)和構(gòu)建新形勢下的青少年工作體系，從單純的行政管理體系向管理和服務(wù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，用互聯(lián)網(wǎng)等時(shí)尚手段便捷方式去吸引青年，用服務(wù)去凝聚青年，用組織去覆蓋青年，因此我們要探索更多服務(wù)青年的基礎(chǔ)服務(wù)，而不會(huì)將智慧平臺變成青年“討厭”的工具。

參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.中國教育概況--2020年全國教育事業(yè)發(fā)展情況[EB/OL].[2021-11-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/s5990/202111/t20211115_579974.html.