王雅梅 周 妍 盧雅彬 李 纖

(首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,北京 100069)

習(xí)近平總書(shū)記為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)提出了立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想[1-2]。2020年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[3-4]為高校如何全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)制定了戰(zhàn)略方向,將課程思政融入優(yōu)秀文化傳播、先進(jìn)知識(shí)傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之中,充分發(fā)揮高校在全面發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要作用。分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校本科生人才培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)課程之一,充分利用專業(yè)知識(shí)與思政教育的結(jié)合點(diǎn),構(gòu)建分子生物學(xué)全方位課程思政體系,對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)探索的意義[5]。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們?cè)诜肿由飳W(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程特點(diǎn)和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求,以中醫(yī)的傳承創(chuàng)新為核心點(diǎn),對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了有益的探索。

1 確立中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

分子生物學(xué)是生命科學(xué)中的重要學(xué)科,其研究方法及先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,成為推動(dòng)生命科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。中醫(yī)藥學(xué)作為中華民族的文化瑰寶,要想走向世界,必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)揭示其診療機(jī)制,分子生物學(xué)是推進(jìn)了中醫(yī)藥現(xiàn)代化的重要方法。但部分中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)課的重視程度不足,認(rèn)為與中醫(yī)理論相去甚遠(yuǎn)。為了提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)的教學(xué)效果,授課教師積極參加中醫(yī)藥學(xué)院開(kāi)展的講座,深入學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本知識(shí),并經(jīng)常與本校中醫(yī)藥學(xué)院的名老中醫(yī)專家、一線教師交流,充分了解中醫(yī)藥的精髓和特色,深刻認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、傳承和創(chuàng)新。通過(guò)文獻(xiàn)梳理,發(fā)現(xiàn)近年來(lái),分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)在中醫(yī)證候、中藥作用機(jī)制等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。如在知網(wǎng)用“中醫(yī)藥”“分子生物學(xué)”進(jìn)行主題檢索,發(fā)表時(shí)間限定于2010-10～2021-09,檢索范圍為總庫(kù)。得到文獻(xiàn)358篇,發(fā)文量年均40篇左右,發(fā)文單位多為各中醫(yī)藥院校。其中研究論文占53%(圖1);受國(guó)家自然基金資助的有63篇,另有國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展基金、美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院等國(guó)家級(jí)資助15篇(圖2)。

可見(jiàn)分子生物學(xué)在中醫(yī)藥研究中已有應(yīng)用,且受到國(guó)家及中醫(yī)藥院校的高度重視。牛曉紅[6]認(rèn)為其拓展了中醫(yī)藥研究的思路,從分子水平研究中醫(yī)的理論、疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,可有針對(duì)性地研制中藥,更好地發(fā)揮中醫(yī)辨證施治的臨床作用提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。梳理發(fā)表文獻(xiàn)的主題分布,有利用全基因組表達(dá)譜芯片、蛋白質(zhì)組測(cè)序、轉(zhuǎn)錄組測(cè)序、單細(xì)胞測(cè)序等先進(jìn)技術(shù)方法研究中醫(yī)中藥,揭示中醫(yī)證候的實(shí)質(zhì),從分子水平探究中藥機(jī)制等。習(xí)總書(shū)記為我國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展提出的指導(dǎo)方針中強(qiáng)調(diào)“要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律,傳承精華,守正創(chuàng)新,加快推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化。”[7]基于此,將傳承創(chuàng)新的思政元素融入中醫(yī)學(xué)專業(yè)的分子生物學(xué)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)作為中醫(yī)藥人才的后備軍,掌握了分子生物學(xué)的理論和新技術(shù),可闡明中醫(yī)理論內(nèi)涵,研究中藥的作用機(jī)制,可從分子水平上對(duì)疾病的本質(zhì)進(jìn)行研究,獲取治療疾病的策略,發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)辨證施治的臨床優(yōu)勢(shì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)傳承創(chuàng)新的能力。

2 構(gòu)建中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)課程思政體系

分子生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中有豐富的素材和知識(shí)點(diǎn),用于對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等的思政教育[8],在面向中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中,我們從中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新的維度,充分挖掘思政元素融入課程體系建設(shè)中,在教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段,以及教學(xué)評(píng)價(jià)中拓展思政教育的深度和廣度,構(gòu)建分子生物學(xué)課程思政體系(圖3)。從分子生物學(xué)視角,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)文化的認(rèn)同感,培養(yǎng)專業(yè)興趣,樹(shù)立民族自信心和自豪感,將傳承創(chuàng)新思政元素貫穿于分子生物學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

2.1 凝練課程思政內(nèi)涵并融入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的課程教學(xué)的基本內(nèi)容與基本要求。為適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)和服務(wù)社會(huì)的需求,我們重新修訂了分子生物學(xué)的教學(xué)大綱,融入中醫(yī)學(xué)專業(yè)傳承精華、守正創(chuàng)新的課程思政元素,結(jié)合每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容增加了分子生物學(xué)的理論和技術(shù)在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用和進(jìn)展(表1),使思政和專業(yè)教育相得益彰,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,使分子生物學(xué)教學(xué)大綱符合中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。

表1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)大綱及教學(xué)方案中思政案例(部分)

2.2 挖掘思政元素,設(shè)計(jì)教學(xué)方案

為了達(dá)到將思政元素自然融入課程的效果,在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中結(jié)合課程特點(diǎn)和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求,在每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容中提煉思政元素,制定具體的教學(xué)方案。借助中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn),把傳承祖國(guó)優(yōu)秀的中醫(yī)藥文化,推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念滲透到課堂教學(xué)[11]。例如在緒論部分除了介紹分子生物學(xué)的發(fā)展歷程、分子生物學(xué)研究的主要內(nèi)容之外,介紹分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的重要地位時(shí),增加分子生物學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)研究中的應(yīng)用內(nèi)容,使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子生物學(xué)基本理論和新技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,了解分子生物學(xué)理論與技術(shù)與中醫(yī)藥研究的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步研究藏象學(xué)說(shuō)、針灸學(xué)、中醫(yī)臨床提供新的思路和方向。

在《基因與基因組》章節(jié)向?qū)W生介紹由中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所陳士林團(tuán)隊(duì)首次提出的學(xué)科概念“本草基因組學(xué)(herbgenomics)”,即利用組學(xué)技術(shù)研究中藥基原物種的遺傳信息及其調(diào)控網(wǎng)絡(luò),闡明中藥防治人類疾病分子機(jī)制的學(xué)科[12]。學(xué)生在了解本草基因組學(xué)的研究?jī)?nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中,深化了對(duì)基因組概念的理解,通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)科學(xué)家在本領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn),拓寬了視野,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的自信心。

2.3 改進(jìn)課程思政的教學(xué)方法

重視多元教學(xué)方法,充分利用案例式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、整合式教學(xué)等多種方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把傳承創(chuàng)新思政內(nèi)容有機(jī)嵌入分子生物學(xué)課程中。例如在《腫瘤分子生物學(xué)》章節(jié),提前讓學(xué)生在課下分小組完成“中醫(yī)在腫瘤治療中的優(yōu)勢(shì)”小專題的文獻(xiàn)調(diào)研,在課堂上將腫瘤治療前景作為拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生簡(jiǎn)要匯報(bào)調(diào)研的結(jié)果。然后在總結(jié)時(shí)介紹中醫(yī)腫瘤學(xué)家國(guó)醫(yī)大師周岱翰運(yùn)用國(guó)粹中醫(yī)的經(jīng)方,辨證施治腫瘤疾病,提出中西醫(yī)之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合腫瘤的精準(zhǔn)和規(guī)范治療的發(fā)展,最終造福腫瘤患者[14]。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了提高,激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)情感,結(jié)合專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。

2.4 線上線下混合式教學(xué)輔助課程思政

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多但每個(gè)章節(jié)只有2學(xué)時(shí)的問(wèn)題,教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),合理設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué),作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。充分利用課程微信群、騰訊課堂、釘釘課堂等教學(xué)軟件,以及公共教學(xué)平臺(tái)等多種輔助教學(xué)手段,推送中醫(yī)相關(guān)傳承創(chuàng)新的文獻(xiàn)資料、視頻資料、微課視頻等,作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展。在學(xué)生之間、師生之間的討論與交流中,教師適時(shí)地融入思政教育。教師在課后設(shè)置專題讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)研,了解我國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn),尋找分子生物學(xué)的先進(jìn)技術(shù)與中醫(yī)藥研究的交匯點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)找到很多分子生物學(xué)與中醫(yī)藥研究交匯的新研究領(lǐng)域,例如:利用分子生物學(xué)的分子雜交、PCR技術(shù)研究中藥單體的作用靶點(diǎn)、中藥復(fù)方的協(xié)同作用和分子機(jī)理;通過(guò)基因重組技術(shù)改良中藥植株的品種,提高藥材的質(zhì)量;轉(zhuǎn)基因動(dòng)物技術(shù)獲得動(dòng)物性中藥成分;利用基因表達(dá)譜芯片探索腎陽(yáng)虛證骨關(guān)節(jié)炎癥前后基因表達(dá)差異;高通量測(cè)序技術(shù)用于中藥的篩選和新藥的研發(fā)。通過(guò)拓展學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)理論基礎(chǔ)之上,充分利用分子生物學(xué)的先進(jìn)技術(shù)研究中醫(yī)藥,對(duì)推進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科的現(xiàn)代化具有現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)習(xí)熱情明顯提升。

2.5 完善課程思政實(shí)施效果的分析

在教學(xué)過(guò)程中為了評(píng)估分子生物學(xué)課程思政的教學(xué)效果,我們不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制中思政教育部分的形成性考核目標(biāo)。例如讓學(xué)生針對(duì)代謝組學(xué)在中藥研究中的應(yīng)用撰寫(xiě)小綜述,計(jì)入平時(shí)成績(jī);通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,從學(xué)生的心得體會(huì)中考查思政教育的成效[15]。不斷完善評(píng)價(jià)手段,確保專業(yè)課程的有效運(yùn)行。拓展學(xué)習(xí)之后的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示90%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分子生物學(xué)課程的重要性;85%的學(xué)生認(rèn)為分子生物學(xué)先進(jìn)技術(shù)與中醫(yī)藥的發(fā)展有密切聯(lián)系;100%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)藥有廣闊的發(fā)展前景,對(duì)自己選擇的中醫(yī)學(xué)專業(yè)充滿信心,認(rèn)為今后中醫(yī)在腫瘤、新冠肺炎等疾病治療中大有可為。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述,為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),將課程思政貫穿到專業(yè)課教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,全方位提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神[15]。筆者探索了在中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建全方位的課程思政體系,充分利用豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,通過(guò)言傳身教和完善的課后評(píng)價(jià)體系,并在課后的拓展學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深化傳承與創(chuàng)新理念,將傳承創(chuàng)新的思政元素有效融入分子生物學(xué)課程中。讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想[16];認(rèn)識(shí)到只有掌握好分子生物學(xué)理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù),才能從分子水平推進(jìn)中醫(yī)藥研究的深度發(fā)展,更好地發(fā)揮中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì),傳承精華,守正創(chuàng)新,為推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化做出自己的貢獻(xiàn)。

致謝:感謝首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)系主任章紅英教授對(duì)本文的修訂。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突

作者貢獻(xiàn)聲明王雅梅:提出論文構(gòu)思及撰寫(xiě)論文;周妍、盧雅彬:參與教學(xué)大綱修訂,以及教學(xué)方案中思政元素的深入挖掘;李纖:總體把關(guān),審訂論文