鄭建民

摘要：新時(shí)代的教育教學(xué)思想及理念，提出了學(xué)生全面發(fā)展，特別提出了創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。初中階段的語文課堂教學(xué)亦需要注重將這一教育思想踐行實(shí)施，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并組織教學(xué)活動，以更為科學(xué)趣味的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使其實(shí)踐能力得以在切實(shí)踐行中有效培養(yǎng)和發(fā)展。據(jù)此，本文將以人教版九年級階段的課堂教學(xué)為依據(jù)，針對實(shí)踐能力的培養(yǎng)實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);語文實(shí)踐能力

引言：

新課程以及素質(zhì)教育的不斷提及使得教育改革不斷地發(fā)展，在進(jìn)程中不斷地優(yōu)化與革新。在此期間，語文的教學(xué)亦是需要響應(yīng)教育的發(fā)展變化，以更為先進(jìn)的教育理念展開教學(xué)培養(yǎng)，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展與提升。

一、合理解讀學(xué)生的實(shí)踐能力

大多教師針對實(shí)踐能力的理解僅存于表面現(xiàn)象，認(rèn)為其即是課外活動的能力培養(yǎng)，致使在教育指導(dǎo)中以活動的形式為主要開展方式。這樣的理解與認(rèn)知是不全面的。事實(shí)上，語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅在于課外活動的組織與踐行，其綜合性學(xué)科的特征，需要學(xué)生的實(shí)踐能力亦體現(xiàn)在聽說讀寫等方面，因而在活動的開展與培養(yǎng)過程當(dāng)中，亦可設(shè)立課堂形式的競賽活動，抑或是其他課堂內(nèi)的活動，以作為實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑，因此，教師可不必局限于課外活動形式的組織，從多個(gè)方面和角度切入，以更好地推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展與提升。

二、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對性

現(xiàn)代課程的教學(xué)在于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全方位提升，且語文的教育具有較強(qiáng)的綜合性，因而其教育的目的亦在于為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)前提，以更好地學(xué)習(xí)、理解和吸收其他學(xué)科的知識。因此，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，則需注重培養(yǎng)的針對性。例如，在培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力的基礎(chǔ)上，則可開展朗誦比賽、情境配音活動、演講活動等;在以寫作能力為中心的培養(yǎng)過程當(dāng)中，則可舉辦作品評比活動、新聞投稿活動等。在此過程當(dāng)中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有多面性，還可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行方式的針對性選用，以將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，不斷提升學(xué)生的弱點(diǎn)，以使其能夠全面提升其實(shí)踐能力。同時(shí)，作為教師亦需要在此過程當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)和提升自我，以將更為新穎的知識理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，從而運(yùn)用更為科學(xué)先進(jìn)的方式推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣

實(shí)踐能力的培養(yǎng)難以在課堂中全面施行，主要由于課堂教學(xué)的時(shí)間及課時(shí)有限，因而興趣的培養(yǎng)則有著極其重要的影響意義，能夠讓學(xué)生將實(shí)踐能力的提升從課堂中遷移至生活，從而使得實(shí)踐的培養(yǎng)范圍得以橫向拓展。在此過程當(dāng)中，則需教師注重學(xué)生實(shí)踐積極性的引導(dǎo)與開發(fā)，使其能夠在興趣動力下發(fā)掘生活中的語文元素，進(jìn)而提升語文的能力水平。同時(shí)，在興趣的作用影響下，學(xué)生亦能夠逐漸領(lǐng)悟知識的啟發(fā)教育，從而在生活中逐漸提升語言及聽說讀寫等能力的實(shí)踐活動。例如，在《沁園春·雪》中，其所在的單元內(nèi)容是以注重學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)，教師則可借助多媒體及信息技術(shù)資源，將相應(yīng)的朗誦視頻、音頻等內(nèi)容進(jìn)行課堂播放，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行傾聽和模仿，進(jìn)而為學(xué)生提供課外演講朗誦的資料視頻或內(nèi)容，讓學(xué)生觀察其中的語言表情、動作神態(tài)，傾聽其中的音調(diào)特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在課余時(shí)間里嘗試模仿。為提高實(shí)踐興趣以及學(xué)生的行動力，教師在課外資源內(nèi)容的選擇上，則可選取具有趣味性質(zhì)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生模仿的積極性，并要求學(xué)生將自己模仿的小視頻錄制分享至班級群。如此一來，學(xué)生的實(shí)踐興趣則能夠被充分調(diào)動，同時(shí)，亦能夠在教師的活動要求下，積極落實(shí)實(shí)踐活動，從而有效達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。

四、開展形式多樣的課外活動

實(shí)踐能力的培養(yǎng)可從多個(gè)層面展開設(shè)計(jì)，除課堂形式之外，在課外活動的組織上，亦可將活動的形式多元化組織設(shè)計(jì)，以調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的積極性與參與性，從而達(dá)到實(shí)踐提升的教育教學(xué)目標(biāo)。在語文的學(xué)科教育中融入了豐富的人文、育人的元素，因而在課外活動的開展過程當(dāng)中，亦可從多個(gè)角度進(jìn)行實(shí)踐組織和培養(yǎng)。例如，在節(jié)假日時(shí)期，可組織帶領(lǐng)學(xué)生至市內(nèi)的各類博物館如歷史博物館、科技博物館、美術(shù)博物館等進(jìn)行參觀，以拓展學(xué)生的文化領(lǐng)域及文化的認(rèn)知，進(jìn)而在參觀結(jié)束之后讓學(xué)生將其參觀的體驗(yàn)感觸寫下來。再如，組織學(xué)生至社區(qū)參加志愿者活動，以促使學(xué)生在社會實(shí)踐中感受人文關(guān)懷，培養(yǎng)其道德品質(zhì)等等。這樣的課外活動的開展，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，亦能夠使其更好的接觸和了解社會，從而學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，豐富其語文的素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐探索及創(chuàng)新能力，從而有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育中對于學(xué)生發(fā)展教育的標(biāo)準(zhǔn)及要求。教師要明確傳統(tǒng)形式下的課堂已不再適用于現(xiàn)代全面教育的思想理論，因而教師需積極采用新的教學(xué)方式，以促使學(xué)生的興趣不斷提升，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐能力的有效發(fā)展。

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