李蕓

摘要：在新一輪的新課標下，各小學普遍提倡采用小組合作式的英語聽力課堂，注重小組建設和小組有效協(xié)作的“一環(huán)四步”。

關鍵詞：一環(huán)四步;小學;英語;聽說課;教學

1引言

當今社會的快速發(fā)展，對各類人才的需求越來越大，高職教育必須順應時代的發(fā)展和變革，堅持以學生發(fā)展為核心，以提高能力為主要目標?！耙画h(huán)四步”教學是英語聽力課的一種全新的教學方式，即教師根據(jù)“科學分類”、“合理結(jié)構(gòu)”、“機智打分”和“積分換印”等四個階段對學生進行教學?！耙画h(huán)四步”教學法的優(yōu)勢在于：在新的教學理念和新的教學理念的指導下，以學生為中心、以全體為中心、以教師為主體的教學模式，使學生充分體驗自主、合作、探究的學習過程，從而激發(fā)學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的學習能力和合作的能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

2“一環(huán)四步”教學模式下小學英語聽說課教學設計原則

2.1興趣原則

興趣是人們對客觀事物的一種有選擇的態(tài)度，而心理學家則認為，興趣是一種積極的、渴望獲得知識、探究某種事物的行為方式。學習興趣是最現(xiàn)實的、最活躍的一種心理因素，它能促進學生的學習。學習動機是一種動機，學生對學習的興趣和熱情都會提高，從而提高學習效率。在英語聽說教學中運用感興趣原則時，應考慮到以下幾個方面：所設計的聽力教學目標應與學生的認知能力和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。英語口語的培養(yǎng)應建立在學習興趣、生活經(jīng)驗、認識水平等基礎上，尤其要注意學生的英語知識儲備，目標太大、要求不現(xiàn)實，會使他們產(chǎn)生學習的困難和挫敗感，使學習興趣無法保持和激發(fā)。創(chuàng)造新的情景和豐富的表現(xiàn)形式。皮亞杰的認知發(fā)展學說認為，兒童的思考主要是通過具體的意象思考，而語言則是一種比較抽象的知識。具體意象思維是初中生思維發(fā)展的一個重要特征。學生的學習興趣主要集中在對學生的直接學習上，因此，他們喜歡新穎的、新穎的教學方法。在教學設計中，教師要充分考慮到學生的這種心理特征，在情景的創(chuàng)造和表現(xiàn)方法上，要多下功夫，使學生由感性的興趣轉(zhuǎn)向理性的興趣。

2.2情景原則

最好的學習方法就是在特定的教學環(huán)境中，讓學生去感受，去理解語言的真正含義。英語課堂環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的全部感官去感知、去了解、去了解、去利用已知語言去吸收、構(gòu)建新的語言結(jié)構(gòu)，把信息輸入轉(zhuǎn)換成語言的輸出，同時要根據(jù)學生的個性、文字的特性，在特定的環(huán)境中進行英語教學。

3“一環(huán)四步”教學模式下小學英語聽說課教學模式

3.1科學分類

分組采用“我的小組作者”的方式進行，第一步是選出12個合格的同學，然后由12個人選出一個副隊長，然后再從24個人中選出12個整體實力較差的人，讓他們自己選擇，而其他12個人則可以自由選擇自己喜歡的隊伍。四個人組成了一個學習小隊，一共十二個小隊。在選擇小組時，老師要充分考慮到班級的實際情況。每一組都需要一名隊長和一名隊員，也就是說，一名老師和一名學生，就像A1對B1，A2對B2。A1、A2為師父，B1、B2為學生。師父和學生不是一成不變的，當學生的分數(shù)高于師父的時候，他們的角色就會發(fā)生變化。這種組別有助于小組間的平衡發(fā)展，并能促進小組間的良性競爭。

3.2合理的結(jié)構(gòu)

“對學”與“群學”的組織英語聽說課教學時一般都是由學生先行講，學生不懂或說錯了，則由師父教導，這就是“兵教兵”、“兵練兵”的經(jīng)典策略。群里的學習時間，都是從學生說的，再到組長的補充。在團隊協(xié)作完成“展示提升”與“達標檢測”后，要在臺上進行演示，并進行合理的分工。“達標檢測”是對學生進行基本的測試，以達到合格標準，并對不足進行補充。一般都是成績好的五個人，再有五個小老師繼續(xù)給他們批改，每個人都要給兩三個小組長寫作業(yè)，等十二個小組長把作業(yè)做完了，讓他們指出錯誤，糾正錯誤，到了下課的時候，大部分同學都能做完了。

3.3機智打分

在“合作探究”與“展示提升”的得分“合作探究”中，小組長要組織好自己的組員進行高效的學習，例如，在團體活動中，能夠與同學一起探究、交流、傾聽的，加2分。在討論的時候，學生們會盡可能地讓學生們先說話，然后由他們的小隊長們進行補充，當他們有了決定后，再由他們挑選代表上臺表演，如果他們的學生們上臺表演，那么他們每個人都會得到三個積分，而當他們的師父出現(xiàn)時，每個人都會得到兩個積分。在演示過程中，首先要有小組的同學補充，然后由同學們對演示的內(nèi)容進行補充和修正。對學生的模糊問題要正確回答，對重點難點和盲點要有針對性地指導，對小組演示的效果要有評估的指導?！斑_標檢測”中，成績最好的五個人可以被選為年輕教師，如果是年輕教師，可以獲得5分。在對小組作業(yè)進行批改時，可以根據(jù)作業(yè)的完成程度給予2-3個分數(shù)，小組組長則會根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，給1-2點的分數(shù)，然后再向小組組長報告。除團隊合作學習外，還可以擴展到作業(yè)、紀律等方面，例如班級紀律好，被教師夸獎的小組，每人加分1-2分;班級不認真被老師點名批評的小組或個人，每人扣除1-2分;按時交作業(yè)的每人加2分，一次遲到扣除2分，一次不交，則扣除5分。在批改作業(yè)的時候，可以交給小組長來做，比如，兩個班級的練習簿，都是由各個小組的組長來批改的。作者每周都會打印一份作業(yè)進度表，組長修改后要做好記錄。

4結(jié)束語

“一環(huán)四步”的英語聽力教學模式，由“一環(huán)”、“四步”組成，“一環(huán)”是教師在課堂上以課本為基礎，借助“導學案”，由學生自行閱讀課本和參考材料，初步完成了基礎的學習任務，確定了問題的重點，為探索新的知識做了鋪墊，達到了初步的學習目的。在班級中，我們采取了“四步”：小組合作共享預習成果，合作探究新知，展示提升和提問，達標測試。文章從“科學分類”、“合理的結(jié)構(gòu)”、“機智打分”、“積分換印法”等幾個角度探討“一環(huán)四步”小學英語聽力課堂中小組組建、小組激勵的運用。

參考文獻：

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[2]馮麗玲， 劉輝. 新課程理念下的初中英語聽說課教學探究[J]. 中小學外語教學， 2014（6）：6.