梁芳妹

摘要：目前階段，農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的狀況不容樂(lè)觀。因?yàn)檗k學(xué)條件的影響，大部分的農(nóng)村學(xué)生不重視閱讀，不喜愛(ài)閱讀，課外閱讀更是比較少。語(yǔ)文教師需要以身作則，讓學(xué)生看到榜樣的力量。帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教師引領(lǐng);課外閱讀

在我國(guó)農(nóng)村，有大部分的父母和教師只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的高低，對(duì)學(xué)生的其他能力沒(méi)有進(jìn)行重視，沒(méi)有考慮學(xué)生能否全面發(fā)展的問(wèn)題。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，其行為對(duì)學(xué)生有重要的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要注意自己的行為，提高自己的素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

一、教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

由于農(nóng)村環(huán)境的限制，大部分的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅是圍繞著教材進(jìn)行展開(kāi)的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，也只是讓學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行閱讀。如果不改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把閱讀當(dāng)作只對(duì)教材文章的朗讀。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀喪失興趣。教師是學(xué)生人生路上的指明燈，學(xué)生把教師當(dāng)作模仿的對(duì)象，所以，教師的行為處事，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)觀察教師的一言一行，模仿教師的待人接物。所以，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀這件事的態(tài)度上，教師必須帶好頭，做好榜樣。教師在實(shí)際授課期間，需要把閱讀進(jìn)行延伸，豐富課堂內(nèi)容，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀巧妙地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要向?qū)W生說(shuō)明自己通過(guò)課外閱讀學(xué)到的大量知識(shí)，激發(fā)學(xué)生想要閱讀的欲望，從而完成學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。

比如，語(yǔ)文教師在講解《盤(pán)古開(kāi)天地》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要在課前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，除了根據(jù)教材來(lái)設(shè)計(jì)外，還需要收集其他有趣的神話故事。比如《嫦娥奔月》、《河伯娶婦》、《聊齋志異》、《山海經(jīng)》等?！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇文章是帶有神話色彩的虛構(gòu)故事，所以語(yǔ)文教師在對(duì)這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)講故事的方式，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象力的，對(duì)盤(pán)古這個(gè)人物進(jìn)行想象。教師在講課期間，需要對(duì)教材中沒(méi)出現(xiàn)的內(nèi)容多進(jìn)行引入。另外，在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解《山海經(jīng)》這個(gè)有趣的故事，使學(xué)生的目光集中在自己身上，向?qū)W生講明，所知道的這些內(nèi)容都是自己長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀所積累的。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生想要閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)間多進(jìn)行課外閱讀。慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情，從而使學(xué)生課外閱讀時(shí)間能夠增加。

二、教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境.

在我國(guó)農(nóng)村，有很多的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷不高，文化水平比較低。對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差，覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只要把教材學(xué)透，把教材中的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)，把要求背誦的文章背下來(lái)就可以，這明顯是不正確的看法。許多家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不重視，覺(jué)得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀沒(méi)有用，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤看法，教師需要及時(shí)的糾正，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。向家長(zhǎng)講明課外閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，要求家長(zhǎng)積極地配合教師工作，正確地對(duì)待學(xué)生課外閱讀。教師向家長(zhǎng)講解課外閱讀的價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生家里建立好的閱讀環(huán)境起到積極作用，并且使學(xué)生的課外閱讀時(shí)間得到增加。

比如教師在講解《趙州橋》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師不僅需要結(jié)合教材向?qū)W生講述趙州橋的結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)，向?qū)W生講解關(guān)于趙州橋的相關(guān)故事。還需要向?qū)W生介紹我國(guó)著名的長(zhǎng)江大橋，并為學(xué)生布置作業(yè)。要求學(xué)生回家之后閱讀有關(guān)長(zhǎng)江大橋的書(shū)籍，并且做好相關(guān)記錄。教師在布置作業(yè)之前，需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告知家長(zhǎng)安排這樣作業(yè)的意義。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠?qū)ξ覈?guó)建筑進(jìn)行了解，知道過(guò)去的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，需要掌握說(shuō)話的藝術(shù)，讓家長(zhǎng)能夠配合自己的工作，正確地對(duì)待學(xué)生課外閱讀，給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供良好的條件，在家庭中給學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。

三、 教師積極引導(dǎo)，開(kāi)展在校閱讀課程

課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起著重要的作用。多讓農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠打開(kāi)學(xué)生的眼界，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到外面世界的多姿多彩，使他們的知識(shí)量得到增加。學(xué)生是否重視課外閱讀與教師對(duì)課外閱讀的態(tài)度有著密切的關(guān)系。所以，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師需要正確的看待課外閱讀，在日常教學(xué)中時(shí)刻規(guī)范自己的行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以安排學(xué)生在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展閱讀課程，學(xué)生在閱讀時(shí)需要進(jìn)行記錄。把好的語(yǔ)句、段落或者是自己的想法記錄下來(lái)。教師需要對(duì)學(xué)生所做的記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生鼓勵(lì)。教師也可以在班級(jí)中為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的條件，建立圖書(shū)角，為學(xué)生準(zhǔn)備有趣的、優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍。學(xué)生要把班級(jí)里的圖書(shū)角充分的利用起來(lái)，在課下時(shí)間多進(jìn)行閱讀。增長(zhǎng)自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的閱讀面。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的課外閱讀好物與班里的其他學(xué)生進(jìn)行分享，大家一起交流在閱讀中學(xué)到的新知識(shí)。這樣做，能夠使學(xué)生增加在校的課外閱讀時(shí)間，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

雖然農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闂l件的限制以及其他因素的影響，學(xué)生以及家長(zhǎng)不重視課外閱讀，但教師應(yīng)該積極的改變這種現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀。教師需要明確自己的責(zé)任，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，使家長(zhǎng)能夠改變想法，配合自己的工作。明白課外閱讀的重要性，積極地支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在家中為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的行為，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀。

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