陳志賢

摘要：數(shù)以萬計(jì)的自閉癥兒童已經(jīng)發(fā)展成了嚴(yán)重的社會(huì)問題。自閉癥兒童應(yīng)該如何教育受到了全社會(huì)的關(guān)注與重視。研究人員根據(jù)自閉癥兒童突顯出的問題多角度進(jìn)行了探索分析。目前得出自閉癥兒童的患病原因不太明確、相互之間存有較大差異，并無對(duì)癥藥物可以徹底治療，只能輕微的抑制發(fā)病狀態(tài)。最有效的治療手段是通過專業(yè)的體育游戲訓(xùn)練、干預(yù)，緩解自閉癥兒童的癥狀。這一治療方法不僅能提高自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)技能，還能提高自閉癥兒童的身體素質(zhì)，以及其他各方面的能力。有利于促進(jìn)自閉癥兒童身心健康發(fā)展。本文從自閉癥的兒童的特點(diǎn)著手分析，探究體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童康復(fù)的意義以及作用。

關(guān)鍵詞：體育游戲;自閉癥;兒童康復(fù)

前言：

體育游戲可以鍛煉自閉癥兒童的肌肉力量。有效協(xié)調(diào)其平衡反應(yīng)、聽覺反應(yīng)、焦慮反應(yīng)、語言交流、人際關(guān)系等多方面能力。同時(shí)，用體育游戲干預(yù)自閉癥兒童的心理也能幫助其塑造端正的思想品德，使其情緒穩(wěn)定、待人有禮，提高日常生活的適應(yīng)能力。

一、自閉癥兒童的界定

自閉癥這一概念源于美國約翰霍普金斯醫(yī)院一位叫做LeopardKanner的兒童精神病醫(yī)生，經(jīng)過多年的探究，總結(jié)出自閉癥兒童普遍具有以下特征。首先，在社交方面表現(xiàn)出，1.缺乏社會(huì)性情感互動(dòng)的能力2.缺乏運(yùn)用非言語交流行為進(jìn)行社會(huì)性交往的能力3.無法開始或維持一段符合其年齡發(fā)展水平的社會(huì)關(guān)系。其次，在局限和刻板行為方面表現(xiàn)為1.刻板及重復(fù)的行為或語言; 反復(fù)擺弄某些物件2.刻板地遵守某些習(xí)慣、儀式化的語言或非言語行為，或是無法接受改變3.明顯僵化及狹隘的興趣愛好，表現(xiàn)出異乎尋常的專注強(qiáng)度及專注程度4.對(duì)感知覺刺激表現(xiàn)過于敏感或過于遲鈍，或是對(duì)環(huán)境中的感知覺刺激存在異常的興趣。

一般情況下于三歲之前發(fā)病。患者在智力以及運(yùn)動(dòng)，語言等方面表現(xiàn)出弱于正常同齡兒童的狀態(tài)。在我國每年約有50萬左右的自閉癥患者和100萬左右的自閉癥系列患者。自閉癥兒童的教育也被納入專項(xiàng)研究，多方領(lǐng)域?qū)＜壹娂娚钊胩剿鳌?/p>

二、自閉癥兒童的干預(yù)措施

（一）教育過程

首要，要選擇最優(yōu)化課程。在確定課題后分兩個(gè)步驟引導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)習(xí)。第一步，培養(yǎng)在日常生活以及教室的適應(yīng)行為，包括但不限于學(xué)會(huì)等待、呼叫或提問是能給予教師一些反應(yīng)。放學(xué)后，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品以及玩具進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理收納。和同學(xué)相處時(shí)能進(jìn)行打招呼、握手等行為。第二步，培養(yǎng)自閉癥兒童的遷移能力。自閉癥兒童學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能后只能就此特定技能在固定范圍應(yīng)用，例如，學(xué)會(huì)和某位同學(xué)握手之后，并不會(huì)在見到別的同學(xué)后握手打招呼，只固定和練習(xí)的那位同學(xué)握手。因此。教師需要耐心引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)自閉癥兒童的遷移能力。

共通性的的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)對(duì)自閉癥兒童來講有以下幾個(gè)方面。首先時(shí)語言和 人際交流的簡(jiǎn)單掌握，例如，會(huì)做出簡(jiǎn)單的表情，說出簡(jiǎn)短的對(duì)話。其次，要訓(xùn)練自閉癥兒童的適應(yīng)性能力，大致了解所處環(huán)節(jié)的規(guī)則。比如過馬路會(huì)看紅綠信號(hào)燈，會(huì)購買自己想要的物品，這些能力是日后生活必須具備的能力，需要教師重點(diǎn)教授。最后，要讓自閉癥的兒童明白自主能力以及責(zé)任義務(wù)。在訓(xùn)練中通過實(shí)際操作讓其明白哪些事情必須獨(dú)立完成，哪些事情需要自己承擔(dān)責(zé)任，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，以便于長(zhǎng)得后進(jìn)入社會(huì)能明白自身處在規(guī)則世界，需要維護(hù)自己的權(quán)利，行使自己的義務(wù)。

在上述的課程中，應(yīng)以學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為為重點(diǎn)，知識(shí)的理論講授為輔助。培養(yǎng)其生活能力，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。培養(yǎng)過程注意把簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)同困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)融合在一起，愉快的學(xué)習(xí)內(nèi)容同枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互滲透，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。杜絕強(qiáng)加給自閉癥兒童不喜歡的內(nèi)容，多引導(dǎo)其在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域延伸發(fā)展。

（二）教育成效

干預(yù)教育后會(huì)發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)能力、身體協(xié)調(diào)能、語言表達(dá)能力等快速提升，逐漸消除了恐懼與自卑心理，放下了心理防線，能積極主動(dòng)的加入訓(xùn)練，與同班同學(xué)密切交流。因此，只有做好體育游戲教育引導(dǎo)才能打開自閉癥兒童的內(nèi)心世界，鍛煉其綜合能力，改善其病情的發(fā)展。

三、體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童康復(fù)訓(xùn)練作用

體育游戲能幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)遵守規(guī)律。無論進(jìn)行哪種體育游戲都要遵循一定的規(guī)律，自閉癥兒童在參加體育游戲時(shí)需讓加入游戲環(huán)境，無可避免的與同學(xué)及教師溝通，不能只按照自身意思行動(dòng)。此外，在進(jìn)行體育游戲前，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)自閉癥兒童的參與興趣，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中，充分了解體育活動(dòng)規(guī)律，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行輔助干預(yù)達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。

體育游戲能有效提高自閉癥兒童的身體素質(zhì)。自閉癥兒童因?yàn)楸患议L(zhǎng)過度保護(hù)，身體素質(zhì)以及意志力等稍有欠缺。因此普遍存在身體素質(zhì)差，容易患病的情況。無法隨意跳躍，做出標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)。例如，不會(huì)騎平衡車、不能走獨(dú)木橋、不會(huì)參與足球籃球等協(xié)作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師通過體育游戲訓(xùn)練可以增強(qiáng)自閉癥兒童的協(xié)調(diào)能力，提高其反應(yīng)靈敏度，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的團(tuán)體合作運(yùn)動(dòng)。獨(dú)立完成體育活動(dòng)的基本動(dòng)作，自主模仿各類運(yùn)動(dòng)。

結(jié)束語：

無論是哪種類型的兒童，最愛的活動(dòng)方式就是游戲。因此，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行體育游戲康復(fù)訓(xùn)練可以促進(jìn)孩子多種能力的提高。教師在日常訓(xùn)練中需要多關(guān)心他們，多為他們提供與其他孩子溝通的機(jī)會(huì)，多讓他們參與集體項(xiàng)目體育活動(dòng)。此外，自閉癥兒童的父母也應(yīng)參與進(jìn)來，細(xì)心耐心地尋找適合孩子的游戲，幫助孩子擺脫孤獨(dú)，打開心扉，讓他們更早的融入同齡人的生活中去，擁有一個(gè)健康快樂的童年。

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