展恩蘭

摘要：計算能力的強弱，是決定小學生學習數(shù)學效率的關(guān)鍵。教師在教學的時候，根據(jù)高年級學生的實際情況，從基礎(chǔ)知識入手，幫助學生提升計算能力。同時，教師要引導(dǎo)學生認識提升計算能力的重要性，并考慮到不同學生之間的差異，進行針對性的教學，保證每一個學生在日常的學習中，都能獲得良好的學習體驗。本文從小學數(shù)學教學入手，探究提高高年級學生計算能力的相關(guān)策略，希望為小學數(shù)學教師開展有效教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;課堂教學;計算能力

引言：

學習數(shù)學對小學生來說，不僅是參加考試的必要任務(wù)，還是為小學生之后的發(fā)展，奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，在日常的教學中，扎實每一個學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，熟練掌握相關(guān)的計算方法，是實現(xiàn)有想數(shù)學教學的最佳途徑?；诖?，教師和學生都要認識到計算能力的重要性，通過不斷的積累，從時間中檢驗所學知識的掌握程度，應(yīng)用簡便方法，培養(yǎng)做題習慣，從多方面促進學生或者更加有效的計算方式，以此來實現(xiàn)提升學生計算能力的目的。

一、反復(fù)探究，重視基礎(chǔ)知識的學習

計算能力的提高，需要扎實的基礎(chǔ)知識作為支撐。對于高年級的學生，已經(jīng)具備探究數(shù)學知識，主動學習的條件。教師在進行教學的時候，要給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生通過自己的方法，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。同時，在這過程中教師需要起到良好的引導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)學生將所知識總結(jié)起來，建立一張緊密的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，針對其中的每一個知識點，都能夠以相應(yīng)的解決方法解決其中存在的問題。這樣一來，通過對基礎(chǔ)知識反復(fù)的記憶和理解，多次將解題方法應(yīng)用在其中，能夠幫助學生快速提升計算能力。

比如，在教授“青島版”四年級數(shù)學下冊（五四制）中，第七課《 剪紙中的數(shù)學——分數(shù)加減法（一）》的相關(guān)內(nèi)容時，教師要注重引導(dǎo)學生對基礎(chǔ)知識的學習，熟練掌握不同分數(shù)的表達形式，深入理解其中具有一定難度的通分以及化簡知識。在掌握這些基礎(chǔ)知識之后，應(yīng)用不同的方法對分式進行加減計算，遇到分母不同的分數(shù)，對其進行通分，“分母不變，分子相加”，并進行簡化之后，得到正確的結(jié)果。還可以將分數(shù)化為小數(shù)，通過對小數(shù)的加減，來完成分數(shù)的加減計算。在此過程中，基礎(chǔ)知識是計算的要點，只有掌握基礎(chǔ)知識，學生才能熟練計算，保證計算結(jié)果具有較高的正確率。

二、拓寬思維，應(yīng)用簡便運算方法

在小學的數(shù)學中，簡便運算方法貫穿始終。學生掌握不同算式的簡便運算方式，是實現(xiàn)提升計算能力的關(guān)鍵。教師在教學的時候，要著重引導(dǎo)學生學習相關(guān)的簡便運算方法，在牢固的基礎(chǔ)知識的支撐下，利用簡便運算方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)快速、高效的計算。并且，對于高年級的學生來說，其思維能力已經(jīng)得到了一定程度的開發(fā)，對于簡便運算方法的理解，也要比低年級的學生更好?；诖耍龑?dǎo)學生學會應(yīng)用簡便運算方法，使學生獲得學習數(shù)學良好體驗的最佳途徑。

比如，在教授“青島版”四年級數(shù)學（五四制）中，有關(guān)“分數(shù)、小數(shù)、平均數(shù)”計算的內(nèi)容時，教師就可以選擇相應(yīng)的簡便運算方法，來指導(dǎo)學生完成不同算式的計算。如分配法，將類似“98×48”的式子，寫成“（100-2）×48”較復(fù)雜的問題分解開來，進行簡單的計算。這種方法還可以用在分數(shù)計算中，將類似“4/25×76”，寫成“4/25×（3×25+1）”，就更容易得出最終的答案。有時候提取公共部分的方法，將類似“1.5×32+150×0.3+150%×12”的式子，寫成公共部分相同的“1.5×（32+30+12）=111”這樣一來，看似復(fù)雜的式子，提取出相同的部分，實現(xiàn)小數(shù)與分數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，快速得到最終的結(jié)果。類似的簡便方法還有很多，適用于課堂教學的也有很多，需要教師根據(jù)學生的接受情況，在日常的教學中引導(dǎo)學生熟練掌握不同的簡便運算方法，實現(xiàn)提升計算能力的目的。

三、實踐計算，培養(yǎng)好的計算習慣

計算方法的使用，如果間隔的時間較長，就可能導(dǎo)致應(yīng)用生疏。因此，教師在日常的教學中，要引導(dǎo)學生進行反復(fù)的練習，從多次的實踐做題中，熟練掌握相關(guān)的計算方法。在計算的過程中，總結(jié)遇到的難題，以教師和學生進行深入的討論，實現(xiàn)更加有效的學習。一方面，教師要培養(yǎng)學生分析問題的能力，在日常的做題中，明確題目的關(guān)鍵問題，進行針對性的解答。一方面，要引導(dǎo)學生養(yǎng)成驗算檢查的習慣，保證已經(jīng)完成的題目，單位、小數(shù)點、換算等多個錯誤問題不會出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上的論述可知，計算能力對于小學生來說，不僅是及時促進數(shù)學實際成績提升的手段，而且是幫助小學生好的數(shù)學學習體驗，提升綜合實力的關(guān)鍵。教師在教學的時候，要根據(jù)高年級學生的實際情況，引導(dǎo)學生學習相關(guān)的技術(shù)知識，應(yīng)用簡便運算方法，經(jīng)過反復(fù)的練習，總結(jié)計算的經(jīng)驗，實現(xiàn)提升計算能力的教學效果。

參考文獻：

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[2]張瑞紅.淺析如何培養(yǎng)高段小學生數(shù)學簡便運算的能力[J].讀天下（綜合），2019，000（024）：1-1.