談愫
摘要:素質(zhì)教育的持續(xù)改革對(duì)我國(guó)中學(xué)教育的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī),多種多樣的教學(xué)形式也進(jìn)一步創(chuàng)新了學(xué)科教學(xué)。在以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的中國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用單元化教學(xué)形式,對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作情感的激發(fā)和藝術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐價(jià)值,能夠引導(dǎo)中學(xué)生“像大師一樣創(chuàng)作”。因此,本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作情感的角度出發(fā),分析了初中階段美術(shù)課堂利用中國(guó)畫展開單元化教學(xué)的實(shí)踐途徑,通過讓學(xué)生感受大師超凡的思維方式和不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式等,使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸大師的藝術(shù)情懷,讓學(xué)生的人品性格、藝術(shù)見解能夠受到潛移默化的影響。
關(guān)鍵詞:初中階段;中國(guó)畫;單元化教學(xué);價(jià)值;策略
一、中國(guó)畫與單元化教學(xué)
(一)中國(guó)畫
中國(guó)畫是一門具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中國(guó)民族繪畫,在世界美術(shù)領(lǐng)域中具有獨(dú)特的藝術(shù)體系。中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)以形寫神,形神兼?zhèn)?,在發(fā)展過程中與詩(shī)文、書法等共同影響,在達(dá)意抒情方面與線條的運(yùn)用具有緊密的聯(lián)系,因此藝術(shù)特征較為明顯。中國(guó)畫與其他藝術(shù)作品不同,并不是對(duì)自然環(huán)境的刻意描繪,而是在擺脫自然環(huán)境的束縛基礎(chǔ)上講解畫面本身的藝術(shù)特征,強(qiáng)調(diào)“天人合一”,作品中不僅融入了畫家的情感寄托,也以情景交融的方式賦予了作品獨(dú)特的藝術(shù)蘊(yùn)涵。
(二)單元化教學(xué)
單元化教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ),通過對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合研究,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特征進(jìn)行集體化和模塊化教學(xué)的一種創(chuàng)新型教學(xué)形式。在單元化教學(xué)實(shí)踐中,教師能夠通過對(duì)整體教學(xué)單元的設(shè)計(jì)形成多樣化教學(xué)模式,既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的有效聯(lián)系,也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行整體安排。在單元教學(xué)中融入“像大師一樣創(chuàng)作”的教學(xué)理念,將促進(jìn)課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,在課程實(shí)施中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉一個(gè)更有高度的教學(xué)主題。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中,以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ),并結(jié)合藝術(shù)大師的生平、創(chuàng)作故事進(jìn)行拓展,使學(xué)生能夠“變成”大師的角色,從大師創(chuàng)作的思維來理解相關(guān)作品,增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作技法的學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的感悟,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。這是一種與眾不同的教學(xué)嘗試,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的體驗(yàn)感,促使單元教學(xué)方法發(fā)揮更大的教育價(jià)值。
二、將單元化教學(xué)應(yīng)用在初中階段中國(guó)畫教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力,促進(jìn)思維發(fā)展
單元化的教學(xué)方式能夠結(jié)合初中生的美術(shù)學(xué)科發(fā)展需求,及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方向和具體的教學(xué)單元,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的教學(xué)目的。在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中,中國(guó)畫具有獨(dú)特的繪畫技巧和美術(shù)展現(xiàn)形式復(fù)雜的繪圖結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生的思維想象力,而單元化教學(xué)的方式能夠有效地將中國(guó)畫的教學(xué)技巧及教學(xué)思維分階段、分層次地傳輸給學(xué)生,既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的,也能夠從學(xué)生美術(shù)思維培養(yǎng)的角度出發(fā),進(jìn)一步完善中國(guó)畫教學(xué)體系的整體架構(gòu),最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在中國(guó)畫創(chuàng)作過程中的思維發(fā)散能力和美術(shù)想象能力。因此,在單元化教學(xué)應(yīng)用于初中階段中國(guó)畫教學(xué)的過程中,能夠結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)能力表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的思維引導(dǎo)和能力培養(yǎng),幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)畫繪畫中的各種問題和自身的美術(shù)思維,從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象力的提升。
(二)有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,提升核心素養(yǎng)
單元化教學(xué)在初中階段中國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目的。一方面,中國(guó)畫教學(xué)能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)審美,強(qiáng)化學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神,另一方面,教學(xué)組織形式的多樣化也能夠提升學(xué)生的美術(shù)思維發(fā)展能力,培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中的思維創(chuàng)新能力,這些能力培養(yǎng)作為初中課程教學(xué)體系的重要組成部分,對(duì)于提升初中生的綜合能力具有至關(guān)重要的價(jià)值。中國(guó)畫具有多樣化的表現(xiàn)特點(diǎn),在教學(xué)過程中受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材的限制相對(duì)較低,在教學(xué)實(shí)踐的開展過程中教師可以充分組織學(xué)生展開室外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),這種創(chuàng)新化的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)所處環(huán)境以及自身世界觀和價(jià)值觀的有效把握,不僅能夠提升藝術(shù)創(chuàng)作方面的思想和修養(yǎng),從而也能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的多元化發(fā)展,全面提升學(xué)生的美術(shù)思維和創(chuàng)新能力。
(三)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情感,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
中國(guó)畫本身具有獨(dú)特的藝術(shù)特征和灑脫的藝術(shù)情境,將中國(guó)畫教學(xué)應(yīng)用在初中階段的美術(shù)教學(xué)中去能夠充分激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)課堂中額創(chuàng)作情感,從而形成創(chuàng)新型的藝術(shù)思維。一方面,利用中國(guó)畫的創(chuàng)作背景及情感內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)思維能夠從根本上幫助學(xué)生培養(yǎng)利用藝術(shù)創(chuàng)作來傳遞情感的意識(shí),結(jié)合不同藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感,既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了藝術(shù)作品的價(jià)值內(nèi)涵,也能夠在此基礎(chǔ)上提升和優(yōu)化中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng);另一方面,通過一些大師級(jí)的作品講述,學(xué)生能夠從藝術(shù)作品中深化情感認(rèn)知,既學(xué)習(xí)了藝術(shù)學(xué)科本身的價(jià)值情感,也能夠進(jìn)一步豐富中學(xué)生的自身情感,并在此基礎(chǔ)上形成情感傳遞效應(yīng),幫助中學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)畫,實(shí)現(xiàn)情感的傳遞和有效激發(fā),從而為中學(xué)生中國(guó)畫藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、初中階段中國(guó)畫單元化教學(xué)的實(shí)踐路徑
(一)以教學(xué)實(shí)踐為引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作情感的有效激發(fā)
中國(guó)畫具有獨(dú)特的藝術(shù)特征,不僅需要對(duì)大自然的人物進(jìn)行綜合描繪,也需要在繪畫的過程中掌握一定的技巧性,而利用課堂實(shí)踐的方式開展單元化教學(xué)能夠引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作情感的有效激發(fā),既幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中形成了創(chuàng)新性的藝術(shù)表現(xiàn),也能夠提升中學(xué)生的審美判斷能力。在中國(guó)畫主題的教學(xué)中,單元化教學(xué)大致可以分成三類題材:山水畫、人物畫、花鳥畫,每一個(gè)類別的創(chuàng)作都有具有代表性的大師。因此,在單元化教學(xué)中,可以圍繞不同的單元主題篩選最具有代表性的大師作為拓展的內(nèi)容。例如在山水畫的鑒賞中,就可篩選一副名作作為重點(diǎn)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容,融合大師的生平故事、創(chuàng)作背景以及情感經(jīng)歷等,加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)涵的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠從“大師”的角度展開思考,明確每個(gè)題材中大師通過什么技法表達(dá)自己的思想,畫作通過什么方式表現(xiàn)了他與眾不同的人生經(jīng)歷等,進(jìn)而更好地體會(huì)借物抒情、托物言志的創(chuàng)作方法,提高學(xué)生在繪畫時(shí)的創(chuàng)作思想高度,能夠從“完成作業(yè)”的角度中轉(zhuǎn)變出來,將“繪畫”的過程當(dāng)做“情感表達(dá)”的過程,不斷提高創(chuàng)作能力,能夠在創(chuàng)作過程中感受到“愉悅”,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的熱情。
(二)以師生互動(dòng)為路徑促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)
教學(xué)活動(dòng)的開展過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對(duì)化地教學(xué),在中國(guó)畫單元化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,強(qiáng)化師生互動(dòng),提升美術(shù)教學(xué)效果,以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為基礎(chǔ)形成互動(dòng)教學(xué)模式。為此,可以充分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程在意識(shí)上將自己轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)作大師”,通過繪畫的過程表達(dá)自己的獨(dú)特情感,進(jìn)而認(rèn)真地掌握中國(guó)畫的繪畫技巧。同時(shí),再通過課堂講授、學(xué)生臨摹以及自我創(chuàng)作的方式不斷挖掘?qū)W生的繪畫能力,讓學(xué)生能夠捕捉到自身所蘊(yùn)含的、與眾不同的“大師氣質(zhì)”,例如觀察能力、繪畫能力、情感能力等,進(jìn)而形成正向情感,讓每一次繪畫的過程都變成“大師氣質(zhì)”的強(qiáng)化過程,培養(yǎng)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性。
(三)以自主創(chuàng)作為實(shí)踐路徑促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新熱情的持續(xù)迸發(fā)
在初中階段中國(guó)畫的教學(xué)過程中,應(yīng)用單元化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,在開展教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生充分把握美術(shù)作品的價(jià)值內(nèi)涵,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。一方面,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,不斷優(yōu)化教學(xué)組織形式,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求形成個(gè)性化的教學(xué)形式,多層次、全方位鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)作;另一方面,教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),依托中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)展開情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,豐富學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力,通過加強(qiáng)創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。
結(jié)語
綜上所述,在初中階段中國(guó)畫單元化教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)化單元化教學(xué)體系的融入和創(chuàng)新能夠提升中國(guó)畫的教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的美術(shù)認(rèn)識(shí)和理解,從而形成層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。
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