談愫

摘要：素質(zhì)教育的持續(xù)改革對(duì)我國(guó)中學(xué)教育的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī)，多種多樣的教學(xué)形式也進(jìn)一步創(chuàng)新了學(xué)科教學(xué)。在以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的中國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用單元化教學(xué)形式，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作情感的激發(fā)和藝術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐價(jià)值，能夠引導(dǎo)中學(xué)生“像大師一樣創(chuàng)作”。因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作情感的角度出發(fā)，分析了初中階段美術(shù)課堂利用中國(guó)畫展開單元化教學(xué)的實(shí)踐途徑，通過讓學(xué)生感受大師超凡的思維方式和不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸大師的藝術(shù)情懷，讓學(xué)生的人品性格、藝術(shù)見解能夠受到潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：初中階段;中國(guó)畫;單元化教學(xué);價(jià)值;策略

一、中國(guó)畫與單元化教學(xué)

（一）中國(guó)畫

中國(guó)畫是一門具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中國(guó)民族繪畫，在世界美術(shù)領(lǐng)域中具有獨(dú)特的藝術(shù)體系。中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)以形寫神，形神兼?zhèn)?，在發(fā)展過程中與詩(shī)文、書法等共同影響，在達(dá)意抒情方面與線條的運(yùn)用具有緊密的聯(lián)系，因此藝術(shù)特征較為明顯。中國(guó)畫與其他藝術(shù)作品不同，并不是對(duì)自然環(huán)境的刻意描繪，而是在擺脫自然環(huán)境的束縛基礎(chǔ)上講解畫面本身的藝術(shù)特征，強(qiáng)調(diào)“天人合一”，作品中不僅融入了畫家的情感寄托，也以情景交融的方式賦予了作品獨(dú)特的藝術(shù)蘊(yùn)涵。

（二）單元化教學(xué)

單元化教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，通過對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合研究，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特征進(jìn)行集體化和模塊化教學(xué)的一種創(chuàng)新型教學(xué)形式。在單元化教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠通過對(duì)整體教學(xué)單元的設(shè)計(jì)形成多樣化教學(xué)模式，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的有效聯(lián)系，也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行整體安排。在單元教學(xué)中融入“像大師一樣創(chuàng)作”的教學(xué)理念，將促進(jìn)課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在課程實(shí)施中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉一個(gè)更有高度的教學(xué)主題。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，并結(jié)合藝術(shù)大師的生平、創(chuàng)作故事進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠“變成”大師的角色，從大師創(chuàng)作的思維來理解相關(guān)作品，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作技法的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。這是一種與眾不同的教學(xué)嘗試，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的體驗(yàn)感，促使單元教學(xué)方法發(fā)揮更大的教育價(jià)值。

二、將單元化教學(xué)應(yīng)用在初中階段中國(guó)畫教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力，促進(jìn)思維發(fā)展

單元化的教學(xué)方式能夠結(jié)合初中生的美術(shù)學(xué)科發(fā)展需求，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方向和具體的教學(xué)單元，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的教學(xué)目的。在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，中國(guó)畫具有獨(dú)特的繪畫技巧和美術(shù)展現(xiàn)形式復(fù)雜的繪圖結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生的思維想象力，而單元化教學(xué)的方式能夠有效地將中國(guó)畫的教學(xué)技巧及教學(xué)思維分階段、分層次地傳輸給學(xué)生，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，也能夠從學(xué)生美術(shù)思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)一步完善中國(guó)畫教學(xué)體系的整體架構(gòu)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在中國(guó)畫創(chuàng)作過程中的思維發(fā)散能力和美術(shù)想象能力。因此，在單元化教學(xué)應(yīng)用于初中階段中國(guó)畫教學(xué)的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)能力表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的思維引導(dǎo)和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)畫繪畫中的各種問題和自身的美術(shù)思維，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象力的提升。

（二）有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提升核心素養(yǎng)

單元化教學(xué)在初中階段中國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目的。一方面，中國(guó)畫教學(xué)能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)審美，強(qiáng)化學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，另一方面，教學(xué)組織形式的多樣化也能夠提升學(xué)生的美術(shù)思維發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中的思維創(chuàng)新能力，這些能力培養(yǎng)作為初中課程教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于提升初中生的綜合能力具有至關(guān)重要的價(jià)值。中國(guó)畫具有多樣化的表現(xiàn)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材的限制相對(duì)較低，在教學(xué)實(shí)踐的開展過程中教師可以充分組織學(xué)生展開室外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這種創(chuàng)新化的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)所處環(huán)境以及自身世界觀和價(jià)值觀的有效把握，不僅能夠提升藝術(shù)創(chuàng)作方面的思想和修養(yǎng)，從而也能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的多元化發(fā)展，全面提升學(xué)生的美術(shù)思維和創(chuàng)新能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

中國(guó)畫本身具有獨(dú)特的藝術(shù)特征和灑脫的藝術(shù)情境，將中國(guó)畫教學(xué)應(yīng)用在初中階段的美術(shù)教學(xué)中去能夠充分激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)課堂中額創(chuàng)作情感，從而形成創(chuàng)新型的藝術(shù)思維。一方面，利用中國(guó)畫的創(chuàng)作背景及情感內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)思維能夠從根本上幫助學(xué)生培養(yǎng)利用藝術(shù)創(chuàng)作來傳遞情感的意識(shí)，結(jié)合不同藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了藝術(shù)作品的價(jià)值內(nèi)涵，也能夠在此基礎(chǔ)上提升和優(yōu)化中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng);另一方面，通過一些大師級(jí)的作品講述，學(xué)生能夠從藝術(shù)作品中深化情感認(rèn)知，既學(xué)習(xí)了藝術(shù)學(xué)科本身的價(jià)值情感，也能夠進(jìn)一步豐富中學(xué)生的自身情感，并在此基礎(chǔ)上形成情感傳遞效應(yīng)，幫助中學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)畫，實(shí)現(xiàn)情感的傳遞和有效激發(fā)，從而為中學(xué)生中國(guó)畫藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、初中階段中國(guó)畫單元化教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）以教學(xué)實(shí)踐為引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作情感的有效激發(fā)

中國(guó)畫具有獨(dú)特的藝術(shù)特征，不僅需要對(duì)大自然的人物進(jìn)行綜合描繪，也需要在繪畫的過程中掌握一定的技巧性，而利用課堂實(shí)踐的方式開展單元化教學(xué)能夠引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作情感的有效激發(fā)，既幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中形成了創(chuàng)新性的藝術(shù)表現(xiàn)，也能夠提升中學(xué)生的審美判斷能力。在中國(guó)畫主題的教學(xué)中，單元化教學(xué)大致可以分成三類題材：山水畫、人物畫、花鳥畫，每一個(gè)類別的創(chuàng)作都有具有代表性的大師。因此，在單元化教學(xué)中，可以圍繞不同的單元主題篩選最具有代表性的大師作為拓展的內(nèi)容。例如在山水畫的鑒賞中，就可篩選一副名作作為重點(diǎn)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，融合大師的生平故事、創(chuàng)作背景以及情感經(jīng)歷等，加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)涵的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠從“大師”的角度展開思考，明確每個(gè)題材中大師通過什么技法表達(dá)自己的思想，畫作通過什么方式表現(xiàn)了他與眾不同的人生經(jīng)歷等，進(jìn)而更好地體會(huì)借物抒情、托物言志的創(chuàng)作方法，提高學(xué)生在繪畫時(shí)的創(chuàng)作思想高度，能夠從“完成作業(yè)”的角度中轉(zhuǎn)變出來，將“繪畫”的過程當(dāng)做“情感表達(dá)”的過程，不斷提高創(chuàng)作能力，能夠在創(chuàng)作過程中感受到“愉悅”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的熱情。

（二）以師生互動(dòng)為路徑促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)的開展過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對(duì)化地教學(xué)，在中國(guó)畫單元化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升美術(shù)教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為基礎(chǔ)形成互動(dòng)教學(xué)模式。為此，可以充分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程在意識(shí)上將自己轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)作大師”，通過繪畫的過程表達(dá)自己的獨(dú)特情感，進(jìn)而認(rèn)真地掌握中國(guó)畫的繪畫技巧。同時(shí)，再通過課堂講授、學(xué)生臨摹以及自我創(chuàng)作的方式不斷挖掘?qū)W生的繪畫能力，讓學(xué)生能夠捕捉到自身所蘊(yùn)含的、與眾不同的“大師氣質(zhì)”，例如觀察能力、繪畫能力、情感能力等，進(jìn)而形成正向情感，讓每一次繪畫的過程都變成“大師氣質(zhì)”的強(qiáng)化過程，培養(yǎng)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性。

（三）以自主創(chuàng)作為實(shí)踐路徑促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新熱情的持續(xù)迸發(fā)

在初中階段中國(guó)畫的教學(xué)過程中，應(yīng)用單元化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在開展教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生充分把握美術(shù)作品的價(jià)值內(nèi)涵，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。一方面，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，不斷優(yōu)化教學(xué)組織形式，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求形成個(gè)性化的教學(xué)形式，多層次、全方位鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)作;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，依托中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)展開情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，豐富學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，通過加強(qiáng)創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在初中階段中國(guó)畫單元化教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化單元化教學(xué)體系的融入和創(chuàng)新能夠提升中國(guó)畫的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的美術(shù)認(rèn)識(shí)和理解，從而形成層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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