歐陽院枝

英語學(xué)習(xí)過程中，語塊記憶與積累的重要性是毋庸置疑的。語塊的記憶是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。新高考改革的來臨，英語學(xué)習(xí)不是人們誤以為是不再重要，而是越來越重要，越來越難。現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，面對著貌似無窮無盡的語塊，學(xué)生夜以繼日地記單詞記短語記句型，成績卻原地踏步，更糟糕的是，做題能力反而在逐步降低……逐漸，壓力越來越大，自信心越來越低……懷疑！沮喪！厭學(xué)！

為什么學(xué)生付出巨大的時間與精力，學(xué)得精疲力盡卻竹籃打水一場空？原因有很多，如：記憶方法欠佳，未能及時復(fù)習(xí)而造成遺忘等原因……而我認(rèn)為學(xué)生的語塊學(xué)習(xí)和積累在無的放矢，導(dǎo)致記憶過程中不加選擇沒有重點，面對每一個語塊都平均用力，導(dǎo)致最終費(fèi)力不討好。

利用紅筆，標(biāo)出自己的短板。讓語塊復(fù)習(xí)做到有的放矢。為什么是紅筆？人們很早就知道紅色意味著危險，這讓他們在突出細(xì)節(jié)中放慢步伐，從而做得更好。加拿大一項最新研究發(fā)現(xiàn)，紅色可幫人集中注意力，能增強(qiáng)人們對細(xì)節(jié)的注意力。有利于完成記憶等任務(wù)。不列顛哥倫比亞大學(xué)的研究者也曾在實驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能記住更多紅色屏幕上出現(xiàn)的單詞。在語塊學(xué)習(xí)積累過程中，學(xué)生一定要找到自己的短板，然后再加以補(bǔ)足。

自測是重點，篩選是目的。在自測篩選基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能對自己的語塊體系有個清楚的認(rèn)識，才能知道自己哪些點是已掌握的，哪些點是自己未曾掌握或有錯誤的。才真正知道自己的短板在哪，才明白自己的目標(biāo)在哪，才能真正做到有的放矢。在語塊復(fù)習(xí)過程中，務(wù)必對自己抱著真實負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以一種檢測篩選的目的完成復(fù)習(xí)資料。實事求是，一氣呵成，知道的先寫完，不知道的空著。

仔細(xì)核對答案，用紅筆糾正錯誤并用紅筆補(bǔ)充上沒有寫出來的語塊。這樣紅色立馬讓學(xué)生的短板顯露出來，并警醒著學(xué)生。幫助學(xué)生真正樹立了語塊復(fù)習(xí)的目標(biāo)。提醒著學(xué)生接下來要做什么，哪些細(xì)節(jié)要尤其引起注意。

找到了短板，確立了目標(biāo)之后，是否能達(dá)到最終的目的還得有賴于學(xué)生的自主思考與分析。這時需要學(xué)生思考錯誤的原因，明了準(zhǔn)確的知識點，研析日后要改正的方向。

在明確了短板，找到了目標(biāo)，進(jìn)行了錯誤研析之后，接下來便是通過機(jī)械記憶與意義記憶加以鞏固，盡早地進(jìn)行復(fù)習(xí)和定期回顧，以避免遺忘。任何語言學(xué)習(xí)尤其是外語的學(xué)習(xí)過程中都如此。在早讀晚讀過程中，只需要學(xué)生背誦，背誦句子、背誦短文或課文及復(fù)習(xí)資料中的紅色標(biāo)記的語塊。如此之后，先前錯過的知識點得到了糾正，先前未記住的語塊得到了補(bǔ)充。在鞏固記憶之后，要求學(xué)生不時地自測一下紅色短板語塊，以檢驗記憶效果，再一次進(jìn)行篩選，然后再一次有目的的記憶與檢測，如此循環(huán)，直到最后一個短板語塊得到補(bǔ)充。

通過這些，學(xué)生不僅完成了固定的練習(xí)和任務(wù)，更是讓他們知道了能力形成的過程。在這些過程中，可以布置學(xué)生完成練習(xí)的任務(wù)，給出更為靈活的運(yùn)用形式。知識點一旦得以運(yùn)用，就會記憶深刻，也達(dá)到了復(fù)習(xí)目的，既充分鞏固了短板語塊點又培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自信心。

自測篩選是基礎(chǔ)，糾錯標(biāo)記是核心，錯誤研析是重點，鞏固記憶是必要，綜合運(yùn)用是提高。由易到難，要逐步完成卻又環(huán)環(huán)相扣。

實踐證明，利用紅筆對英語語塊復(fù)習(xí)與積累是行之有效且長久的方法。學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)壓力明顯減少，目標(biāo)明確，事半功倍。學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績都在原有基礎(chǔ)上不同層次上升。并且這一方法在英語學(xué)習(xí)的其它各個環(huán)節(jié)都有類似的作用。