匡小艷 黃華斌

中國是一個人情社會，禮尚往來更是一種傳統(tǒng)文化。社會是一所大學校，學校也是一個小社會。社會上的風氣無時無刻不在影響著學校里的孩子。過去，學生和家長感念師恩，會給教師送一些小禮物，或在畢業(yè)時宴請老師，這從某種程度上講，可視為教育的一種美好模樣。然而，隨著經(jīng)濟水平不斷提升，禮重了，風大了，送禮逐漸偏離了感恩的本義，功利的味道越來越濃，甚至走向畸形。

小禮物折射出社會的大問題。俗話說，拿人手短，吃人嘴軟。帶有功利性的禮物會令純潔的師生關系黯然失色。我們要看到，教師群體中的絕大多數(shù)，尤其是班主任，收禮并非本意。在很多教師看來，收禮，既違規(guī)又違心;不收禮，怕傷及家長面子和學生感情，破壞家校關系。禮物成了教師的燙手山芋。

那么，教師如何對待送禮這一行為？根據(jù)多年來的經(jīng)驗，我有如下建議。

上好家長送禮第一課。接手新一屆班級后，班主任應該充分利用第一次家長會的機會和家長溝通送禮的問題，表明自己的立場和態(tài)度。同時，班主任要弄清楚家長送禮的原因，并根據(jù)不同的原因“對癥下藥”。通過了解，家長給班主任送禮的原因主要有三個：一是表達感情，聯(lián)絡感情，增強感情。二是尋求特殊照顧。三是迫于群體壓力，看見別人都在送禮，自己不送怕教師對自家孩子有偏見。教師要針對不同原因跟家長講清為什么不收禮和送禮的危害，站在孩子的立場和教育公平的角度，深刻分析送禮對班級管理和學生教育的危害，倡導家長與教師、其他家長換位思考，引起家長的共鳴，從而自覺不送禮。

用看得見的機制消除家長的疑慮。說得好不如做得到。為了消除家長的疑慮和擔憂，班主任必須讓家長了解教師的班級日常管理工作。例如：班干部公開選拔、座位定時輪換、衛(wèi)生輪值、評優(yōu)表彰公開透明等，都建立了公開、公平、科學的制度。尤其是對被婉拒的家長，我們更要積極回應家長在孩子教育問題上的特殊需求，讓家長真切感受到不送禮同樣可以獲得關注和愛。面對有特殊需求的家長，班主任可以有針對性地與家長溝通和反饋孩子在學校的表現(xiàn)，并給予有價值的建議。久而久之，家長自然能感受到教師的責任感和公平。

避免在私人場合接待家長。教師杜絕家長送禮最好的方式就是不給家長送禮的機會。班主任要定規(guī)矩，讓家校聯(lián)系在陽光下進行。比如，不在家里接待家長;倡導家長利用放學交接時間和教師溝通，或在教室門口、辦公室等公共場合接待家長;即使是上門家訪，班主任也可以邀請科任教師同行，盡量不給家長送禮的機會。當我們與家長始終保持一定距離，讓交往接受監(jiān)督時，家長自然會明白教師的意思。正如吳非老師在《不跪著教書》一書中寫道：“我們的工作對象是學生，只要能在教學上、品格教育上與學生溝通就行了。除此之外，不宜和家長往來?！?/p>

用充滿教育的方式還禮。有的時候，家長會抓住一切機會，變換各種方式送禮，讓教師防不勝防。教師無法當場拒絕時該怎么辦？事后及時、巧妙地還禮也是一種教育機智。比如，班主任可以借家訪之機還禮，這樣既做到了守心，又密切了家校感情和師生感情。關于送禮，有一個學生的作文讓我至今記憶猶新。

領取寄宿生生活補助費的那一天，我滿心歡喜地向前來領款的父母“請賞”，父母卻告訴我，他們今天給老師送禮了。

晚自習時，我被老師請到辦公室。看到面前的老師，我的內(nèi)心無法平靜，覺得一向高大的他瞬間變得矮小了：老師怎么會收家長的禮呢？

不安中，老師遞給我一套學習資料，他叫我拿回去好好看一看。正當我滿腹狐疑，想不明白時，老師說話了：“快中考了，你的父母說你想要一套學習資料，但不知道應該選哪些，委托我?guī)湍阗I?！笨墒?，我從來不曾向父母討要過學習資料。一瞬間，我似乎讀懂了老師。

我讀到這篇作文的時候既震驚又感慨。

事發(fā)之前，這名學生的父母來學校領取寄宿生補助費時，給我?guī)Я硕Y物，我沒有接受?？墒潞?，她的父母還是輾轉將禮物交給了我。

這著實令我為難。直接退給學生吧，似乎不妥;收下吧，確實違背了我的本心。怎么辦呢？思來想去，我覺得還是書本最實用。

那天晚上送書給他時，我忽略了他當時的表情，更沒有想到他知道父母送禮給我了。

孩子的心干凈純潔，雖然他們知道，父母是為了自己才會給老師送禮，但是他們最不愿看到這一幕。

如果不是我的堅持，是否真如這名同學所說，我高高在上的教師形象一下子轟然倒塌了。

這則關于送禮的故事很有反思價值。它既反映了當下校園里的送禮之風，也折射出送禮對教師形象和師生關系的重要影響。禮物看似能起到增強家校關系的作用，但從根本上破壞了美好的師生關系。

當人與人之間的關系建立在一種異化的利益需求而不是健康的情感互動的基礎之上時，這種關系注定是不牢靠和不長遠的。

教育之美，美在一種純粹。別讓禮物折了師德之重?；畹锰谷?，保持尊嚴，最大程度恪守做人的良知，這才是從教之基、為師之本。

（作者單位：湖北省松滋市實驗小學）