匡小艷 黃華斌

中國是一個人情社會，禮尚往來更是一種傳統(tǒng)文化。社會是一所大學(xué)校，學(xué)校也是一個小社會。社會上的風(fēng)氣無時無刻不在影響著學(xué)校里的孩子。過去，學(xué)生和家長感念師恩，會給教師送一些小禮物，或在畢業(yè)時宴請老師，這從某種程度上講，可視為教育的一種美好模樣。然而，隨著經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，禮重了，風(fēng)大了，送禮逐漸偏離了感恩的本義，功利的味道越來越濃，甚至走向畸形。

小禮物折射出社會的大問題。俗話說，拿人手短，吃人嘴軟。帶有功利性的禮物會令純潔的師生關(guān)系黯然失色。我們要看到，教師群體中的絕大多數(shù)，尤其是班主任，收禮并非本意。在很多教師看來，收禮，既違規(guī)又違心;不收禮，怕傷及家長面子和學(xué)生感情，破壞家校關(guān)系。禮物成了教師的燙手山芋。

那么，教師如何對待送禮這一行為？根據(jù)多年來的經(jīng)驗，我有如下建議。

上好家長送禮第一課。接手新一屆班級后，班主任應(yīng)該充分利用第一次家長會的機(jī)會和家長溝通送禮的問題，表明自己的立場和態(tài)度。同時，班主任要弄清楚家長送禮的原因，并根據(jù)不同的原因“對癥下藥”。通過了解，家長給班主任送禮的原因主要有三個：一是表達(dá)感情，聯(lián)絡(luò)感情，增強(qiáng)感情。二是尋求特殊照顧。三是迫于群體壓力，看見別人都在送禮，自己不送怕教師對自家孩子有偏見。教師要針對不同原因跟家長講清為什么不收禮和送禮的危害，站在孩子的立場和教育公平的角度，深刻分析送禮對班級管理和學(xué)生教育的危害，倡導(dǎo)家長與教師、其他家長換位思考，引起家長的共鳴，從而自覺不送禮。

用看得見的機(jī)制消除家長的疑慮。說得好不如做得到。為了消除家長的疑慮和擔(dān)憂，班主任必須讓家長了解教師的班級日常管理工作。例如：班干部公開選拔、座位定時輪換、衛(wèi)生輪值、評優(yōu)表彰公開透明等，都建立了公開、公平、科學(xué)的制度。尤其是對被婉拒的家長，我們更要積極回應(yīng)家長在孩子教育問題上的特殊需求，讓家長真切感受到不送禮同樣可以獲得關(guān)注和愛。面對有特殊需求的家長，班主任可以有針對性地與家長溝通和反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并給予有價值的建議。久而久之，家長自然能感受到教師的責(zé)任感和公平。

避免在私人場合接待家長。教師杜絕家長送禮最好的方式就是不給家長送禮的機(jī)會。班主任要定規(guī)矩，讓家校聯(lián)系在陽光下進(jìn)行。比如，不在家里接待家長;倡導(dǎo)家長利用放學(xué)交接時間和教師溝通，或在教室門口、辦公室等公共場合接待家長;即使是上門家訪，班主任也可以邀請科任教師同行，盡量不給家長送禮的機(jī)會。當(dāng)我們與家長始終保持一定距離，讓交往接受監(jiān)督時，家長自然會明白教師的意思。正如吳非老師在《不跪著教書》一書中寫道：“我們的工作對象是學(xué)生，只要能在教學(xué)上、品格教育上與學(xué)生溝通就行了。除此之外，不宜和家長往來?！?/p>

用充滿教育的方式還禮。有的時候，家長會抓住一切機(jī)會，變換各種方式送禮，讓教師防不勝防。教師無法當(dāng)場拒絕時該怎么辦？事后及時、巧妙地還禮也是一種教育機(jī)智。比如，班主任可以借家訪之機(jī)還禮，這樣既做到了守心，又密切了家校感情和師生感情。關(guān)于送禮，有一個學(xué)生的作文讓我至今記憶猶新。

領(lǐng)取寄宿生生活補(bǔ)助費的那一天，我滿心歡喜地向前來領(lǐng)款的父母“請賞”，父母卻告訴我，他們今天給老師送禮了。

晚自習(xí)時，我被老師請到辦公室。看到面前的老師，我的內(nèi)心無法平靜，覺得一向高大的他瞬間變得矮小了：老師怎么會收家長的禮呢？

不安中，老師遞給我一套學(xué)習(xí)資料，他叫我拿回去好好看一看。正當(dāng)我滿腹狐疑，想不明白時，老師說話了：“快中考了，你的父母說你想要一套學(xué)習(xí)資料，但不知道應(yīng)該選哪些，委托我?guī)湍阗I?！笨墒?，我從來不曾向父母討要過學(xué)習(xí)資料。一瞬間，我似乎讀懂了老師。

我讀到這篇作文的時候既震驚又感慨。

事發(fā)之前，這名學(xué)生的父母來學(xué)校領(lǐng)取寄宿生補(bǔ)助費時，給我?guī)Я硕Y物，我沒有接受?？墒潞?，她的父母還是輾轉(zhuǎn)將禮物交給了我。

這著實令我為難。直接退給學(xué)生吧，似乎不妥;收下吧，確實違背了我的本心。怎么辦呢？思來想去，我覺得還是書本最實用。

那天晚上送書給他時，我忽略了他當(dāng)時的表情，更沒有想到他知道父母送禮給我了。

孩子的心干凈純潔，雖然他們知道，父母是為了自己才會給老師送禮，但是他們最不愿看到這一幕。

如果不是我的堅持，是否真如這名同學(xué)所說，我高高在上的教師形象一下子轟然倒塌了。

這則關(guān)于送禮的故事很有反思價值。它既反映了當(dāng)下校園里的送禮之風(fēng)，也折射出送禮對教師形象和師生關(guān)系的重要影響。禮物看似能起到增強(qiáng)家校關(guān)系的作用，但從根本上破壞了美好的師生關(guān)系。

當(dāng)人與人之間的關(guān)系建立在一種異化的利益需求而不是健康的情感互動的基礎(chǔ)之上時，這種關(guān)系注定是不牢靠和不長遠(yuǎn)的。

教育之美，美在一種純粹。別讓禮物折了師德之重?；畹锰谷?，保持尊嚴(yán)，最大程度恪守做人的良知，這才是從教之基、為師之本。

（作者單位：湖北省松滋市實驗小學(xué)）