李春蓮

上課前5分鐘，我如往日一樣開始抽查學生背誦任務的完成情況。為了打消學生的僥幸心理，本學期抽查背誦我使用了抽簽軟件，每次隨機選取5個學號。

每次抽簽，學生都全神貫注地盯著屏幕，等待學號出現。抽中者或是一臉苦悶，或是自信滿滿。用抽簽軟件抽取學號，比老師指名背誦更公正、公平。這個舉措實行了一個星期后，認真背書的同學多了，畢竟誰都不想在眾目睽睽之下出丑。

“12號——”小徐神情緊張地走上講臺，好在昨晚下的功夫足，他熟練地將課文背出來了。

“最后一個是16號——”在大家的齊呼聲中，子涵站了起來。也許是因為緊張，她吞吞吐吐地背了幾個字，就再也想不起來了，隨后竟“嗚嗚”地哭了起來。子涵雖算不上天資聰穎，但學習踏實努力。我輕聲安慰她：“一時緊張沒背好很正常，下次努力就行了?！币宦牭健皼]背好”三個字，子涵居然號啕大哭起來，晶瑩的淚珠滑過臉頰，滴落在書上，瞬間，一頁紙被打濕了。

不就是課文沒背好嗎？反應也太強烈了吧！我有點兒不太理解，只好先揮揮手，示意子涵坐下，畢竟馬上要上課了。

上課時，班長雨濛不時朝我努努嘴。原來，子涵還在小聲地抽泣著，班長示意我安慰一下子涵。我剛邁出兩步，又停了下來：她這樣哭哭啼啼，不僅自己聽課效率低下，而且影響了附近的同學。我看著子涵，苦笑了兩下。結果，這表情被她捕捉到了?；蛟S以為老師在嘲笑她，子涵將頭枕在兩臂間，哭聲更大了。

此刻，若是責備，她的眼淚肯定會一發(fā)不可收拾;若是安慰，估計我也要費好大一番口舌。更何況，安慰真的有益于她的成長嗎？我決定先放一放。

我裝作不在意的樣子，繼續(xù)上課。慢慢地，哭泣聲變弱了，逐漸消失了。又過了一會兒，子涵已抬起頭，開始認真聽課。

下課后，子涵臉上的淚痕猶在。我早就聽說過，子涵被同學們戲稱為“雨神”：考試失利，她淚水漣漣;不小心摔倒，她淚流成河;課上回答問題錯誤，她也是淚雨滂沱……其實，班上像子涵一樣心理脆弱的女生不在少數，只是她的表現尤為突出罷了。

有學者提出“逆商”這個概念，它是指人們面對逆境時的應對方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。孩子如果“逆商”不足，面對挫折和困難便會手足無措，哭泣也就成了孩子逃避壓力的方式。

如何提高像子涵這樣孩子的“逆商”呢？我把目光再次投向了子涵。此刻，她趴在課桌上，用一本《西游記》擋著自己的臉，但每隔幾十秒就聳一下肩膀，說明她的內心還沒有完全平靜下來。

跟她直接談“堅強”，反而會刺激她敏感的神經。但不解決問題，她回家后定是“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”。

看到她手上的《西游記》，我頓時有了主意。孩子們每每談起西天取經的師徒四人時，對孫悟空的神通廣大總是贊不絕口，對唐僧則多了一絲不屑，認為他對西天取經沒有起到什么作用。但孩子們何嘗知道，唐僧才是取經隊伍的主心骨！那就從《西游記》中的唐僧和孫悟空談起吧！

我坐在子涵對面，拿起《西游記》翻看了兩下，發(fā)現子涵除了標出精彩語段，還寫了不少批注，尤其是對孫悟空的關注更多。果然如我所料。

我笑著問：“老師也喜歡看《西游記》。你猜，我最崇拜里面的誰？”

“肯定是孫悟空啊！”子涵脫口而出。

“為什么呢？”我看著她的眼睛，目光中滿是鼓勵。

子涵打開了話匣子：“那還用說嗎？神通廣大、疾惡如仇……”子涵如數家珍，列出了孫悟空的優(yōu)點。

“孫悟空固然不錯，但我最崇拜唐僧?！蔽业莱隽宋业挠^點。

果然，子涵疑惑地看著我：“為什么？他不過是個凡夫俗子，又沒啥本領……”

我一邊收起書，一邊跟她分析：“你瞧，唐僧和三個徒弟比，他有什么不足的地方呢？”

子涵略做思考：“唐僧沒有上天入地的本領，也沒有神奇的法寶——”

“雖然只是一介凡夫俗子，但他還是義無反顧地踏上了取經之路。你想想看，取經路上，他要遭遇的是什么？”

子涵皺起眉頭，開始思索起來。我靜靜地看著她，此刻，她仿佛已經忘記了剛才背不出課文的傷心，沉浸在《西游記》的故事情節(jié)中：

“茫茫的沙漠，洶涌的河流，險峻的高山……”子涵頓了頓，繼續(xù)說道，“更有兇猛的野獸，兇殘的妖精。”

“雖然困難重重，但是唐僧卻有不屈不撓的精神。你說，他是不是英雄？”

子涵的眸子里有些亮光：“老師，現在我才發(fā)現唐僧更可敬。即使徒弟鬧著要散伙，唐僧也不改初心?！?/p>

我微笑著朝子涵點頭，子涵似乎明白了我的意思：“老師，謝謝您，我懂了。以后，我會像唐僧一樣，無論前路有多少艱難險阻，都不會屈服?！?/p>

我欣慰不已，正準備離開，子涵的話又在身后響起：“老師，您開導人的功夫也像唐僧一樣哦！不過，我喜歡……”緊接著，傳來一陣銀鈴般的笑聲。

雙休日，我發(fā)現子涵的QQ簽名已變成“別了，纖纖雨神！鏗鏘玫瑰，我來了”。這是她擲地有聲的誓言。

一周后，班級舉行了一場“我心中的西游英雄”演講活動。我先統計并制作了“西游英雄榜”，發(fā)現喜歡孫悟空的人高達65%，而喜歡唐僧的人只占10%，位列英雄榜末尾。然后，學生按各自喜歡的西游英雄分組討論，整合、修改演講稿，各組代表輪番上場，有理有據，道出心中的西游英雄。這次，子涵心目中的西游英雄成了唐僧。她侃侃而談，將唐僧堅持到底、不屈不撓的精神表達得淋漓盡致。演講結束后，大家重新投票選取心中的西游英雄，喜歡唐僧的學生竟然達到了80%。這是子涵的進步，也是同學們的進步。

作為教育工作者，我們一定要善于發(fā)現和捕捉教育契機，培養(yǎng)學生的“逆商”，讓他們直面挫折，逆風飛揚，這樣，學生才會擁抱陽光，走向詩和遠方。（文中學生均為化名）

（作者單位：江蘇省泰州實驗學校）