黃寧寧

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將茶思維融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，是培育學(xué)生道德品質(zhì)的重要內(nèi)容，且兩者之間有著緊密的聯(lián)系，對促進(jìn)二者相互融合發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)應(yīng)思考如何將茶思維融入到語文教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠了解茶文化當(dāng)中的采茶、制茶過程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，為小學(xué)語文課堂教學(xué)增添新的活力和生命力。

關(guān)鍵詞：茶思維;小學(xué);語文;教學(xué)方法

引言

茶思維的形成包含了眾多的茶文化內(nèi)容，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用茶思維，需要教師將茶文化作為重要的語文教學(xué)資源加以合理地利用，才能促使茶文化與語文課堂教育教學(xué)深入地融于一體，在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

1基于茶思維滲透創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高小學(xué)語文教學(xué)成效

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，只有在教育教學(xué)中采取多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效集中學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)其全身心投入到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效集中課堂注意力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)與教學(xué)課堂。因此，茶思維下的小學(xué)語文專業(yè)教師所選擇的教學(xué)模式，應(yīng)以滲透茶思維為主，根據(jù)目前小學(xué)階段學(xué)生個性特點(diǎn)、個體差異情況、發(fā)展需求等。秉持“以生為本，因材施教”育人理念，建立在尊重學(xué)生課堂話語權(quán)與主體地位的基礎(chǔ)上，對語文教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文教學(xué)成效。首先，為提高小學(xué)語文教學(xué)課堂趣味性與文化性，語文專業(yè)教師應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)、在線課堂、情景創(chuàng)設(shè)、案例導(dǎo)入等先進(jìn)教學(xué)模式。圍繞茶思維滲透目標(biāo)，對語文課堂教進(jìn)行創(chuàng)新。對于營造濃厚茶思維氛圍，在潛移默化中加深學(xué)生對茶思維的學(xué)習(xí)與掌握具有重要意義。例如：在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，語文專業(yè)教師可事先利用信息技術(shù)手段，整合制作語文教學(xué)內(nèi)容、茶思維內(nèi)容融為一體的多媒體教學(xué)視頻，時長為5～10分鐘左右。之后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生在一邊直觀地觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，一邊受茶思維的影響，在潛移默化中形成良好的茶思維。同時，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過為學(xué)生表演一些功夫茶，讓學(xué)生直觀地觀看功夫茶全過程，并邀請學(xué)生上臺學(xué)習(xí)表演與品茶。在這種直觀的教學(xué)情境中，學(xué)生的注意力便會更好的集中，對茶方面的知識也有了更深層次的了解與掌握，從而能夠更加積極地和教師進(jìn)行交流，了解并學(xué)習(xí)茶思維。

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。教師可以通過組織學(xué)生觀看文學(xué)短片，來提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。文學(xué)短片通常有很強(qiáng)的教育意義，有很多精彩的臺詞，并且具有一定的趣味性，可以通過觀看文學(xué)短片，潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。觀看完相關(guān)短片以后，教師讓學(xué)生寫下觀后感，這不僅是對這次學(xué)習(xí)的總結(jié)，還能鍛煉他們的寫作能力，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣的同時，幫助他們進(jìn)行深入的思考。語文教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際生活，如果教師能將語文教材中枯燥的或者晦澀難懂的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，用實(shí)際生活中的知識來表達(dá)教材知識，使之成為非常容易理解的內(nèi)容，那么，學(xué)生也會對概念或者文章理解得更加深刻，覺得學(xué)習(xí)是比較有意思的，自然就會比之前要愿意學(xué)、愿意聽。例如，對于許多學(xué)生來說，文言文是一個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要的問題是讀不懂文章，理解不了文章想要表達(dá)的情感，僅依靠自己硬背是不行的，理解不了文言文所蘊(yùn)含的人文價值。如果教師在教授文言文時將文言文與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。

3優(yōu)化和豐富語文教學(xué)內(nèi)容

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將茶思維和茶文化有效融入到小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，不斷為學(xué)生豐富語文教學(xué)內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升起到一定積極作用。因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，積極將茶思維和茶文化融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行解決和分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將文化資源與語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。但同時，教師切不能過多的將茶文化和茶思維文化資源融入到語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，導(dǎo)致小學(xué)生無法充分理解、認(rèn)識以及吸收，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思想狀況，將符合學(xué)生認(rèn)知的文化資源融入到語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，重視在課堂中對學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)，不斷將茶思維滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。例如，教師可將飲茶在引入到課堂中對學(xué)生展開實(shí)踐教育教學(xué)。將飲茶作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將飲茶視頻在課堂中進(jìn)行播放和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地了解茶葉的功效和飲茶步驟，在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐操作，并展開選茶、泡茶、沏茶以及飲茶的一系列過程。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文在教育改革的大背景下，不但要認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)的重要性，還要始終以立德樹人為根本目標(biāo)，改變當(dāng)前青年學(xué)生發(fā)展動力不足，學(xué)習(xí)被動的局面。然而，長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)體制的影響，教師往往會過于重視教材內(nèi)容的講解，忽視對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，以及豐富教學(xué)資源的應(yīng)用，使學(xué)生接觸到人文知識過于片面，自身的素養(yǎng)和道德品質(zhì)得不到發(fā)展。面對新的挑戰(zhàn)和要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，以茶文化為特色，將相關(guān)的文學(xué)知識帶入到課堂中，并在閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透茶思維和茶文化，增加語文的人文底蘊(yùn)，豐富語文教學(xué)的層次感，有效帶動學(xué)生，參與到知識的學(xué)習(xí)和理解中，不但完善學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還激發(fā)學(xué)生文化傳承的意識，促進(jìn)茶文化在當(dāng)代的發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)語文育人效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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