蒲春菊

摘 要：初中階段是一個(gè)具有重要轉(zhuǎn)折意義的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思想、行為乃至情感和身體都會(huì)發(fā)生重要的變化。他們正步入青春期，有更強(qiáng)烈的自主意識(shí)和獨(dú)立心態(tài)，不愿接受過(guò)多的束縛和說(shuō)教，渴望自主和自由，因此，這個(gè)階段的學(xué)生往往特立獨(dú)行，鮮少表達(dá)自己的內(nèi)心思想。而班主任是班級(jí)管理的主體，是影響著班級(jí)發(fā)展的重要角色。為了使學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)發(fā)展轉(zhuǎn)折期，并且能夠順利地完成初中階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為和價(jià)值觀，班主任就必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有效管理工作。

關(guān)鍵詞：初中;班主任管理;溝通藝術(shù)

引言

現(xiàn)階段的初中教育體系不斷完善，班主任在管理的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，站在學(xué)生的角度思考，促使初中班主任班級(jí)管理溝通的效率不斷提高，拉近師生關(guān)系。相對(duì)而言，班主任管理溝通的難度較高，很多學(xué)生對(duì)班主任表現(xiàn)出畏懼的現(xiàn)象，而且班主任的形象建立并沒(méi)有按照和藹可親的模式打造，給人一種嚴(yán)肅、緊張的感覺(jué)。為此，初中班主任班級(jí)管理溝通的手段、方法應(yīng)不斷的完善，采取新的思路、新的方法完善，把握好溝通的要點(diǎn)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意的打斷學(xué)生，應(yīng)逐步的得到學(xué)生的信賴(lài)。初中班主任班級(jí)管理溝通的平臺(tái)要進(jìn)一步的優(yōu)化，促使管理溝通得到更好的成果，為初中教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)教育的發(fā)展、進(jìn)步。

1初中班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的問(wèn)題

1.1班主任傾聽(tīng)不足

初中班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的很多問(wèn)題是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，班主任傾聽(tīng)不足，已經(jīng)成為了非常嚴(yán)重的溝通問(wèn)題。以往認(rèn)為學(xué)生的問(wèn)題比較嚴(yán)重，難以在教育溝通方面得到良好的成果。但是從近幾年的情況來(lái)看，班主任對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)并沒(méi)有按照科學(xué)、合理的方式完成。班主任對(duì)學(xué)生的想法非常不了解，完全是看中學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的社交關(guān)系、興趣愛(ài)好、日常情緒發(fā)泄方式、同學(xué)之間的矛盾原因，全部都不了解，簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生自己的問(wèn)題，沒(méi)有考慮到自己也是不完美的。所以，班主任傾聽(tīng)不足的問(wèn)題，必須在未來(lái)的溝通管理方面不斷的優(yōu)化，班主任的陳舊溝通經(jīng)驗(yàn)，并不符合現(xiàn)代化的溝通管理要求，應(yīng)逐步的調(diào)整溝通的方向，注意傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，這樣才能在未來(lái)的教育中得到更好的成績(jī)，避免造成嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.2缺少換位思考

初中班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的提出、應(yīng)用，的確具有非常積極的意義，但是很多班主任對(duì)于自身的溝通能力并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，也沒(méi)有在日常的溝通管理方面積極的學(xué)習(xí)，此時(shí)對(duì)于初中班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的應(yīng)用，并不能得到預(yù)期效果，反而會(huì)造成較多的問(wèn)題。初中班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的滲透，發(fā)現(xiàn)班主任換位思考的能力較低，對(duì)于學(xué)生的溝通方式，并沒(méi)有按照雙方互動(dòng)的方法實(shí)施，而是一味的批評(píng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，班主任完全是隨意的打斷，并沒(méi)有注意聽(tīng)取學(xué)生的看法，很多班主任對(duì)于學(xué)生的溝通存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，管理方式上也得不到學(xué)生的認(rèn)可，此時(shí)對(duì)于初中班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，直接造成了較多的阻礙，未來(lái)的溝通管理模式，應(yīng)逐步提高班主任的綜合素質(zhì)，應(yīng)引導(dǎo)班主任站在學(xué)生的角度思考。

2初中班主任管理中采用溝通藝術(shù)的有效策略

2.1以平等的姿態(tài)構(gòu)建和諧的溝通氛圍

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，有研究表明，在平等互助的班級(jí)氛圍中，學(xué)生往往更加開(kāi)朗、熱情，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，能夠積極完成班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，容易培養(yǎng)出創(chuàng)新思想、優(yōu)秀品質(zhì)。而在過(guò)分壓抑的班級(jí)氛圍中，學(xué)生往往顯得沉悶、怯懦，學(xué)習(xí)也容易喪失興趣，整個(gè)群體容易呈現(xiàn)頹廢的氣質(zhì)，這充分地說(shuō)明了班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響。誠(chéng)然，人是充滿(mǎn)情感和情緒的個(gè)體，良好的環(huán)境激發(fā)出人的優(yōu)秀思想，而壓抑的環(huán)境則會(huì)激發(fā)出人的負(fù)面能量，因此，在班級(jí)管理中，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍是有效實(shí)施班級(jí)管理溝通的基礎(chǔ)。

2.2積極傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

初中班主任在完成自身學(xué)科的教學(xué)工作后，要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)圍繞學(xué)生，運(yùn)用合理的溝通技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，在管理中要將與學(xué)生溝通放在首位。班主任在與學(xué)生溝通前，應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求和特點(diǎn)展開(kāi)調(diào)研工作，正視學(xué)生個(gè)體的差異性，在傾聽(tīng)學(xué)生心聲的過(guò)程中要重視學(xué)生自身的態(tài)度和意見(jiàn)，主動(dòng)與學(xué)生互換角色，從學(xué)生的角度分析相關(guān)的思想和行為，最終與學(xué)生在交流互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效溝通。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)溝通及時(shí)性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，初中學(xué)生基本已經(jīng)能夠配備手機(jī)、筆記本或平板電腦設(shè)備，不僅在學(xué)習(xí)上更加方便，還有助于教師教學(xué)效率的提升。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作中，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，或是從其他任課教師教學(xué)情況中了解學(xué)生身心健康問(wèn)題，在多方位角度下幫助班主任采用良好的班級(jí)管理方式。通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)班主任可以根據(jù)家長(zhǎng)訴求、學(xué)生情況進(jìn)行記錄，并將其反饋給學(xué)校，由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)參考數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，從而打破傳統(tǒng)家校合作中時(shí)間與空間的限制，有效提升初中班主任班級(jí)管理質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

溝通是一門(mén)藝術(shù)。在班級(jí)管理中，平等的姿態(tài)、發(fā)展的眼光、情感的理解、共贏的思想和共育的目標(biāo)就是溝通這門(mén)藝術(shù)的核心元素，它們?cè)诟鱾€(gè)方面推動(dòng)并發(fā)揮著溝通的價(jià)值。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，有效的班級(jí)管理過(guò)程就是研習(xí)溝通藝術(shù)的過(guò)程，通過(guò)有效的溝通，發(fā)揮最有效的班級(jí)管理，才能夠助力學(xué)生更加健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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