道如那

摘 要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，幼兒教育已經(jīng)成了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注重點(diǎn)。在幼兒園教育階段，班主任所起到的作用是毋庸置疑的，班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的工作將會(huì)直接影響幼兒園教學(xué)的整體效果。幼兒認(rèn)知能力及理解能力有限，班主任必須在教學(xué)過程當(dāng)中從行為、情感以及生活中不斷滲透德育教育，從而讓幼兒從學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中潛移默化地塑造良好的品德，進(jìn)而為幼兒后期的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文針對如何用愛溫暖每個(gè)幼小的心靈展開詳細(xì)研究，并提出幾點(diǎn)淺薄的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育;教育策略

幼兒時(shí)期是人們思想品德教育的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的思想品德教育將會(huì)對幼兒未來人格的健全奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是教幼兒如何做人的先行者，她不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。學(xué)前教育中德育教育是最重要的組成部分，而幼兒教師中的班主任又扮演著其中各個(gè)重要的角色，她通過幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種活動(dòng)的進(jìn)行，有目的、有組織的塑造幼兒心靈，使幼兒的品德和性格形成有個(gè)良好的開端。

一、突出幼兒的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)

新課改中充分強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生是完整的生命個(gè)體”這一內(nèi)容。班主任在針對幼兒開展德育教學(xué)工作的過程中，必須高度重視與幼兒溝通，拉近與幼兒之間的距離，根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛好，在德育教育中因材施教，將幼兒視作教學(xué)的主體。針對大班幼兒，班主任可依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，適當(dāng)引導(dǎo)其明白“什么該做，什么不該做”。除此之外，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，班主任要潛移默化地引導(dǎo)幼兒講禮貌，例如，早上入園時(shí)見到老師要問好，得到幫助時(shí)要說謝謝等，從而讓幼兒在日常生活中自覺提高道德水平。班主任要樹立正確的幼兒德育觀，對幼兒在德育方面的行為表現(xiàn)要客觀對待。在幼兒的成長道路上，班主任對幼兒在德育方面的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取行之有效的方法，解決幼兒在德育方面的問題，提高幼兒的道德素養(yǎng)。

二、采用科學(xué)人性化管理模式，有效引導(dǎo)

幼兒班主任在開展幼兒園工作時(shí)，肯定需要樹立非?？茖W(xué)的管理理念，然后制訂科學(xué)的管理原則，才能夠保證一切工作更加順利地進(jìn)行。在之前的教育管理過程中，可能一些班主任沒有意識(shí)到這種管理理念的重要性。在新時(shí)期背景下，班主任需要進(jìn)行改變，作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者和組織者，班主任必須要針對班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的管理。例如，在管理幼兒的過程中，班主任首先需要采用以人為本的理念，因?yàn)閷τ谟變憾裕麄兊奶煨允腔顫娗覙酚^的。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的過程中，如果班主任只是采用強(qiáng)硬的管理模式，可能幼兒會(huì)感覺到更多的束縛感。因此，在目前的管理過程中，班主任首先需要給予幼兒更多的愛和呵護(hù)，比如隨時(shí)隨地關(guān)注幼兒的一些學(xué)習(xí)以及生活情況，用耐心來引導(dǎo)幼兒。同時(shí)，在對幼兒進(jìn)行管理的過程中，班主任也需要對幼兒提出一些明確的要求，讓幼兒能夠具備良好的規(guī)則和秩序意識(shí)。比如，在飯后幼兒需要勤洗手，同時(shí)在生活學(xué)習(xí)過程中不能夠隨意地亂扔垃圾，要養(yǎng)成文明的習(xí)慣，通過班主任的引導(dǎo)和管理，能夠讓幼兒形成良好的行為。

三、著重關(guān)注幼兒的差異，滿足幼兒的需要

考慮到不同幼兒的個(gè)體差異性特征非常明顯，在新時(shí)期下，為了提高幼兒園班主任工作的質(zhì)量，班主任要著重去關(guān)注不同幼兒的實(shí)際差異，滿足幼兒的需要。比如針對某些幼兒，他們的性格比較內(nèi)斂，在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，不愿意主動(dòng)地和教師以及同學(xué)進(jìn)行交談，在這種情形下，幼兒會(huì)處于比較封閉的空間中。因此，班主任就可以針對于這類幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，班主任可以和幼兒進(jìn)行談心，也可以鼓勵(lì)其他活潑的幼兒主動(dòng)地去和內(nèi)向的幼兒進(jìn)行交談和溝通，讓他們參與到不同的游戲過程之中，以此能夠讓內(nèi)向的幼兒更加積極地融入到目前的幼兒園氛圍之中?？紤]到有些幼兒的性格過于活潑好動(dòng)，他們喜歡按照自己的想法去參與不同的游戲，在這個(gè)過程中，可能會(huì)忽視幼兒的班主任的一些指令，所以在目前的幼兒園教育過程中，班主任就可以對這類幼兒進(jìn)行一些一定的約束，讓他們能夠具備良好的規(guī)則意識(shí)，更加主動(dòng)地配合自己的工作。

四、有效設(shè)計(jì)幼兒德育內(nèi)容

在德育方法的探究中離不開德育內(nèi)容的穿針引線，沒有針對性的德育內(nèi)容，就談不上好的德育方法。中華傳統(tǒng)文化中有著豐富的德育資源，所以班主任在設(shè)計(jì)德育內(nèi)容時(shí)可以引入古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓幼兒在耳濡目染中感受到德育的重要性。例如，班主任可播放《三字經(jīng)》的朗讀音頻，每播放一句，就為幼兒進(jìn)行講解，并通過言傳身教，讓幼兒從小感知孝敬父母和以禮待人的道理。班主任在幼兒的生活習(xí)慣教育中要關(guān)注細(xì)節(jié)，從幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等方面及時(shí)督促，使其及時(shí)改正在生活習(xí)慣中存在的陋習(xí)。班主任還可通過班級(jí)約定等方式，提高幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使其不隨意丟垃圾，愛園如家，愛護(hù)幼兒園的一草一木，從而提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，從小鍛煉和提高幼兒的生活自理能力。

五、構(gòu)建舒適愉悅的園區(qū)環(huán)境，守護(hù)幼兒的成長

環(huán)境對一個(gè)幼兒的成長是至關(guān)重要的，在目前的幼兒園成長過程中，班主任需要為幼兒創(chuàng)設(shè)非常舒適愉悅的園區(qū)環(huán)境，才能夠促進(jìn)幼兒的成長。首先，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，班主任需要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的物質(zhì)環(huán)境。比如，一些幼兒園班主任沒有考慮到一些尖銳物品的擺放，班級(jí)基礎(chǔ)設(shè)備的擺放位置不夠優(yōu)越，導(dǎo)致一些幼兒受傷的情況出現(xiàn)。那么在目前的幼兒園管理過程中，班主任必須要針對一些危險(xiǎn)物品進(jìn)行合理的擺放，并且要針對于不同的園區(qū)設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃，讓幼兒無法觸及到這些危險(xiǎn)的物品。

六、結(jié)語

總而言之，為了保證班主任工作的順利進(jìn)行，幼兒班主任必須要進(jìn)行深入的思考，在教育管理過程中，要保護(hù)幼兒的情緒，注重幼兒道德和人格的綜合發(fā)展，對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，守護(hù)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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