范燦燦

摘 要：在幼兒園開展戲劇教育，不僅為幼兒的戲劇表演提供了表演舞臺(tái)，同時(shí)也能通過戲劇教育來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，讓幼兒在戲劇表演中感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力所在，并且在傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶下使幼兒的情感更加豐富，并以此激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在當(dāng)前的幼兒教育中，從小接受傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，對(duì)幼兒的成長具有非常重要的幫助作用。基于此，本文從幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要性出發(fā)，隨后提出了當(dāng)前幼兒園有效實(shí)施戲劇教育的教學(xué)對(duì)策，希望能夠讓幼兒教育者發(fā)現(xiàn)戲劇的重要作用，并讓幼兒從小感受戲劇魅力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戲劇藝術(shù);教學(xué)方法

幼兒具有一定的戲劇天性，在教師構(gòu)建的戲劇世界里，幼兒能夠隨心所欲，不受外界的約束，通過幼兒園戲劇教育活動(dòng)來為幼兒搭建一個(gè)良好的戲劇表演舞臺(tái)。但幼兒園的戲劇教育并不是以培養(yǎng)才藝或訓(xùn)練演員為目的的，而是想要借助戲劇表演的形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，使其能夠在虛擬的戲劇世界內(nèi)構(gòu)建自身的精神世界，并且讓幼兒在藝術(shù)的熏陶下，能夠更加敢于表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、創(chuàng)作能力，使幼兒得到更加全面的發(fā)展。

一、幼兒園戲劇藝術(shù)教育的重要性

（一）豐富幼兒的審美情感

戲劇是一門綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，在戲劇表演過程中，會(huì)通過豐富的表現(xiàn)形式來對(duì)人物形象進(jìn)行表達(dá)，從而觸動(dòng)人的心靈，同時(shí)由于戲劇的獨(dú)特藝術(shù)手段，也使其受到了人們的廣泛歡迎。因此，在幼兒園教學(xué)時(shí)，必須重視戲劇教育作用。在開展幼兒園戲劇教育過程中，應(yīng)充分挖掘戲劇中的營養(yǎng)內(nèi)容并借此豐富幼兒的情感，提高幼兒文學(xué)素養(yǎng)[1]。戲劇教學(xué)種類較為豐富，其中包含了話劇、歌舞劇、皮影戲等等，每一種藝術(shù)形式都有自身的獨(dú)特之處。其中，歌舞劇在進(jìn)行表演時(shí)，主要通過載歌載舞的方式進(jìn)行故事演繹;話劇主要以人物對(duì)話與肢體動(dòng)作為主要內(nèi)容進(jìn)行表演;皮影戲則是以驢皮制作或雕刻的藝術(shù)形象，通過燈光將這些藝術(shù)形象的影像投射到屏幕上，進(jìn)而進(jìn)行表演。這些種類豐富的表演內(nèi)容，不僅拓寬了幼兒的視野，同時(shí)還能借藝術(shù)表演形式來豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升。

（二）培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力

音樂屬于聲音的藝術(shù)，主要通過聲音來塑造一個(gè)個(gè)鮮活的形象，表達(dá)作者的內(nèi)心情感;舞蹈是形象藝術(shù)，通過肢體動(dòng)作來進(jìn)行情感抒發(fā);文學(xué)則是語言的藝術(shù)，通過語言文字來創(chuàng)造生動(dòng)的形象，進(jìn)而表達(dá)內(nèi)心情感。而在戲劇藝術(shù)中，其將音樂、舞蹈、美術(shù)融為一體，即優(yōu)美的唱腔和伴奏，曼妙的舞姿，生動(dòng)的道具，通過這些不同藝術(shù)形式的融合，削弱了每個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)形式之間的獨(dú)特性，運(yùn)用藝術(shù)融合的方式使其成為了戲劇藝術(shù)的獨(dú)特構(gòu)成[2]。戲劇藝術(shù)自身具有較強(qiáng)的包容性和統(tǒng)一性，在進(jìn)行戲劇教育時(shí)，優(yōu)美的音樂，曼妙的舞姿，色彩鮮艷的繪畫，這些都能為提高幼兒的審美能力提供推力，并且通過這些直觀的形象和趣味活動(dòng)，也有利于培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力。

（三）激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造力

在幼兒戲劇教育中，戲劇排演是其主要教學(xué)內(nèi)容，教師首先會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)戲劇情景，并編排出相應(yīng)的戲劇劇本，幼兒需要根據(jù)教師的劇本進(jìn)行戲劇排演，這一過程是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、表達(dá)力的最佳時(shí)期。在進(jìn)行戲劇排演時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)人物角色、語言、動(dòng)作等進(jìn)行自由發(fā)揮，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行大膽想象，將文字性內(nèi)容排演成舞臺(tái)上鮮活的人物形象和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。幼兒通過語言表述，面目表情和肢體動(dòng)作等，將劇本內(nèi)容演繹出來。在這一過程中，除了是對(duì)戲劇劇本的二次創(chuàng)作外，還能通過排演來加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這本身也是激發(fā)幼兒審美創(chuàng)造力的過程。由此可見，幼兒園戲劇教育除了能激發(fā)幼兒的想象力外，還對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培育提供空間。

二、當(dāng)前幼兒園有效實(shí)施戲劇藝術(shù)教育的教學(xué)對(duì)策

（一）戲劇游戲

在進(jìn)行幼兒園戲劇教學(xué)時(shí)，教師可以通過戲劇游戲的方式幫助幼兒融入到戲劇藝術(shù)中去，并且提高幼兒對(duì)戲劇藝術(shù)的興趣。戲劇游戲就是指教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過動(dòng)作、表情、語言、聲音等來進(jìn)行想象與表達(dá)的一種游戲活動(dòng)形式。

例如，在幼兒園一日生活中，教師可以開展“小蝌蚪找媽媽”的戲劇游戲活動(dòng)，由教師進(jìn)行旁白朗讀，然后有其他小朋友分別扮演小蝌蚪、青蛙、金魚、烏龜、鴨子等動(dòng)物，讓幼兒在教師的故事朗讀下進(jìn)行戲劇演繹，通過戲劇游戲來培養(yǎng)幼兒的想象能力和表達(dá)能力。此外，戲劇游戲也可以滲透到其他領(lǐng)域活動(dòng)中作為教師的教學(xué)手段，諸如在繪畫教學(xué)中，通過戲劇游戲的方式，使繪畫內(nèi)容中的人物、情節(jié)更加豐滿，以此來加深幼兒學(xué)習(xí)印象[3]。

（二）戲劇主題活動(dòng)

在進(jìn)行幼兒戲劇教育時(shí)，還可以通過戲劇主題活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。戲劇主題活動(dòng)應(yīng)積極與幼兒園現(xiàn)有的其他主題活動(dòng)進(jìn)行整合，以此來豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，并且提高幼兒的創(chuàng)作積極性。在開展戲劇主題活動(dòng)時(shí)，也需與其他主題活動(dòng)一樣進(jìn)行主題墻的設(shè)置和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)造以及親子活動(dòng)等內(nèi)容。戲劇主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)間大約可以定制在2～4周左右，以此來滿足幼兒的表現(xiàn)欲望。

例如，教師可以在親子活動(dòng)日內(nèi)展開“三只小豬”戲劇主題活動(dòng)。開展主題活動(dòng)之前，教師需預(yù)留一些準(zhǔn)備時(shí)間，在此過程中教師與幼兒需要對(duì)劇本內(nèi)容進(jìn)行完善，并進(jìn)行角色塑造，準(zhǔn)備服裝道具和表演場景，然后在親子活動(dòng)日內(nèi)由幼兒與家長共同表演“三只小豬”主題戲劇內(nèi)容。在表演過程中，幼兒生動(dòng)形象的展現(xiàn)出了三只小豬對(duì)不同房子的建造過程以及不同材質(zhì)房子對(duì)大灰狼的抵制效果，讓幼兒明白了不要過于追求華麗的東西，要從長遠(yuǎn)的角度來看待事物，否則就會(huì)有不好的事情發(fā)生。通過這樣的戲劇主題活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力，還能加深幼兒對(duì)寓言故事的理解能力，并借此機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，在幼兒園戲劇教育過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以幼兒為本，展開靈活的教學(xué)手段，并積極將戲劇藝術(shù)教育與幼兒園日常活動(dòng)相融合，為幼兒營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，并在這種藝術(shù)氛圍的熏陶下培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力等，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃凱，張陳詩媛.創(chuàng)生取向視角下幼兒園民俗文化戲劇教育的實(shí)踐研究——以“老鼠娶親”為例[J].早期教育，2021（Z4）：74-78.

[2]宋麗博，由紅杰.與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的幼兒園戲劇教育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（10）：50-51.

[3]李蔥蔥.幼兒園戲劇教育的實(shí)踐與思考[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（07）：35-38.