馮光 彭鑫

高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課程改革的一大亮點(diǎn)。國(guó)外的校本教材開(kāi)發(fā)起步早，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，積累了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)則處于起步階段。

這就需要我們大力研究少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的策略。筆者認(rèn)為開(kāi)發(fā)策略主要包括四個(gè)方面：明確研究思路，確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)置合理的研究流程，運(yùn)用合適的研究方法。

一、明確校本教材開(kāi)發(fā)思路

研究思路清晰，是進(jìn)行科研的前提條件。少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)，應(yīng)以《中華人民共和國(guó)教育法》、《少數(shù)民族教育條例》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo);把素質(zhì)教育和新課改理念貫穿于研究過(guò)程當(dāng)中;認(rèn)真調(diào)查研究具有少數(shù)民族地區(qū)典型特征的普通高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀;同時(shí)梳理國(guó)內(nèi)外的少數(shù)民族地區(qū)教育及高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的理論資源和實(shí)踐資源;探索出少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材的開(kāi)發(fā)的策略，編制出具有民族特色的高中語(yǔ)文選修課校本教材。例如酉陽(yáng)土家族苗族自治縣就可以編寫出具有本土特色的校本教材——《酉陽(yáng)文學(xué)欣賞》。

二、確定校本教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

確定研究?jī)?nèi)容是任何一項(xiàng)科學(xué)研究的基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的研究?jī)?nèi)容包括四個(gè)方面：一是查閱、梳理少數(shù)民族地區(qū)教育的相關(guān)理論資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是查閱、梳理高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的理論資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是，針對(duì)存在的問(wèn)題，尋找到具有較強(qiáng)可操作性的、效果較好的少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的策略和模式;四是，編制出適合學(xué)生的具有特色的校本教材。

三、設(shè)置合理的校本教材開(kāi)發(fā)流程

合理研究流程，有利于提高研究效率，獲得事半功倍的效果。少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的研究流程如下：第一步，通過(guò)梳理相關(guān)理論資源和實(shí)踐資源，弄清少數(shù)民族地區(qū)教育和高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的規(guī)律;第二步，通過(guò)調(diào)查研究具有少數(shù)民族地區(qū)典型特征的普通高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題;第四步，通過(guò)對(duì)本地區(qū)的民族語(yǔ)言、民族文學(xué)、民族文化和民俗資源，尤其是對(duì)本地區(qū)本民族作家富有民族色彩的文學(xué)作品梳理、編排、設(shè)計(jì)，編寫出高質(zhì)量的符合本地情況的系列校本教材。

四、運(yùn)用合適的校本教材開(kāi)發(fā)方法

運(yùn)用合適的研究方法，能夠使研究進(jìn)展順利，少走彎路。少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)運(yùn)用的研究方法主要有三種：一是文獻(xiàn)法，掌握、梳理和整合國(guó)內(nèi)外有關(guān)少數(shù)民族地區(qū)教育和高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的理論資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的理論的生長(zhǎng)點(diǎn)，為本課題研究提供理論框架、方法論以及理論參照系，同時(shí)建立一個(gè)內(nèi)容較豐富的理論資源庫(kù)，同時(shí)收集大量的適合選入高中語(yǔ)文選修課校本教材的文學(xué)作品;二是，訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合，采用量化和非量化手段了解具有少數(shù)民族地區(qū)典型特征的普通高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀、并對(duì)這些調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和系統(tǒng)分析，從而得出準(zhǔn)確、詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告;三是調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相結(jié)合，依據(jù)教材開(kāi)發(fā)規(guī)劃，結(jié)合參與學(xué)校實(shí)際和教材開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施情況，重視在研究過(guò)程形成的經(jīng)驗(yàn)。有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展研究，在研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索其中規(guī)律，總結(jié)出少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的策略，最終開(kāi)發(fā)出具有民族特色的校本教材。

結(jié)語(yǔ)

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，我們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的意義，應(yīng)當(dāng)積極探索和優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課校本教材開(kāi)發(fā)的策略。這樣才能夠使少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課更快更好地發(fā)展，使少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在選修課中獲得更多和更有效的知識(shí)和能力，切實(shí)提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

馮光，高中語(yǔ)文教師，重慶市骨干教師。多篇論文獲重慶市基礎(chǔ)教育改革論文大賽一等獎(jiǎng)。主研、主研多項(xiàng)市級(jí)課題。

彭鑫，高中語(yǔ)文教師，酉陽(yáng)縣骨干教師。在重慶市2017年度中學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中獲一等獎(jiǎng)。主研多項(xiàng)市級(jí)課題。

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高中教育教學(xué)改革研究課題（2017CQJWGZ3089）階段性研究成果