馬文嬌

摘要：中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有待提高，在組織整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，熟練掌握適合自己的閱讀方法，而在之后的閱讀環(huán)節(jié)有著出色表現(xiàn)?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，也將豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生真正體會(huì)到閱讀樂(lè)趣，找到正確的發(fā)展方向后，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;任務(wù)驅(qū)動(dòng);整本書(shū)閱讀教學(xué)策略;研究

引言：教育改革不斷深入，打破傳統(tǒng)固化的閱讀教學(xué)模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，快速提升整本書(shū)的閱讀教學(xué)效率，取得最優(yōu)化的教育教學(xué)效果，更容易滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，得以閱讀教學(xué)實(shí)踐工作的高效化推進(jìn)，可謂一舉多得。語(yǔ)文教師必須關(guān)注初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，讓學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)完成整本書(shū)閱讀任務(wù)后，有能力創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

1、初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.1擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于初中語(yǔ)文的整本書(shū)閱讀教學(xué)中，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)提高學(xué)生的思考能力、分析能力、討論能力等，其自主化閱讀的熱情高漲，與文本產(chǎn)生情感共鳴，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，必然有著令人驚喜的出色表現(xiàn)[1]。

1.2培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

不同學(xué)生的理解能力不同，在整本書(shū)閱讀中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，精準(zhǔn)傳授有效而實(shí)用的閱讀方法，確保學(xué)生熟練掌握，并且進(jìn)行靈活運(yùn)用，學(xué)生們始終明確自己的閱讀目標(biāo)和正確方向，閱讀收獲頗豐，更容易形成獨(dú)立探索的精神。

1.3鍛煉課后自主閱讀

教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有效地開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生課后的自主閱讀能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有利的。學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成整本書(shū)閱讀任務(wù)，將碎片化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，邏輯思維更活躍，表達(dá)能力隨之提高，課后閱讀效率和質(zhì)量得以更大程度的提升，必然為他們的個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)，文本探索

首先，教師在設(shè)計(jì)新的閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，要有明確的目的，才能讓學(xué)生在解決閱讀問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。其次，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還要與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活任務(wù)的解決過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)自己在閱讀時(shí)的探究欲望。最后，教師還可以在閱讀中讓學(xué)生養(yǎng)成文化包容性，因?yàn)樵陂喿x中學(xué)生可能會(huì)閱讀一些外國(guó)的書(shū)籍，有可能因?yàn)槲幕町惍a(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤，因此教師還要提前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性，不斷提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)，文本自讀

整本書(shū)閱讀信息量大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的閱讀，逐步構(gòu)建“閱讀共同體”，有助于提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。教師要扎實(shí)推進(jìn)整本書(shū)閱讀，營(yíng)造一種溫馨的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自讀文本，自己推理文本中的人物關(guān)系、背景關(guān)系、情節(jié)線索等，提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性和實(shí)效性，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。教師要積極投入到整本書(shū)閱讀的活動(dòng)中去，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，促進(jìn)初中生的思想的成長(zhǎng)和語(yǔ)言能力的提升。比如，教學(xué)部編版七下《太空一日》一文時(shí)，學(xué)生知道楊利偉是全國(guó)人民心目中的英雄，教師可以“我心中的英雄”為主題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所讀作品，列舉英雄形象。教師可以設(shè)計(jì)豐富的自讀任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上去完成任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行原生態(tài)閱讀，還可以使學(xué)生形成畫(huà)面感和驅(qū)動(dòng)力，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，掌握文本的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作技巧。在自讀文本的時(shí)候，教師要為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繪制文本的思維導(dǎo)圖，從而有效改善初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)量少、質(zhì)次、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)，文本展示

在文本展示匯報(bào)課堂上，教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。因?yàn)樵谖膶W(xué)類的名著中，其內(nèi)容的故事性和戲劇性都較強(qiáng)，所以教師也可以采取一種具有趣味性的形式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的表達(dá)。并且這一環(huán)節(jié)是整本書(shū)閱讀的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)和展示是十分必要的。在這一過(guò)程中，教師可以開(kāi)展的活動(dòng)主要包括課本劇演繹、劇本改寫(xiě)、主題辯論活動(dòng)等方面，以此讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品所包含的思想和內(nèi)涵得到升華。以部編版九上《水滸傳》為例，文中所描繪的宋江這一角色是典型的忠的代表，當(dāng)他做上梁山頭把交椅時(shí)，便將聚義廳轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥伊x堂，但其身處于一個(gè)腐敗的朝廷背景，對(duì)于宋江接受招安的這一行為是否符合忠義，學(xué)生產(chǎn)生了較大的疑問(wèn)。因此，教師便可以通過(guò)辯論的形式讓學(xué)生對(duì)名著說(shuō)要表達(dá)的主題進(jìn)行更加深層次的分析和理解。

2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)，文本反思

當(dāng)學(xué)生閱讀完整本書(shū)后，教師可以讓每個(gè)小組選派一名成員進(jìn)行成果匯報(bào)，向教師反饋小組的任務(wù)完成情況，便于教師采取針對(duì)性的教育措施，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。整本書(shū)閱讀既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)文本細(xì)節(jié)的挖掘，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行閱讀和訓(xùn)練，這樣系統(tǒng)就會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做一個(gè)詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)，給教師提供一些參考，使學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)的增長(zhǎng)[2]。比如，教授部編版九上《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)文章將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論巧妙結(jié)合的寫(xiě)法，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。還可以結(jié)合作者范仲淹的其他文章進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主閱讀，從而使學(xué)生形成縝密的思維和高尚的情操。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高與能力水平的提升，可以起到很大的促進(jìn)作用，會(huì)使更多學(xué)生愛(ài)上閱讀，優(yōu)質(zhì)完成閱讀任務(wù)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在個(gè)性化、創(chuàng)造性發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步提升主體優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜春梅.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略研究[J].新教師，2021（08）28-29.

[2]王艷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)探究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（16）18-19.