趙江麗

摘要：數(shù)學教育之中形成一個良好的互動關系，不僅對學生也對教師產(chǎn)生積極的影響，即雙向互動的過程，是一次關于數(shù)學知識的深層交流，有利于學生之間形成良好的知識構(gòu)建關系。因此，文章基于互動實效性的特點，談一談小學數(shù)學課堂之中的互動，由此去打開學生的互動思維，引發(fā)學生的情感共鳴，旨在最后的分析與探究之中，構(gòu)建一個良好的數(shù)學課堂互動環(huán)境。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動;方法;分析

前言

合理的數(shù)學互動情境，是打開一次有效數(shù)學課堂教學的開始，但是如何做到有效的互動探討，就是文章研究的一個意義所在。其中，從以往的小學數(shù)學課堂互動之中，發(fā)現(xiàn)學生之間的互動并不充分，且學生與教師之間的互動也具有一層屏障，這種關系的存在都是影響到數(shù)學知識互動的效果，因而做好小學數(shù)學互動課堂的教學研究，是此次文章內(nèi)容的一次有效探索，也是提升小學數(shù)學教學效率與之路的重要嘗試，這就是文章研究的意義。

一、小學數(shù)學課堂之中的互動氛圍營造方法

（一）互動情境的營造

在小學數(shù)學課堂之中，先做好一個互動情境的設計，并且根據(jù)情境的內(nèi)容，設計出不同的探討問題，并且引導學生展開情境的互動，都是互動氛圍營造的一種。其中，對于小學數(shù)學課堂情境的營造，先根據(jù)不同的數(shù)學教育課題內(nèi)容，選擇出與學生實際生活十分貼近的元素，去創(chuàng)設一個真實的學習互動情境，使得學生學會去探索其中的生活情境問題，由此打開學生的思維。這時教師還可以利用起多媒體教學設備，去引入各種關于情境的圖片、視頻信息，由這些信息去構(gòu)建起一個真實的情境，從而帶領學生探尋這些情境之中的數(shù)學問題，進而鼓勵學生之間利用所學知識展開情境問題的探討[1]。

（二）互動之中尋求合作關系

引導學生之間展開互動合作探討，是發(fā)揮出學生集體學習力量的一次探索。畢竟每位學生的思想都存在差異，對問題的思考程度也不同。因此，在小學數(shù)學課堂之中尋求合作互動關系，也是一次提升學生互動效果的方法。此時，教師可以組織學生展開合作式的互動，以提出一個明確的數(shù)學問題主題，引導學生展開小組互動，以組為代表，展開數(shù)學知識的探索，由此鼓勵學生之間展開合作，這樣的教學更有意義，也使得學生可以真正從問題之中尋找出答案，提升學生的學習效率和質(zhì)量

（三）重視課堂互動之后的學習評價

小學生的數(shù)學學習需要評價，適當?shù)脑u價能夠讓學生知道自己存在的學習問題，從而引導學生尋找到其中的問題，進而促使學生尋找到問題的解答思路與路徑，這些都有利于學生深刻學習與探索數(shù)學知識。此時，教師必要的學習評價很有必要，如展開對學生的師生互動學習評價，讓學生評價老師的教育內(nèi)容，而老師可以評價學生的學習反映，從而形成一種雙向互動的學習環(huán)境。在這個時候，教師就要思考到評價的一個適度性，盡可能以鼓勵的話語，去引導小學生改進他們自身的學習不足，而不是一味地去批評他們，學會肯定學生的同時給予他們適當?shù)膶W習意見，使其在學習之中提升自身的學習能力。

二、小學數(shù)學課堂之中互動教學方法的案例

（一）組織情境互動

此次小學數(shù)學課堂選擇的情境互動主題為：統(tǒng)計與可能性，這是小學數(shù)學教育階段一個重要的知識點，且適當?shù)幕訉W習能夠增強小學生的實際應變能力。此時，可以設計一個關于統(tǒng)計與可能性的互動情境，讓學生以小組形式展開情境互動，由此去構(gòu)建一個個有趣的合作學習小組。此時，可以先提出一個統(tǒng)計與可能性問題，以從這個問題來引導學生探究統(tǒng)計與可能性知識點。

比如：現(xiàn)在有兩名老先生下棋，利用摸球決定誰先下，袋子里放入3個紅球和2個黃球，摸到紅球甲先下，摸到黃球乙先下，這個方法公平嗎？

在這個問題引導之下，鼓勵學生展開情境互動，說一說如果是自己，這樣決定出來的結(jié)果是否公平，從而引導學生進入課程內(nèi)容的主題探索之中。此時，教師可以繼續(xù)提出問題，除了上述的方法，還有其它可以解決的辦法嘛？通過這個提問，繼續(xù)引導學生走進課程主題互動情境，讓小組合作的學生可以多去思考與開辟不同的解題思路。

（二）鼓勵學生大膽互動

通過問題提出之后，教師則是以一種鼓勵的方式，去鼓勵學生之間展開情境之間的互動，讓學生大膽去說出自己想要表達的內(nèi)容與方案，而根據(jù)學生的回答，給予適當?shù)恼Z言肯定，這是對學生的一次有效鼓勵。此時，教師可以根據(jù)學生說出的問題解答方法，引導學生做一次深入的匯報工作，從而讓學生說出具體的假設想法。但是，學生的假設要形成一個方案式的內(nèi)容，且從中要說出具體使用的數(shù)學理論依據(jù)，由此形成一份嚴謹科學的互動學習方案。

比如，一些小組學生說可以運用硬幣，骰子，石頭剪刀布，轉(zhuǎn)盤等方法進行問題的解決，其中根據(jù)不同的解答問題方法，說一說其中的緣由。第一種：硬幣，硬幣出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性是相同的，因而具有一定的公平性。第二種：骰子，出示正方體和長方體骰子，這種骰子每一個面的大小不同，它出現(xiàn)的可能性也就不同，很難做到公平性。第三種：此時學生分組拿出準備好的表格，動手試一試，將羅列的表格填寫完整，其中獲勝的可能性相同，這種方法也是相對公平的。最后，學生可以得出一個答案，就是只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。

（三）課堂互動評價

通過組織學生展開課題的情境互動之后，則是做好后續(xù)課程內(nèi)容的及時評價互動，這個評價的過程可以是師生之間的評價，也可以是學生內(nèi)的自省與互動評價，但無論是怎樣的課程教育評價，一個初衷點就是鼓勵學生做好自身不足的改進與優(yōu)化。這時教師可以根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，針對學生容易出現(xiàn)的學習問題，如學習問題之中存在分析不到位問題，都可以開展適當?shù)幕釉u價，引導學生多去講一講自己還有哪些解答統(tǒng)計與可能性的分析方法，由此讓學生多去表達自己的解答問題思路[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，對一個小學數(shù)學有效課堂互動研究，需要做好互動問題的設計研究，也要注意互動之后的評價問題，以全面的思維去思考學生需要哪些互動，哪些互動能夠激發(fā)出學生的互動思維，這些都是小學數(shù)學課程教學所要思考的問題，也是提升小學數(shù)學課堂教育質(zhì)量的關鍵因素，因而作為了文章研究的一個方向。

參考文獻：

[1]王香淑.網(wǎng)絡互動課堂環(huán)境下提高小學數(shù)學教學效率的有效策略[J].求知導刊，2022，9（27）：27-27.

[2]王凱.增強課堂互動提升小學數(shù)學教學的有效性[J].新課程研究，2021，8（14）：98-98.