【摘要】近些年，我國博物館改革進程加快，博物館數(shù)量增長迅速、規(guī)模逐步擴大，這為滿足民眾受教育的需求提供了新機會。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，促進博物館實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)深層次解析博物館公共教育功能，并客觀掌握教育功能現(xiàn)狀，有針對性地提出博物館公共教育功能實現(xiàn)的路徑，為博物館教育工作者提供借鑒，促進我國文化事業(yè)繁榮發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】博物館；公共教育；教育活動；實施策略

【中圖分類號】G26 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）06-193-04

【本文著錄格式】徐露.博物館的公共教育功能及實施策略研究[J].中國民族博覽，2022，03（06）：193-195，213.

基金項目：本文系2021年河北省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃和旅游研究項目“博物館的公共教育功能及實施策略研究”研究成果（項目編號：HB21-QN035）；基地平臺：本文系河北省冀東文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展研究基地研究成果。

引言

博物館屬于社會文化教育機構(gòu)，具有宣教功能、講解功能、素質(zhì)教育功能等。為充分發(fā)揮公共教育功能，增強博物館的社會影響力，務(wù)必立足當(dāng)前博物館教育功能發(fā)揮的現(xiàn)狀及問題，針對性地提出策略、實施策略。新時期博物館發(fā)展需要一段過程，對此博物館工作者要以公眾文化需求為導(dǎo)向，深層次挖掘公共教育元素，促進博物館公共教育功能全面發(fā)揮，更好地滿足國民持續(xù)學(xué)習(xí)需求，最終提高國民素質(zhì)。

一、博物館公共教育功能

（一）宣教功能

博物館面向社會民眾提供資料閱讀、作品陳列的平臺，平臺呈現(xiàn)方式包括文字、圖片等?？紤]到服務(wù)對象在年齡、學(xué)歷、職業(yè)等方面存在差異，博物館的宣教方式逐步呈現(xiàn)豐富化、多樣化，確保服務(wù)對象的知識需求得到滿足，最終豐富民眾的信息儲備，拓展民眾的知識視野。博物館屬于文化教育機構(gòu)，具有社會性、科學(xué)性、藝術(shù)性，其宣教功能在激發(fā)民眾興趣的基礎(chǔ)上彰顯，以此調(diào)動民眾的能動性，使其保持接受態(tài)度，進而實現(xiàn)理念創(chuàng)新、行為規(guī)范，成為新時期合格的社會公民。

在博物館宣教功能發(fā)揮的過程中，既要滲透人本理念、服務(wù)理念，又要創(chuàng)新技術(shù)形式，真正吸引受眾，穩(wěn)定博物館受眾群體。在此期間，從細節(jié)之處顯現(xiàn)宣教職能，即結(jié)合博物館受眾需求有針對性地設(shè)置服務(wù)區(qū)，如教室、影音室、展示臺等，為其提供便捷服務(wù)，從而豐富受眾的博物館體驗。足以見之，宣教功能潛移默化發(fā)揮，能對民眾產(chǎn)生深遠持久的影響，使其全面認(rèn)識博物館公共教育。此外，新媒體技術(shù)用于宣傳教育，能實現(xiàn)大范圍宣傳，最終提高宣教效率，確保博物館成果又快、又好地顯現(xiàn)。

（二）講解功能

從信息傳遞視角來看，博物館具有講解功能，即在受眾與信息之間搭建橋梁，確保博物館信息有效傳播，真正滿足受眾信息獲取需求。博物館講解功能發(fā)揮的過程中，為實現(xiàn)精準(zhǔn)講解，博物館工作者通過受眾細分的方式制定講解方案，在講解數(shù)量、講解速度、講解難易度等方面合理控制，使講解功能優(yōu)勢最大化發(fā)揮。對于講解人員而言，需要豐富知識儲備，并提高業(yè)務(wù)能力，根據(jù)講解主題的變化而調(diào)整講解策略，盡可能集中受眾注意力，據(jù)此實現(xiàn)博物館信息的廣泛傳播，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

（三）素質(zhì)教育功能

博物館公共教育是我國素質(zhì)教育的組成部分，因此發(fā)揮素質(zhì)教育功能是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的基本要求，能在一定程度上有效提高我國公民的素質(zhì)水平。基于此，博物館與學(xué)校合作，協(xié)同推進素質(zhì)教育，既能拓寬學(xué)校素質(zhì)教育渠道、豐富素質(zhì)教育素材，又能加快博物館素質(zhì)教育功能發(fā)揮的進程。博物館注重歷史文化、民俗藝術(shù)、紅色文化的傳承，以及民間藝術(shù)品陳列與展覽，博物館工作者要樹立統(tǒng)籌意識，并強化專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，以便在新時代素質(zhì)教育環(huán)節(jié)實現(xiàn)個人價值，進而為我國素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展貢獻綿薄之力。

二、博物館教育功能發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題

博物館教育角色定位后，公共教育功能獲得一定的發(fā)展機遇，為學(xué)校教育、社會文化教育起到帶動作用。當(dāng)前公共教育發(fā)展期間存在些許問題，不同程度上弱化了博物館的教育效用，導(dǎo)致博物館事業(yè)發(fā)展遇到重重阻力。下文客觀分析了博物館教育功能發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展問題，以便為博物館公共教育功能拓展提供策略。

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

博物館是公共教育中心，工作內(nèi)容由收藏品保護向文化內(nèi)涵研究與傳播過渡。博物館教育服務(wù)的對象即公眾，隨著公眾需求多元化特征顯現(xiàn)，博物館教育職能逐漸豐富，以此滿足內(nèi)在發(fā)展需求，并順應(yīng)社會進步趨勢。博物館內(nèi)部物品大多具有歷史價值、藝術(shù)價值，這為公共教育功能形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。專業(yè)人士在公共教育功能挖掘中創(chuàng)新思維、靈活運用技術(shù)，盡最大可能彰顯物品的社會教育價值，循序式強化公眾的公共意識，增強公眾在社會文化發(fā)展中的責(zé)任感。黨的十九大以來，博物館社會定位以及職能發(fā)生變化，如成為學(xué)校思政教育課堂、愛國主義教育基地等，隨著博物館公共教育功能的良性發(fā)展，我國社會教育體系日益完善。

當(dāng)前博物館公共教育功能隨著時代發(fā)展而變化，并為社會教育提供現(xiàn)代化服務(wù)。先秦時期，博物館收藏宗廟資料、收藏皇家資料，主要服務(wù)于高階層人士，為其提供學(xué)習(xí)場所、休閑場所；清朝時期，博物館具備私人收藏功能，教育優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)；20世紀(jì)30年代，博物館教育理念創(chuàng)新化，博物館體系清晰化；改革開放以后，博物館隨著經(jīng)濟體制變化與高校合作，首次合作的高校為南開大學(xué)；現(xiàn)今博物館教育功能的發(fā)揮，需要以博物院與學(xué)校教育、社會教育結(jié)合的方式來體現(xiàn)。教育功能發(fā)展階段：收藏、研究、陳列階段；傳播人類及人類環(huán)境的物質(zhì)證據(jù)和非物質(zhì)證據(jù)階段；推動人文、自然、社會關(guān)聯(lián)性發(fā)展階段；現(xiàn)代社會生活與學(xué)習(xí)方式關(guān)聯(lián)性發(fā)展階段；物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)智慧管理階段。從中能看出，博物館公共教育功能現(xiàn)狀得到了一定改善，并且公共教育發(fā)展體現(xiàn)了時代性，但未來博物館公共教育發(fā)展面臨些許問題，下文通過問題梳理來全面掌握博物館教育現(xiàn)狀。

（二）存在問題

（1）博物館教育的重視程度不足

如今博物館的工作人員重視物品展覽，一些工作人員為了機械化完成展覽任務(wù)而忽略教育作用，導(dǎo)致博物館育人效果大打折扣。如果傳統(tǒng)思維得不到拓展與更新，博物館教育實踐會遇到重重阻力。隨著展覽活動的一味推出，增加了發(fā)展成本，然而社會效益逐漸降低。即便博物館面向公眾提供教育，常常因教育方式陳舊、教育內(nèi)容單一，以及其他因素共同作用而拉大博物館與民眾間的距離，導(dǎo)致公共教育發(fā)展舉步維艱。如果教育思想陳舊、教育理念單一，那么博物館教育發(fā)展行為很難規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，這無疑會對教育效用帶來沖擊，致使博物館發(fā)展空間縮小，博物館教育發(fā)展步伐日趨緩慢。

（2）博物館學(xué)校教育優(yōu)勢較片面

以博物館學(xué)校教育為切入點，客觀掌握當(dāng)前博物館學(xué)校教育功能發(fā)揮情況，為日后彌補工作指明方向，進而助力博物館公共教育。20世紀(jì)60年代部分博物館的名稱改為“教育基地”，即便博物館與學(xué)校教育結(jié)合，但主要形式化傳遞愛國主義精神、培育思想政治素養(yǎng)、提升民眾道德水平，實際上博物館的能動性不足，多數(shù)情況下學(xué)校教育發(fā)揮主力作用。由于教育雙方的關(guān)系不夠平衡，所以不利于教育資源合理化配置及有效化利用，所傳遞的教育信息與時代發(fā)展需求未順利對接，最終博物館公共教育質(zhì)效逐步下降。對于學(xué)校教育，普遍存在師資力量不足、師資隊伍缺乏凝聚力等現(xiàn)象，未能給予博物館公共教育良好的補充，導(dǎo)致博物館學(xué)校教育被動發(fā)展。

（3）博物館教育技術(shù)水平偏低

網(wǎng)絡(luò)信息時代悄然而至，博物館公共教育在新時代被提出較高要求。實際上，目前我國博物館公共教育實踐的技術(shù)水平偏低，這不僅會弱化博物館教育質(zhì)量，還會對社會文化事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生阻力。雖然數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化博物館建設(shè)需求頻繁提出，實際上，博物館教育內(nèi)容陳舊、教育方式單一，導(dǎo)致教育資源低效配置與利用。近幾年，多媒體技術(shù)發(fā)展速度大大加快，多媒體技術(shù)與博物館公共教育有機結(jié)合本應(yīng)達到可視化、立體化效果，能有效吸引觀眾注意力，為博物館文化傳播、傳承做準(zhǔn)備。然而，多媒體技術(shù)用于博物館公共教育的前提條件，即加強社會調(diào)研，完善教育機制，并進行組織規(guī)劃，實現(xiàn)教育社會大眾的目的。從實際情況來看，博物館教育技術(shù)應(yīng)用前的調(diào)查工作片面，未能全面、真實掌握博物館教育技術(shù)需求，因此博物館教育策略低效制定與運用，不利于博物館的穩(wěn)態(tài)發(fā)展。知識經(jīng)濟時代到來后，信息技術(shù)快速更新，但博物館公共教育發(fā)展速度慢于技術(shù)更新速度，導(dǎo)致博物館的環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)展能力弱化。當(dāng)前，部分博物館通過開通官方微信公眾號的方式推出信息，但信息形式主要以圖片為主，導(dǎo)致教育資源低效挖掘，且資源質(zhì)量不夠優(yōu)化，不利于博物館公共教育的穩(wěn)態(tài)發(fā)展。

（4）博物館教育人才相對匱乏

當(dāng)前，博物館教育人才培養(yǎng)方案不夠細化，并且部分博物館的組織機構(gòu)設(shè)置缺乏合理性，這在一定程度上影響了博物館教育人才培養(yǎng)效果。博物館實現(xiàn)公共教育功能的過程中，應(yīng)得到復(fù)合型人才支持，博物館工作者既要熟知政策變化，掌握政策內(nèi)容，又要創(chuàng)新工作思路、改變工作手段，更好地順應(yīng)博物館現(xiàn)代化建設(shè)趨勢。一旦人才儲備不足，博物館資源的教育意義就得不到全面發(fā)揮，并且教育資源整合效果與預(yù)期要求存在較大差距，難以更好地服務(wù)于民眾，進而民眾文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)短期內(nèi)將停滯不前。現(xiàn)今，博物館資源具有世界性、藝術(shù)性，這要求博物館工作人員樹立全局意識，并能動性培養(yǎng)自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，真正肩負起博物館教育功能發(fā)揮的重任。從現(xiàn)實層面來看，博物館教育人才數(shù)量匱乏，并且人才質(zhì)量不達標(biāo)，無法為新時代博物館公共教育功能顯現(xiàn)提供應(yīng)有的人才保障。

三、博物館公共教育功能實現(xiàn)路徑研究

博物館隨著時代發(fā)展而被賦予了新的內(nèi)涵，公共教育功能也逐漸豐富。結(jié)合時代發(fā)展要求以及公共教育現(xiàn)狀，探索公共教育功能實現(xiàn)的路徑至關(guān)重要。精準(zhǔn)博物館在人類文明傳承、人類精神文化發(fā)展中的定位，結(jié)合博物館工作內(nèi)容、工作性質(zhì)來挖掘公共教育功能，確保整合后的資源能用來豐富知識儲備，并通過資源共享服務(wù)學(xué)校教育、社會教育，進一步彰顯博物館的教育價值，循序式提高民眾的文化素質(zhì)，具有可期的發(fā)展前景。

（一）發(fā)揮博物館學(xué)校教育優(yōu)勢

博物館公共教育功能的實現(xiàn)不能一蹴而就，要想順利實現(xiàn)這一功能，應(yīng)學(xué)會整合多元力量、借助多元力量，從而減輕博物館工作人員的負擔(dān)，并大大提高博物館工作人員的工作效率，在公共教育服務(wù)方面取得突破式進步。正常來說，博物館與學(xué)校協(xié)同合作，通過優(yōu)勢互補、共同發(fā)展來加快公共教育功能實現(xiàn)進程。最易于理解的是，學(xué)校為博物館發(fā)展儲備與時俱進的人才，專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能在博物館教育價值顯現(xiàn)中滲透新的理念、提供新的思路，在一定程度上優(yōu)化博物館教育質(zhì)量。從博物館角度來看，能為學(xué)校學(xué)生提供實踐基地，使學(xué)生所掌握的理論知識得到實踐檢驗，并在實踐中形成新知，通過理論與實踐結(jié)合來縮短博物館公共教育功能實現(xiàn)時間，從而減少成本消耗，使教育效用最大化。在這一過程中，加強館校交流互動，保證交流信息的時效性，據(jù)此拓展博物館教育功能實現(xiàn)途徑。

第一，全面掌握學(xué)校教育需要。博物館工作人員事先展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果合理制定博物館與校園教育融合的方案，并為宣教實踐提供方案指導(dǎo)，使宣教活動有序開展。博物館相關(guān)負責(zé)人強化責(zé)任意識、合作意識，主動與教育主導(dǎo)部門之間加強溝通，基于木桶效應(yīng)得知學(xué)校在博物館人才培養(yǎng)中的短板，進而針對性地補充所需，并探索長效合作機制，真正為博物館公共教育功能發(fā)揮做足準(zhǔn)備。第二，建立健全學(xué)校教師與博物館工作者定期交流制度，動態(tài)完善培訓(xùn)體系。制度起到引導(dǎo)作用和保障作用，館校參與者遵循制度規(guī)定的過程，即營造良好環(huán)境的過程，同時，能為館校合作矛盾化解提供制度參考。對于培訓(xùn)體系優(yōu)化，博物館以小組成立的方式組織培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)更新培訓(xùn)對象的專業(yè)知識，幫助館校工作者形成完整的知識架構(gòu)，以便為博物館公共教育功能實現(xiàn)提供理論支持。當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)順利完成，學(xué)校教師與館員能順利對接，進而在公共教育功能實現(xiàn)階段集思廣益，實現(xiàn)二者的完美融合。第三，促進教育資源共享。館校合作的過程中，在理論知識、專業(yè)知識、實踐活動等方面進行資源共享，實現(xiàn)博物館與學(xué)校的無縫隙銜接，為博物館教育資源和價值發(fā)揮提供思路。

（二）提高博物館教育技術(shù)效率

博物館發(fā)展現(xiàn)已進入信息時代，信息技術(shù)在博物館公共教育發(fā)展中提供支持，通過發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢加快博物館公共教育功能顯現(xiàn)進程，從而深化博物館事業(yè)改革。信息技術(shù)不僅拓寬了博物館發(fā)展空間，而且延長了博物館文化機構(gòu)的生命力和影響力，當(dāng)新型技術(shù)與博物館發(fā)展實踐結(jié)合，通過改變博物館物品展示方式，為觀眾帶來非凡的觀看體驗，使觀眾身心得到博物館文化滋養(yǎng)，進而觀眾會理解博物館的公共教育功能，在教育實現(xiàn)階段貢獻應(yīng)有力量。在信息技術(shù)高度發(fā)展的環(huán)境下，技術(shù)類型多樣化、技術(shù)功能豐富化，博物館在教育功能拓展與完善階段，靈活運用信息技術(shù)，必要情況下進行技術(shù)組合，高效實現(xiàn)公共教育功能。對于博物館工作者來說，要全面解析新的技術(shù)，并在公共教育實現(xiàn)中盡快適應(yīng)技術(shù)，在順應(yīng)技術(shù)潮流的過程中總結(jié)技術(shù)特點，使其與博物館公共教育相結(jié)合，從而保證信息完整性與安全性，通過技術(shù)有效化滲透循序式提升博物館教育水平，更好地為社會發(fā)展提供服務(wù)。

在數(shù)字信息化建設(shè)背景下，博物館公共教育功能拓展與實現(xiàn)得到新型技術(shù)支持，這對博物館現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展有積極影響。舉例來說，博物館公共教育實現(xiàn)環(huán)節(jié)運用數(shù)字技術(shù)、VR技術(shù)；同時，借助云計算技術(shù)、智能技術(shù)開發(fā)新的項目，目的是吸引受眾，調(diào)動受眾在教育功能發(fā)揮、教育功能實現(xiàn)中的積極性，使其全過程參與，獲得良好的參與體驗。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，打破了博物館公共教育服務(wù)在區(qū)域間的獨立性，促進博物館教育資源共享，從而增進資源與外部環(huán)境的交流，縮短博物館與社會公眾間的距離。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有開放性，觀眾能借助網(wǎng)絡(luò)平臺享受便捷的云服務(wù)，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)發(fā)、評論，為博物館公共教育推廣助力。數(shù)字信息化時代到來后，博物館工作者能借助移動應(yīng)用終端分享信息、發(fā)布信息，并學(xué)習(xí)有關(guān)博物館學(xué)知識，探索博物館公共教育信息化實現(xiàn)的路徑。實際上，信息技術(shù)動態(tài)更新、靈活運用，需要以人本理念為指導(dǎo)，深層次挖掘博物館教育功能，為博物館事業(yè)教育價值突顯做足準(zhǔn)備。

（三）豐富博物館教育活動

博物館教育活動系統(tǒng)化、科學(xué)化、趣味化、特色化的設(shè)計及有序開展，既能對原有活動形式進行突破，又能真正吸引受眾注意力，提高受眾在博物館教育活動中的參與度。當(dāng)博物館教育活動與學(xué)校教育活動結(jié)合時，需要明確定位，立足特色內(nèi)容，提供更多的參與機會和更豐富的內(nèi)容。具體來說，學(xué)校教師可以利用課余時間、假期時間體驗博物館教育活動的設(shè)計與實施，從中探索館校融合契機。融合活動籌劃與實施，能讓學(xué)校教師、博物館工作者深入了解不同教育模式的特點和細節(jié)，更好地促進其與課堂教學(xué)的融合與發(fā)展。結(jié)合時代發(fā)展特點，深層次開發(fā)博物館教育功能，其中學(xué)校教育彌補不足，增強整體教育合力，開啟博物館公共教育功能發(fā)揮的新篇章。

四、結(jié)論

綜上所述，博物館公共教育功能隨著時代發(fā)展而變化，要想全面發(fā)揮公共教育功能，更好地服務(wù)于社會發(fā)展和時代進步，應(yīng)提高重視程度、發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢、提高博物館教育技術(shù)效率、儲備博物館公共教育人才。以此深化我國博物館事業(yè)改革，從整體上優(yōu)化博物館公共教育服務(wù)水平。

參考文獻：

[1]李玉珊.河北博物院公共教育功能存在問題及提升路徑研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2021.

[2]賈毓秀.基于公共空間視角的博物館教育研究[J].美術(shù)教育研究，2021（7）：61-63.

[3]博物館走進中小學(xué)教育教學(xué)[J].作文與考試，2021（12）：26-27.

[4]黃琛.“十三五”期間中國博物館社會教育工作發(fā)展?fàn)顩r研究[J].博物院，2021（1）：14-22.

[5]劉芳芳，李光.博物館教育中嵌入項目式學(xué)習(xí)的意義及策略[J].博物院，2021（1）：86-3.

作者簡介：徐露（1987-），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，講師，研究方向為文化資源開發(fā)、博物館教育。