【摘要】在中專音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生的成長和專業(yè)發(fā)展有著積極的輔助和推動(dòng)作用。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的缺失，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行思考，探索激發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】中專音樂教學(xué)；主觀能動(dòng)性；激發(fā)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）06-064-03

【本文著錄格式】馬曉棟.中專音樂教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)策略[J].中國民族博覽，2022，03（06）：64-66.

引言

中專是中等專業(yè)學(xué)校的簡稱，作為我國專業(yè)教育的重要組成部分，中專旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有中等專業(yè)水平的技能人才和管理人才。我國進(jìn)入改革開放新時(shí)期以來，中專教育飛速發(fā)展，在各方面取得了突出的成就，在當(dāng)前人才發(fā)展戰(zhàn)略和強(qiáng)國戰(zhàn)略的雙重背景下，如何全面提高中專生的綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前中專教育所面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題。尤其是在中專音樂教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)、趣味性的教學(xué)方法和符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)形式，借助音樂人文性、審美性和實(shí)踐性的特點(diǎn)去提高中專生的學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)水平以及創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，集中地反映出了立德樹人這一教育根本任務(wù)的要求，同時(shí)具有普遍的社會(huì)價(jià)值和意義。本文從中專音樂教學(xué)意義和現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)狀問題，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谥袑Ｒ魳方虒W(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)策略。

一、中專音樂教學(xué)在學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的意義

（一）增進(jìn)審美感知，提高美育素養(yǎng)

音樂是一種以聽覺體驗(yàn)為基礎(chǔ)的抒情性藝術(shù)形式，它通過人們對(duì)音樂音響的感知去認(rèn)識(shí)和感受外部世界，并與內(nèi)在的心靈建立起必要的聯(lián)系。從年齡層次上看，中專生正處于青春發(fā)育期，他們擁有著對(duì)外部世界的求知欲望，同時(shí)在情感方面也處于不斷地豐富和完善之中。在音樂教學(xué)中，通過對(duì)優(yōu)秀音樂作品的聆聽感知，可以達(dá)到涵養(yǎng)性情、完善人格、增強(qiáng)情感表達(dá)能力的目的。當(dāng)代著名美學(xué)家朱立元在《把握美育內(nèi)涵，塑造美好心靈》一文中認(rèn)為“美育是情感教育”，音樂作為重要的美育學(xué)科，充分地運(yùn)用音樂的審美性特征，有助于強(qiáng)化學(xué)生的心靈感知和培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生價(jià)值觀，深度發(fā)揮音樂審美教育在立德樹人中的重要作用。

（二）豐富音樂實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂的實(shí)踐性體現(xiàn)在創(chuàng)作、表演和欣賞三個(gè)方面，同時(shí)這三個(gè)方面又包含在音樂教學(xué)中。首先，音樂作品是作曲家創(chuàng)作的產(chǎn)物，屬于一度創(chuàng)作范疇，在教學(xué)中，學(xué)生通過不斷積累的音樂知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析和歸納，可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生音樂再創(chuàng)作意識(shí)，如依曲填詞或者為歌詞進(jìn)行譜曲等再創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂的創(chuàng)作過程，有助于豐富學(xué)生的形象力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，在教學(xué)中通過演唱、演奏等二度創(chuàng)作活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和情感融入能力，在唱奏實(shí)踐中豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的技能修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。再次，通過音樂欣賞活動(dòng)，可以提高學(xué)生的價(jià)值判斷能力，通過對(duì)不同音樂內(nèi)涵、意蘊(yùn)的辨析，可以豐富學(xué)生的觀察視角，對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)有著積極的作用。

（三）增強(qiáng)文化認(rèn)知，提高文化自信

音樂具有高度的人文性特征，所謂人文性，指的是在音樂實(shí)踐的各個(gè)過程中都滲透了人類文化的元素，并建構(gòu)在特定的文化語境中。以我國民族音樂為例，在不同地域和民族中所產(chǎn)生的各種民間音樂類型，無論在內(nèi)容還是在形式上，都體現(xiàn)出了濃郁的本土性特點(diǎn)。在中專音樂教學(xué)中引入民間音樂的教學(xué)內(nèi)容，有助于擴(kuò)寬學(xué)生的文化認(rèn)知，通過對(duì)不同地域、民族民間音樂的掌握，對(duì)理解各地、各民族的社會(huì)特征、生活習(xí)俗、審美意趣有著非常重要的推動(dòng)作用。從文化自信的角度看，習(xí)近平總書記說過“文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量”，因此在中專音樂教學(xué)中充分地認(rèn)識(shí)到民族音樂對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展的意義，可以達(dá)到以文化人、以文育人的目的，同時(shí)學(xué)生文化自信力的提高對(duì)愛國主義精神的弘揚(yáng)也有著十分重要的作用。

二、中專音樂教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失的原因

辯證主義唯物論認(rèn)為，主觀能動(dòng)性是人類特有的對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和改造的意識(shí)體現(xiàn)，其最為基本的特征就是具有主動(dòng)性、積極性。從音樂教學(xué)的本質(zhì)看，一方面在教學(xué)活動(dòng)中以音樂作為媒介和載體，以知技能的傳授和接受作為認(rèn)知過程和方式，學(xué)生可通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)去了解音樂知識(shí)、掌握音樂技能；另一方面，在音樂教學(xué)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性往往受到客觀因素的制約，不能完全地被激發(fā)出來。根據(jù)20世紀(jì)美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，音樂韻律智能是人類能在一定社會(huì)和文化環(huán)境下可表現(xiàn)或者開發(fā)出的一種能力，這就說明了在音樂教學(xué)中可通過一定的“刺激”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性。從中專音樂教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失的原因看，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，缺乏針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)是在課程目標(biāo)以及學(xué)段目標(biāo)的規(guī)定下針對(duì)某一課時(shí)教學(xué)要達(dá)到的效果和要求。在音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用。無論是何種音樂內(nèi)容的教學(xué)，都必須具有目的性、針對(duì)性，才能在教學(xué)中運(yùn)用多元的教學(xué)形式和符合客觀實(shí)際情況的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識(shí)和技能。在中專音樂教學(xué)中，由于教師對(duì)教學(xué)大綱理解不透以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容解析不深入，所以在教學(xué)目標(biāo)上存在較多的模糊性情況，如在欣賞教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生泛泛而聽，而不是從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上漸進(jìn)深入地進(jìn)行，缺乏針對(duì)性，音樂雖然是一種聽覺的藝術(shù)，但是要讓學(xué)生感受到音樂的魅力或者從中理解音樂表現(xiàn)要素的運(yùn)用價(jià)值，需要制定出精確的教學(xué)目標(biāo)，才能發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，因此教師對(duì)教材的把握不夠是造成教學(xué)目標(biāo)模糊的一大原因。

（二）教學(xué)內(nèi)容乏味，缺乏趣味性

從當(dāng)前中專音樂教學(xué)中所使用的教材看，在內(nèi)容上主要有基本樂理、視唱練耳、音樂欣賞三個(gè)版塊，注重知識(shí)性而缺乏實(shí)踐性。以樂理教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中過于死板化，主要以概念、習(xí)題練習(xí)為主，而不是結(jié)合具體的音樂實(shí)踐闡明樂理概念的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只是死記概念，難以結(jié)合實(shí)例對(duì)概念進(jìn)行理解性消化。在視唱練耳中，則是以教師彈奏引領(lǐng)、學(xué)生聽辨為主，并不是從趣味性方法運(yùn)用的角度去理解音高之間的關(guān)系和把握音樂的風(fēng)格，久而久之便會(huì)形成學(xué)習(xí)懈怠的心理。在音樂欣賞教學(xué)中，教師只是簡單地介紹作品的背景后便進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)，并且在欣賞過程中也沒有通過豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身感受音響的構(gòu)成以及情緒、風(fēng)格特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以積極地融入音響情境。

（三）教學(xué)方法落后，缺乏時(shí)代性

音樂教學(xué)方法具有歷史傳承性和時(shí)代創(chuàng)新性的特點(diǎn)，所謂歷史傳承性指的是在歷史上所形成的口傳心授的教學(xué)方法，以傳授——接受方式為主，其主要特點(diǎn)是以教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)為主，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與目的；所謂時(shí)代創(chuàng)新性指的是隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的創(chuàng)新，音樂教學(xué)方法的運(yùn)用也處于不斷發(fā)展之中，從當(dāng)前在音樂教學(xué)創(chuàng)新方法的運(yùn)用看，如項(xiàng)目式教學(xué)法（PBL）、小規(guī)模在線課程（SPOC）、成果導(dǎo)向教育（OBE）等具有時(shí)代性特點(diǎn)的教學(xué)方法開始在音樂教學(xué)中運(yùn)用。但當(dāng)前中專音樂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，缺少時(shí)代性教學(xué)方法的運(yùn)用，因此在很大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏多樣性

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)各個(gè)組成部分進(jìn)行價(jià)值評(píng)判和的過程，在音樂教學(xué)中，開展多樣性、豐富性的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教師教學(xué)技能、優(yōu)化音樂教學(xué)管理和建構(gòu)優(yōu)越教學(xué)環(huán)境。從當(dāng)前中專音教學(xué)評(píng)價(jià)看主要存在兩個(gè)問題。一是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)教學(xué)元素的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、音樂教學(xué)硬件設(shè)施的評(píng)價(jià)等；二是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)上較為單一，主要以期末測(cè)評(píng)的形式為主，并以唱歌作為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容，所以在評(píng)價(jià)上的單一性往往難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、中專音樂教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

音樂是一種抽象性的藝術(shù)，相對(duì)于文學(xué)、繪畫、建筑等語言性、色彩性、造型性的藝術(shù)形式而言，它的抽象性在于音響符號(hào)的非表意性，因此在對(duì)音樂音響進(jìn)行理解的過程中，需要通過豐富的藝術(shù)想象力去產(chǎn)生聯(lián)想，構(gòu)筑畫面，這就為學(xué)生探索意識(shí)的形成提供了廣闊的空間。在中專音樂教學(xué)中，教師要善于從音樂的抽象性出發(fā)，抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過目標(biāo)的導(dǎo)向作用去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)課程大綱的要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，按照音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì)。如在音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)的制定上，要從音樂欣賞的特點(diǎn)出發(fā)，通過問題導(dǎo)向的建構(gòu)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》為例，在目標(biāo)的制定上可通過以下問題進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.從作品的標(biāo)題上對(duì)樂曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行理解，從樂曲創(chuàng)作的社會(huì)時(shí)代背景和主題內(nèi)涵的角度探究要表現(xiàn)的內(nèi)涵，從而在欣賞的過程中根據(jù)音響的表現(xiàn)展開豐富的想象力。2.對(duì)樂曲中所運(yùn)用的民族樂器進(jìn)行探索，了解不同樂器在不同聲部的作用，特別探索在音色的表現(xiàn)上有著怎樣的特點(diǎn)。3.通過對(duì)音響的聆聽表述出自己的感受。從以上三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂音響的興趣，實(shí)現(xiàn)從未知到理解的目標(biāo)達(dá)成。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從豐富教學(xué)內(nèi)容的角度看，針對(duì)當(dāng)前以音樂欣賞為主體的情況，教師需要在教學(xué)中逐步引入歌唱、舞蹈、器樂等不同的教學(xué)內(nèi)容。如在歌曲的教學(xué)中，結(jié)合具體的音樂表現(xiàn)，可適當(dāng)?shù)丶尤胛璧副憩F(xiàn)和器樂伴奏，形成歌、舞、樂三位一體的表演模式。在曲目的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，可以選擇具有主題思想深度、音樂形象鮮明以及表演可塑性較強(qiáng)的作品。在教學(xué)過程中，以歌詞內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過對(duì)歌詞中音樂形象的解讀對(duì)舞蹈形體動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，在伴奏上，可以采用較為簡單的旋律樂器和節(jié)奏樂器，以分組的形式讓學(xué)生參與到歌唱表演中，通過多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，使學(xué)生能廣泛地參與到音樂實(shí)踐中。同時(shí)，這種教學(xué)內(nèi)容的多元化也能讓學(xué)生自主選擇喜歡的項(xiàng)目，從興趣培養(yǎng)的角度激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。除此之外，教師可以在音樂表演實(shí)踐中引用戲曲表演的形式。戲曲作為一種表演藝術(shù)，不僅有著唱、念、做、打的綜合性表演范式，也有“手、眼、身、法、步”的具體要求，在歌唱教學(xué)中，教師可運(yùn)用戲曲的“四功五法”去培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，一方面根據(jù)中專生情感豐富的特點(diǎn)，為學(xué)生提供表演的條件和機(jī)會(huì)；另一方面在音樂實(shí)踐過程中漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

（三）適配教學(xué)方法，錨定音樂表現(xiàn)要素

音樂音響是有由各種表現(xiàn)要素構(gòu)成的，通過音高、音值、音強(qiáng)、音色這四個(gè)基本要素的不同組合，可以構(gòu)成旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲等具有不同音樂表現(xiàn)功能的要素，也正是由于音樂表現(xiàn)要素的綜合，從而造就了多樣化的音樂風(fēng)格。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，可以借用適合中專學(xué)生性格特點(diǎn)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，如對(duì)旋律、節(jié)奏等表現(xiàn)要素的把握，可以通過不同的體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)，如在節(jié)奏的訓(xùn)練上，筆者運(yùn)用了紙杯舞的律動(dòng)形式，在教學(xué)中，教師出示具有律動(dòng)性較強(qiáng)的二拍子、四拍子節(jié)奏，在不同的拍子上采用不同的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，如在強(qiáng)拍上用拍手或者扣杯的動(dòng)作，在弱拍上可以通過卷舌、拿杯的動(dòng)作表示。通過紙杯舞的訓(xùn)練模式，一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同拍子的強(qiáng)弱律動(dòng)特點(diǎn)，把握節(jié)奏律動(dòng)的變化效果；另一方面則能讓學(xué)生在整體的活動(dòng)參與中感受到整齊劃一的節(jié)奏效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神有著非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏律動(dòng)有效地掌握之后，可以引入歌曲或者樂曲，運(yùn)用律動(dòng)節(jié)奏為音樂進(jìn)行伴奏，或者采用邊唱邊律動(dòng)的方式達(dá)到自我歌唱、伴奏的目的，因此從音樂表現(xiàn)要素的角度采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，特別是在班級(jí)或者集體教學(xué)中，有助于從整體上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生思維意識(shí)

從當(dāng)前中專音樂教學(xué)中評(píng)價(jià)的方式看，主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式并不能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的目的，并且教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多具有主觀性，比較缺乏客觀性。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來扮演“評(píng)委”的角色，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)思維意識(shí)。在具體的操作上，可以采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法。以互評(píng)為例，可將一定的任務(wù)項(xiàng)目布置給學(xué)生，由學(xué)生個(gè)人或者小組完成，然后由學(xué)生依次上臺(tái)展示，最后由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式主要是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能發(fā)表個(gè)人的看法，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師要善于“放權(quán)”，讓學(xué)生能在自由的評(píng)價(jià)空間中發(fā)表個(gè)人的建議，通過生生合作的方法體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

四、結(jié)語

在中專音樂教學(xué)中，無論是學(xué)校層面還是教師層面，首先要擺正思想、強(qiáng)化意識(shí)，明確和厘清音樂教學(xué)在中專生成長和發(fā)展過程中的價(jià)值和意義，在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面下足功夫。對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)仍然要置于具體的音樂教學(xué)要素中，包括在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面探求有助于主觀能動(dòng)性激發(fā)的積極因素，在實(shí)踐過程中探索和運(yùn)用多元化的激發(fā)策略，這既是一名音樂教學(xué)所具備的業(yè)務(wù)能力，也體現(xiàn)出了教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立。所以，作為中專音樂教師，需要在平時(shí)的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生，樹立以人文本的音樂教學(xué)觀念，從學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度構(gòu)建起符合新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)觀。

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作者簡介：馬曉棟（1972-），女，漢族，山西省大同大學(xué)渾源師范分校，本科，助講，研究方向?yàn)橐魳方虒W(xué)。