柯珊珊

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有重要幫助。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要樹立新的教學(xué)目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)，在多方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。下文結(jié)合實(shí)踐，提出了以“聽力訓(xùn)練”“語(yǔ)言訓(xùn)練”“多樣化教學(xué)”為主的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維能力;課程設(shè)計(jì);語(yǔ)言訓(xùn)練

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師需要跟進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生構(gòu)建新型、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師要基于新課改理念，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為切入點(diǎn)，在多方面優(yōu)化教學(xué)策略、革新教學(xué)手段。其中，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性，需圍繞英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在聽、說、思維訓(xùn)練等方面，借助各種方法引導(dǎo)學(xué)生思考、帶動(dòng)學(xué)生探究，通過此種方式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)思維水平。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

1.1發(fā)展學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以落后、無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力較差，加上教師的教學(xué)方法單一，在一定程度上影響了學(xué)生的能力發(fā)展與學(xué)習(xí)效率[1]。而進(jìn)行教學(xué)改革，基于思維能力培養(yǎng)落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的探究興趣，給予學(xué)生多樣化的思維訓(xùn)練，對(duì)加深學(xué)生的知識(shí)印象、開拓其學(xué)習(xí)視野具有重要幫助。同時(shí)，在持續(xù)化的思維訓(xùn)練下，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)多方面提升“教與學(xué)”的效率極為有利。

1.2鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

基于思維能力培養(yǎng)開展英語(yǔ)教學(xué)，需要教師靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其探究興趣，對(duì)深化學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所助益。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)作為啟蒙教育與核心學(xué)科，需要學(xué)生在小學(xué)階段就形成良好的學(xué)習(xí)能力，這樣才能在后續(xù)學(xué)習(xí)或升學(xué)中，持續(xù)保持高效的學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中，借助思維訓(xùn)練，可以在“聽說讀寫”等方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以借助多媒體、游戲教學(xué)等方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而有效落實(shí)思維訓(xùn)練與教學(xué)活動(dòng)，在根本上增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的具體方法

2.1在聽力訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來看，聽力訓(xùn)練極為重要，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑。聽的過程需要學(xué)生集中注意力，保持有效思考，這樣才能聽的準(zhǔn)確，不漏掉核心信息。在具體教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的傾聽環(huán)境，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的傾聽機(jī)會(huì)，在聽力訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能[2]。例如，教師在講解Unit 1Welcome back to school！一課時(shí)，教師可以圍繞教材，借助多媒體播放其中的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，逐步感受、掌握語(yǔ)言節(jié)奏。期間，教師要做好指導(dǎo)工作，觀察學(xué)生的傾聽情況。在播放音頻后，教師可以提問學(xué)生：What did you hear？ What information do you have？若學(xué)生回答出的內(nèi)容較少，教師可以再次播放音頻內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從中聽取更多信息?？傊?，聽力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的核心，也是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維的重點(diǎn)，只有邊聽、邊思考，才能充分加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鞏固其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2在語(yǔ)言表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

語(yǔ)言訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)，也是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維的基本途徑。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)說、敢說、積極表達(dá)。例如，在講解Unit 5 Do you like pears？一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組，圍繞本課單詞和句型，組織情境對(duì)話表演，要求學(xué)生圍繞水果開展即興對(duì)話，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力。如學(xué)生1：What's your favorite fruit？學(xué)生2：I like apples，And you？學(xué)生1：I like bananas。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)小故事，通過輪流分享，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)表達(dá)能力，給予學(xué)生充足的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。不僅如此，教師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容后可以適當(dāng)延伸，圍繞本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

2.3立足多個(gè)方面深化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

其一，教師可以開展頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)或掌握新知。如講解Unit 2My family一課時(shí)，教師可以設(shè)置主題“Me and my family”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、隨便說，多數(shù)學(xué)生圍繞Mom and dad講述了一些事。在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、思維碰撞[3]。其二，教師可以借助提問、猜謎等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如講解“banana”一詞時(shí)，教師可設(shè)置小謎語(yǔ)：The flesh is soft， and he wears a yellow coat，借助小謎語(yǔ)增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。期間，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)謎語(yǔ)，圍繞各種單詞即興編創(chuàng)。其三，教師可以借助思維導(dǎo)圖講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在明確主題后，借助各種分支帶領(lǐng)學(xué)生完善學(xué)習(xí)體系，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)上文所述，基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，既能帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提高其思維水平;還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地開展“聽說讀寫”訓(xùn)練。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，持續(xù)革新教學(xué)模式，以突出學(xué)生主體為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)引導(dǎo)思考、探究、解決問題，在多樣化教學(xué)中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷芳.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（6）：134-135.

[3]沈鋒鋒.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)向式閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（4）：261-262.7BF02781-FC51-493C-BAC5-A956F649F0A2