王澤媛

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的初始階段，對于低學(xué)段學(xué)生的教學(xué)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知為主，在樂學(xué)善思的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于思考，促進學(xué)生的思維發(fā)展。同時還應(yīng)配合相應(yīng)的課外綜合實踐活動，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課外綜合實踐活動的有效性。

一、以“樂學(xué)善思”為核心，創(chuàng)新課外綜合實踐活動形式

在新課程改革背景下，教師要積極創(chuàng)新課外綜合活動形式，以學(xué)生樂于接受的方式，組織課外綜合實踐活動，豐富學(xué)生的知識基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識體系。借助課外綜合實踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生形成正確的認(rèn)知，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以將各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以語文學(xué)科教學(xué)為例，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，教師可以設(shè)計一個與培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣相關(guān)的實踐活動，首先應(yīng)用“故事激勵法”，增強實踐活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，使學(xué)生能夠積極參與課外實踐活動。其次，在活動中給予學(xué)生正確的示范，如寫字姿勢、握筆姿勢等，進一步規(guī)范學(xué)生的書寫動作，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在具體的活動中，學(xué)生能夠體會到寫字在學(xué)習(xí)中的重要性，有利于維持學(xué)生的書寫熱情，進一步培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的書寫能力。

二、以“樂學(xué)善思”為指導(dǎo)，構(gòu)建課外綜合實踐活動體系

綜合實踐活動的實施，是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主參與綜合性學(xué)習(xí)活動，符合小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動的性格特點，在參與實踐活動的過程中，有利于更好地集中學(xué)生的注意力。不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，還可以鍛煉學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，利用低學(xué)段小學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活元素出發(fā)，賦予道德與法治課課外綜合實踐活動生活化的特征，在活動中鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的思維能力，避免學(xué)生思想的固化發(fā)展。如以“為什么小學(xué)生都愛吃零食”為活動主題，因為這一話題比較接近學(xué)生的生活，所以容易引起學(xué)生的興趣。并在道德與法治課實踐活動中，鼓勵學(xué)生進行小組合作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起探討零食對人體生長發(fā)育的不良影響，引起學(xué)生的注意，起到克制低學(xué)段小學(xué)生食用垃圾食品欲望的作用。

三、以“樂學(xué)善思”為基礎(chǔ)，整合課外綜合活動資源

信息技術(shù)的應(yīng)用和普及極大程度改變了人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式，因此，教師要善于發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，以“樂學(xué)善思”為基礎(chǔ)，整合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)活動資源。然后結(jié)合學(xué)生的實際，經(jīng)過調(diào)整和完善，運用到學(xué)生的綜合實踐活動中，實現(xiàn)資源的共享。

例如，搜索網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的實踐活動資源，從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，更新教學(xué)理念，完善綜合實踐活動結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維為主，引導(dǎo)學(xué)生在實際活動中獨立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究，進行知識的自主獲取和感知，在深化學(xué)生對知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，更好地運用課外知識。同時，注意與其他教師的溝通和互動，促進課外綜合實踐活動課程資源實現(xiàn)共享。

四、以“樂學(xué)善思”為參考，進行課外綜合實踐活動的評價

教學(xué)評價是整個教學(xué)活動中不可或缺的內(nèi)容，在教學(xué)評價過程中，小學(xué)低學(xué)段的各科教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)中存在的不足，從而進行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進一步促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。針對低學(xué)段小學(xué)課外綜合實踐活動的開展，教師要進行針對性的教學(xué)評價，直觀反映課外綜合實踐活動的整體效果，以便進行活動的創(chuàng)新和改革。因此，在實際的評價過程中，教師要以“樂學(xué)善思”為參考，深入分析參與課外綜合實踐活動后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、操作能力、思維能力的變化，了解課外綜合實踐活動實施的效果，為豐富小學(xué)低學(xué)段課外綜合實踐活動奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，課外綜合實踐活動的開展有助于提高學(xué)生的綜合實踐能力，對于低學(xué)段小學(xué)生來說，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于觀察、思考和探究，促進學(xué)生形成良好的解決問題的能力。需要教師從學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，在“樂學(xué)善思”的指導(dǎo)下，探索多元化的活動形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、學(xué)有所想、學(xué)有所得。