摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，也促進(jìn)了我國科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，信息技術(shù)水平也隨之獲得了巨大的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)在日常應(yīng)用也變得越來越廣泛，在生活和工作中都有互聯(lián)網(wǎng)的影子，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也帶給人們很多的便利，目前很多領(lǐng)域都開始與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，尤其是在教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的作用是非常大的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式被提出后，初中語文改變的以往的教學(xué)模式，構(gòu)建出來一種新型的智慧課堂。本文結(jié)合當(dāng)前語文教育的具體實(shí)踐形式，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)進(jìn)行探究討論，并提出與此相關(guān)的構(gòu)建策略，希望對(duì)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;智慧教學(xué);新實(shí)踐

一、引言

科技的進(jìn)步促進(jìn)教育也有了很大的發(fā)展，我們把教育和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢所在，也是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，有了信息技術(shù)的支持，使現(xiàn)如今的教育變得更加的智慧化，更加具有活力，同時(shí)對(duì)初中語文的教學(xué)也起到了很好的促進(jìn)作用。把互聯(lián)網(wǎng)的便捷高效當(dāng)做優(yōu)勢，構(gòu)架起初中語文的智慧教學(xué)課堂，科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，在語文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能獲得質(zhì)的改變，這種模式應(yīng)該是教育真正的樣子，這才是教育的魅力所在。

二、關(guān)于智慧課堂的基本概述

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂就是以借助新型的教學(xué)理念優(yōu)化課堂教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，使教學(xué)不再局限于課內(nèi)，讓學(xué)生不限時(shí)間地點(diǎn)都能開展學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一種三維的學(xué)習(xí)空間。這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所具有的優(yōu)勢，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，形成一種全新的智慧型的教學(xué)模式，大大地提高了初中語文教師教學(xué)的靈活性，使教學(xué)范圍不斷擴(kuò)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）智慧課堂的特征

1.教學(xué)成果數(shù)據(jù)化

初中語文教學(xué)在過去的時(shí)期，教學(xué)成果很難直觀量化地進(jìn)行表示，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是單純地通過期中考試和期末考試進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生的進(jìn)步也只以成績作為最終結(jié)果，而且存在數(shù)據(jù)匯總時(shí)操作過于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)過于單一等問題。但是智慧課堂的應(yīng)用對(duì)初中語文的教學(xué)有了很大的改變，通過網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)就可以直接呈現(xiàn)出學(xué)生各方面的成績，而且除了每一次考試的成績外，還可以直觀地看出學(xué)生在不同時(shí)期不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面具體的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且可以有針對(duì)性地改變教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2.交流互動(dòng)多樣化

傳統(tǒng)的初中語文課堂師生之間的交流形式過少，并且很大程度上是只存在于課上的一些問答，但是隨著智慧課堂的普及應(yīng)用，使師生之間的交流也變得豐富了起來，師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)大大提升。智慧課堂拓展了師生的交流空間，不僅是在課下，即使是學(xué)生放假在家也能和教師進(jìn)行無障礙地交流。除了與教師進(jìn)行交流，學(xué)生也可以不受限制地和同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問題時(shí)和學(xué)生一起探討解決，共同進(jìn)步學(xué)習(xí)。智慧課堂既可以提高學(xué)生語文知識(shí)的儲(chǔ)量，又打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的時(shí)候溝通能力也得到了一定程度的提升。

3.學(xué)習(xí)資源智能化

智慧課堂可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，初中語文教師在傳統(tǒng)的課堂上，使用最多的就是教材，但是智慧課堂包含了視頻、音頻以及虛擬仿真等資源。而且還可以給學(xué)生帶來技術(shù)支持，例如有現(xiàn)今流行的智能化導(dǎo)師系統(tǒng)，可以及時(shí)有效地解答學(xué)生的問題。在當(dāng)今的初中課堂上，學(xué)生數(shù)量較多，教師往往不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生接受知識(shí)的水平和能力不一樣，這就導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)問題時(shí)不能及時(shí)地得到解決，但是學(xué)生在智慧課堂上可以根據(jù)自己的水平拉選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也促進(jìn)了教育的發(fā)展，孩子的教育也得到了更多的重視。國家的發(fā)展需要更多的優(yōu)質(zhì)人才，這對(duì)教育的要求也越來越高。因此采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式對(duì)于初中階段的語文課堂來說更符合時(shí)代發(fā)展的需要。不過在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期，初中的語文課堂更多的還是采用傳統(tǒng)的授課模式，很難徹底地與過去刻板生硬的課堂模式相分離。在初中階段的語文需要學(xué)生記住大量的知識(shí)點(diǎn)或者課文古詩的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語文授課模式更多的是讓學(xué)生死記硬背，忽略了讓學(xué)生去理解知識(shí)的真正含義，做一些閱讀題的時(shí)候，學(xué)生也就變得很難去真正理解掌握文章的主旨以及作者所表達(dá)的感情。面對(duì)這些問題，初中語文課堂的改革勢不容緩，而采用“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的模式是打破傳統(tǒng)語文課堂最好的出路，初中語文教學(xué)更需要構(gòu)建出一個(gè)完善的智慧課堂。使初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)造與想象能力，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和正確的判斷力，而不是讓學(xué)生只知道記住課本上的知識(shí)。開展“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的實(shí)踐是現(xiàn)階段初中語文教師面臨的一個(gè)新的主題，在此過程中會(huì)面對(duì)一些難度和挑戰(zhàn)，不過也能大大的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力

對(duì)于初中階段語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，而把語文教學(xué)變得生活化實(shí)踐化則能在潛移默化的環(huán)境中鍛煉出學(xué)生的語文思維?，F(xiàn)階段我國的初中語文教育更多的是在課堂內(nèi)進(jìn)行授課，學(xué)生接受的教育模式則是來自于教師的說教式和板書式教學(xué)，學(xué)生缺少將理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于生活的聯(lián)系也較少，學(xué)生的思維能力無法得到有效的鍛煉。但是將互聯(lián)網(wǎng)融入初中語文教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)智慧課堂上有不同內(nèi)容和形式的語文教學(xué)資源，而且互聯(lián)網(wǎng)可以將生活中的具體場景通過不同的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以把教學(xué)資源和通過互聯(lián)網(wǎng)再現(xiàn)的生活場景資源相結(jié)合，既豐富了初中階段學(xué)生所缺少的生活經(jīng)驗(yàn)，又為學(xué)生提供了將語文知識(shí)應(yīng)用于生活的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維能力得到很大程度的提高。

（三）豐富學(xué)生語文知識(shí)

充分的了解初中階段的語文教材可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅教授教材中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，還要盡可能地?cái)U(kuò)大講解的范圍，讓學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)量和寫作素材。所以教師要靈活地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候加入一些網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，打開了學(xué)生的知識(shí)面，也可以體現(xiàn)出語文教學(xué)所具有的時(shí)效性和開放性的特點(diǎn)。新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具優(yōu)勢，語文的學(xué)習(xí)需要大量的文學(xué)知識(shí)作為儲(chǔ)備，而信息智慧化的課堂正好可以滿足這一需求，使學(xué)生的語文成績可以有明顯的提升。

四、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目較多，具有較大的學(xué)習(xí)壓力，所以說如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)科目不感興趣，那么太將會(huì)很難去掌握這科所學(xué)的內(nèi)容，真正的提高自身的學(xué)習(xí)水平和成績。這就說明教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上盡可能地做到提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)語文的魅力所在 。教育領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的使用越來越深入，教師在創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)模式時(shí)，也可以把平板電腦作為一個(gè)輔助性的工具，將語文課堂融入科技的元素，可以讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，徹徹底底地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，教師就可以使用平板電腦作為教學(xué)工具。在傳統(tǒng)初中語文的課堂上，為了講好一篇課文教師就寫上一整版密密麻麻的板書，學(xué)生就在底下一直記筆記，甚至?xí)雎粤私處熢谥v的內(nèi)容。但是使用平板電腦這一工具時(shí)，隨著教師的講述，平板電腦的頁面也會(huì)隨之進(jìn)行翻頁。而且除了介紹《桃花源記》本身的課文內(nèi)容，教師也可以利用平板電腦進(jìn)行拓展，給學(xué)生講述陶淵明的一些相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以在平板電腦上給學(xué)生看陶淵明的一些圖片和事跡，讓學(xué)生更加直觀地了解陶淵明，了解陶淵明的寫作背景。除此之外，平板電腦作為教學(xué)工具還有一項(xiàng)非常重要的功能就是可以進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)。教師可以隨時(shí)在平板電腦上插入一些重點(diǎn)字詞的講解以及一些古文的現(xiàn)代解釋。例如，“黃發(fā)垂髫”中的髫字的讀音以及解釋，或者“便要還家”中便是一個(gè)多音字，在這句當(dāng)中的讀音是什么都可以通過平板電腦進(jìn)行呈現(xiàn)，而且教師可以在平板電腦上做一些隨堂測試，讓學(xué)生做出答案后進(jìn)行提交，教師的平板電腦上就會(huì)立刻顯示出學(xué)生所提交的答案，教師也可以及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)學(xué)生隨堂測試中的問題進(jìn)行講解。通過使用平板電腦加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系和交流，在及時(shí)的詢問回答和練習(xí)的過程中，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，使學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的思考也更加深入。

（二）通過實(shí)物呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

智慧課堂的構(gòu)建需要信息技術(shù)作為支撐，而通過信息技術(shù)也可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景。將視頻和音頻相結(jié)合，烘托出情景氣氛，可以激發(fā)出學(xué)生的情感，提高學(xué)生對(duì)于語文課堂的關(guān)注度。使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)模式，可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)的效果，加快教學(xué)進(jìn)度、拓展教學(xué)空間。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文所具有的獨(dú)特思維，使學(xué)生之間的合作不僅局限于課上，在課余時(shí)間也可以一起進(jìn)行問題探究。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，這篇文章的敘事內(nèi)容和主題思想并不難理解，但是由于初中階段的學(xué)生具有認(rèn)識(shí)上的局限性，很難理解文中作為成年人的情感變化過程。所以教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生分析父親買橘子這一段內(nèi)容，但是使用互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂就可以更加直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出這段內(nèi)容是表現(xiàn)得感情。在備課時(shí)，教師就可以提前找好《背影》中父親買橘子的這段視頻，在課堂上再配上相關(guān)的音樂一同播放給學(xué)生進(jìn)行觀看。教師在講解中插入視頻學(xué)生是很開心和興奮的，但是隨著視頻的播放，學(xué)生很容易就會(huì)被視頻的內(nèi)容所感染，教學(xué)的氛圍也會(huì)逐漸變得安靜。在視頻中，學(xué)生可以看見已經(jīng)上了年紀(jì)的父親步伐已經(jīng)有些蹣跚，翻爬月臺(tái)的動(dòng)作也是很艱難的。在視頻和音樂的烘托下，可以刺激出學(xué)生的情感。教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想到自己生活中的父親，自己的父親有沒有做過一些讓自己的感動(dòng)的事情。這時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生暢所欲言的表達(dá)，通過創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系自己的實(shí)際生活，讓學(xué)生更加深入地了解作者的心情，特別是作者兩次淚流分別體現(xiàn)出的自責(zé)和感動(dòng)之情。由此可以看出，在語文課堂上融進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，使學(xué)生感受到文章中父親對(duì)孩子深深的不善表達(dá)的愛，甚至可以體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中父親對(duì)于自己的愛護(hù)之情。但是如果教師在教學(xué)過程中，沒有使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而是依舊采用照本宣科的授課模式，那么學(xué)生是很難理解文章中所蘊(yùn)含的深層次的感情，也很難體會(huì)到作者由年少到長大后的情感變化。而教師的任務(wù)不僅是教書還有育人這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，觀看完視頻后，教師還可以借此教育學(xué)生，對(duì)父親的理解和愛要及時(shí)，不要等到父親老去白發(fā)蒼蒼時(shí)才知道孝順。

初中階段的學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于情感的理解和把握也不夠透徹，而教師如果一味地有用語言去表達(dá)也很難使學(xué)生真正理解，但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)就可以彌補(bǔ)教師語言上對(duì)于情感呈現(xiàn)的不足之處。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場景，使學(xué)生理解文章中表達(dá)的情感，提高學(xué)生對(duì)于文章的整體把控能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以最大化。

（三）營造良好氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)探究

初中階段的學(xué)生開始擁有自我意識(shí)，并且已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力和一定程度的自控能力。因此教師可以改變以往嚴(yán)肅的課堂，打造出一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，利用信息技術(shù)使課堂呈現(xiàn)出一種開放自由的狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)并不可以形成一種良好的成長過程，因?yàn)樵谥鲃?dòng)探索知識(shí)的過程中可以發(fā)生思想的碰撞，不同的思維觀點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生的思維將會(huì)成長得很快。

例如，在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時(shí)，這篇文章的學(xué)習(xí)具有一定的難度，初中階段的學(xué)生很難理解魯迅先生文字中所表達(dá)的感情。而且現(xiàn)如今的學(xué)生都處在和平年代，也很難理解魯迅先生寫文章的時(shí)代背景。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，魯迅先生的文字是有些晦澀難懂的，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，很容易使課堂氛圍變得枯燥無味，也不易于教師對(duì)課文內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。這時(shí)教師就可以在語文課堂上引入多媒體設(shè)備，通過PPT的形式展示出《孔乙己》這篇課文的背景資料，讓學(xué)生對(duì)這些有了一定了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論，然后表達(dá)出自己對(duì)于文章的理解，由淺層次的到深層次的觀點(diǎn)通過學(xué)生的激烈討論呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)于全文的把握更加透徹，也提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這一過程中，教師把課堂交給學(xué)生，自己只是加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時(shí)，由學(xué)生自己談?wù)摻鉀Q。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差和錯(cuò)誤時(shí)，教師也不應(yīng)過于糾正，而是讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在闡述時(shí)出現(xiàn)的問題。

（四）加強(qiáng)硬件軟件的設(shè)施建設(shè)

要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的模式加強(qiáng)學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是必不可少的，智慧課堂的教學(xué)需要有良好的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的電子設(shè)備以及方便教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的軟件條件，這些都是缺一不可的，這些要素也是確保教學(xué)順利進(jìn)行的保障。學(xué)校要完善教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及教育管理的相關(guān)機(jī)制。

在初中的語文課堂上需要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容數(shù)量較多，所以在語文課堂上教師也需要用到交互式的電子白板或者平板電腦。它直接影響了課堂的效率。除了課上所需的相關(guān)硬件設(shè)施，在學(xué)生放假在家時(shí)也需要一些軟件將學(xué)生和學(xué)生家庭進(jìn)行聯(lián)系，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有利于教師和學(xué)生父母進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”初中語文智慧教學(xué)的實(shí)踐是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢，在初中語文課堂上加入互聯(lián)網(wǎng)這一輔助性工具，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而初中語文教師也要改變傳統(tǒng)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，讓學(xué)生在語文的課堂上收獲更好，變得更優(yōu)秀，最終提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

作者單位：劉玉霞? ? 甘肅省定西市臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)

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