周華

摘要：在高中物理教學中，實驗教學法的運用不僅可以幫助學生提高學習興趣，還可以讓學生更直觀的理解物理理論在實踐生活中的運用，促進其動手能力的提高。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)淖寣W生們通過實驗來學習物理知識，進一步激發(fā)學生對物理知識的思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;運用分析

高中物理對于大部分學生來講都不容易理解和學好，因此，實驗教學法就成為教師教好物理的一個重要的輔助手段。實驗教學法主要是在實驗室中進行實踐操作，操作主體可以是教師，也可以是學生，更加靈活多變。實驗教學主要是利用實驗器材，結(jié)合物理的具體理論進行操作，觀察其中的狀態(tài)、結(jié)果，讓學生們在實踐中參透物理知識。實驗教學法作為一個新興的教學方法增加了教學的多樣性和創(chuàng)新性，提高了學生的實踐操作能力，為學生以后的科研能力奠定基礎(chǔ)。高中物理教師應深入了解實驗教學法對于物理教學發(fā)展的意義，積極將理論與實踐相結(jié)合。

一、實驗教學法在高中物理中的運用

（一）打好高中物理理論的基礎(chǔ)

在實踐操作之前，充足的理論知識是必要條件。高中學生在物理操作前應熟練掌握理論知識，通過具體理論知識指導實踐操作。但是理論知識又很晦澀難懂，教師可以通過短視頻或?qū)嶒炐∫曨l幫助學生理解，加深記憶。另外高中學生都具備了一定的自主學習能力，可以讓學生提前預習，結(jié)合輔助教材詳細理解知識點，嘗試做一些簡單的練習題;在課堂上認真聽講，把預習時不懂的知識弄懂;讓學生在課上課下多問問題，答疑解難。還可以給學生適量布置作業(yè)，背誦知識點等內(nèi)容，讓學生打好理論基礎(chǔ)，在實踐操作中明白下一步要做什么。在高中物理課堂教學過程中，適當?shù)靥釂栍欣谠黾訉W生的學習動力，激發(fā)學生記憶知識的積極性。在考試中也可以適當增加理論知識填空等問題，讓學生認識到理論的重要性，從而達到打好理論基礎(chǔ)知識的目的。

（二）做好實驗教學方案

實驗教學首先要提前準備好足夠?qū)嶒炂鞑模鶕?jù)要教學的實驗來準備。教師還要提前做好規(guī)劃，提出一些問題，利用“為什么”指引學生進行操作，讓學生在實驗過程中有目的操作與觀察，深入了解實驗。在實驗前也應做好意外情況的處理，保護好學生的人身安全，全面考慮實驗的各個方面。對實驗進行操作預測，實驗教學可以分為兩種方法：一是教師操作，學生觀摩。這種教學方法適用于操作性比較難的實驗，教師在操作中進行講解，結(jié)合重點知識點，并提醒注意事項，學生通過細致觀察來達到學習的目的。二是學生自己或團隊動手操作。這種教學方法適用于比較簡單好上手的實驗。學生通過實驗步驟自己或合作進行實驗操作，在實驗過程中記錄操作結(jié)果，與理論相比較，在解答問題時深入思考，討論自己的觀點。這種教學方法可以提高學生的動手能力，讓學生在實踐中理解理論知識，加深記憶，從而達到良好的教學效果。

（三）總結(jié)實驗報告

在實驗操作后一定要讓學生寫實驗報告總結(jié)，詳細總結(jié)出實驗的結(jié)果以及實驗過程中的失誤與反思，并提出在實驗中不理解的問題。總結(jié)結(jié)果主要是讓學生知道理論是如何論證出來的，并進一步鞏固知識記憶?？偨Y(jié)失誤并反思主要是為了讓學生熟悉操作過程，增加經(jīng)驗，并減少“眼低手高”的行為發(fā)生。提出問題主要是為了及時解答學生的問題，培養(yǎng)學生探究問題的積極性，提高其執(zhí)行能力。這也有利于探究出新的理論知識，激發(fā)學生的物理實驗興趣。實驗之后的總結(jié)是非常重要的，它有利于學生第二次回憶操作過程，加深印象。它還有利于培養(yǎng)學生獨立操作和思考的能力。在學生總結(jié)的同時，教師也應趁機糾正學生愛出錯的地方，帶領(lǐng)學生運用科學思維進行科學探討。提升，應充分利用實驗報告，針對出現(xiàn)錯誤較多的學生進行統(tǒng)一指導，讓他們多加練習，參透教材知識。

（四）教師對實驗教學法運用的反思與總結(jié)

實驗教學法是高中物理教學的一個重要方法，它是物理理論的真實展現(xiàn)。首先要考慮學校的實驗教學能力，能否支持學生操作。其次還要考慮學生個人的能力，理論知識與實踐操作是否能充分結(jié)合。學生在物理方面是否有興趣，是否認真完成教師布置的作業(yè)等。還要結(jié)合具體的課程，考慮物理教學給學生的壓力是否過大，作業(yè)是否合適。實驗教學法應在運用中不斷改進，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，因地制宜，在改進中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，這樣才能形成優(yōu)秀的教學方案。

二、實驗教學法的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力與獨立思考能力

實驗教學最直觀的就是動手操作。它的運用可以為學生以后的學習或工作打下操作的基礎(chǔ)，不至于讓學生在以后什么都不清楚?，F(xiàn)在學生最缺乏的就是獨立思考能力，遇到困難的事情總是直接放棄，而實驗教學是不會讓學生直接放棄的，它需要學生自己獨立思考，把步驟串聯(lián)起來，讓實驗順利進行。在總結(jié)時自己發(fā)現(xiàn)實驗的不足之處，并及時改正。這樣會大大提高學生的成就感與自豪感，讓學生獲得學習的快樂，愛上物理這一學科。它最初的目的是讓學生更深的理解物理理論知識，但又對學生具有深遠的影響。

（二）有利于教學方法的改進

實驗教學法以學生為主體，讓學生在實驗自主探索。它打破了傳統(tǒng)教學中教師給學生直接灌輸知識的模式，有利于促進教學的靈活多變與創(chuàng)新化發(fā)展。這十分符合孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”的思想。有利于在教學中培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的潛能，讓學生在實踐中自由體悟理論知識。

（三）有利于素質(zhì)教育的長遠發(fā)展

實驗教學法的普及將大大促進新課改的推廣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越重視對孩子進行素質(zhì)教育，新課改應運而生。實驗教學法貼近生活，把學生從四方教室拉入現(xiàn)實生活，有利于培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，增加生活常識。它也是教育方面的一個重要探索，是素質(zhì)教育在全國推廣的一個小窗口。

三、結(jié)束語

實驗教學法在高中物理教學中的運用是對創(chuàng)新教育的一種探索。教師在教學過程中應不斷改進教學方法，把理論與實踐相結(jié)合，這樣不僅能培養(yǎng)學生的實踐操作能力、激發(fā)學生學習物理的興趣，也能提高教師自己的教學能力，做到相互促進、互相發(fā)展，這樣更有利于高中物理教學的深入，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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