周華
摘要:在高中物理教學中,實驗教學法的運用不僅可以幫助學生提高學習興趣,還可以讓學生更直觀的理解物理理論在實踐生活中的運用,促進其動手能力的提高。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容,適當?shù)淖寣W生們通過實驗來學習物理知識,進一步激發(fā)學生對物理知識的思考。
關(guān)鍵詞:高中物理;實驗教學;運用分析
高中物理對于大部分學生來講都不容易理解和學好,因此,實驗教學法就成為教師教好物理的一個重要的輔助手段。實驗教學法主要是在實驗室中進行實踐操作,操作主體可以是教師,也可以是學生,更加靈活多變。實驗教學主要是利用實驗器材,結(jié)合物理的具體理論進行操作,觀察其中的狀態(tài)、結(jié)果,讓學生們在實踐中參透物理知識。實驗教學法作為一個新興的教學方法增加了教學的多樣性和創(chuàng)新性,提高了學生的實踐操作能力,為學生以后的科研能力奠定基礎(chǔ)。高中物理教師應深入了解實驗教學法對于物理教學發(fā)展的意義,積極將理論與實踐相結(jié)合。
一、實驗教學法在高中物理中的運用
(一)打好高中物理理論的基礎(chǔ)
在實踐操作之前,充足的理論知識是必要條件。高中學生在物理操作前應熟練掌握理論知識,通過具體理論知識指導實踐操作。但是理論知識又很晦澀難懂,教師可以通過短視頻或?qū)嶒炐∫曨l幫助學生理解,加深記憶。另外高中學生都具備了一定的自主學習能力,可以讓學生提前預習,結(jié)合輔助教材詳細理解知識點,嘗試做一些簡單的練習題;在課堂上認真聽講,把預習時不懂的知識弄懂;讓學生在課上課下多問問題,答疑解難。還可以給學生適量布置作業(yè),背誦知識點等內(nèi)容,讓學生打好理論基礎(chǔ),在實踐操作中明白下一步要做什么。在高中物理課堂教學過程中,適當?shù)靥釂栍欣谠黾訉W生的學習動力,激發(fā)學生記憶知識的積極性。在考試中也可以適當增加理論知識填空等問題,讓學生認識到理論的重要性,從而達到打好理論基礎(chǔ)知識的目的。
(二)做好實驗教學方案
實驗教學首先要提前準備好足夠?qū)嶒炂鞑模鶕?jù)要教學的實驗來準備。教師還要提前做好規(guī)劃,提出一些問題,利用“為什么”指引學生進行操作,讓學生在實驗過程中有目的操作與觀察,深入了解實驗。在實驗前也應做好意外情況的處理,保護好學生的人身安全,全面考慮實驗的各個方面。對實驗進行操作預測,實驗教學可以分為兩種方法:一是教師操作,學生觀摩。這種教學方法適用于操作性比較難的實驗,教師在操作中進行講解,結(jié)合重點知識點,并提醒注意事項,學生通過細致觀察來達到學習的目的。二是學生自己或團隊動手操作。這種教學方法適用于比較簡單好上手的實驗。學生通過實驗步驟自己或合作進行實驗操作,在實驗過程中記錄操作結(jié)果,與理論相比較,在解答問題時深入思考,討論自己的觀點。這種教學方法可以提高學生的動手能力,讓學生在實踐中理解理論知識,加深記憶,從而達到良好的教學效果。
(三)總結(jié)實驗報告
在實驗操作后一定要讓學生寫實驗報告總結(jié),詳細總結(jié)出實驗的結(jié)果以及實驗過程中的失誤與反思,并提出在實驗中不理解的問題。總結(jié)結(jié)果主要是讓學生知道理論是如何論證出來的,并進一步鞏固知識記憶??偨Y(jié)失誤并反思主要是為了讓學生熟悉操作過程,增加經(jīng)驗,并減少“眼低手高”的行為發(fā)生。提出問題主要是為了及時解答學生的問題,培養(yǎng)學生探究問題的積極性,提高其執(zhí)行能力。這也有利于探究出新的理論知識,激發(fā)學生的物理實驗興趣。實驗之后的總結(jié)是非常重要的,它有利于學生第二次回憶操作過程,加深印象。它還有利于培養(yǎng)學生獨立操作和思考的能力。在學生總結(jié)的同時,教師也應趁機糾正學生愛出錯的地方,帶領(lǐng)學生運用科學思維進行科學探討。提升,應充分利用實驗報告,針對出現(xiàn)錯誤較多的學生進行統(tǒng)一指導,讓他們多加練習,參透教材知識。
(四)教師對實驗教學法運用的反思與總結(jié)
實驗教學法是高中物理教學的一個重要方法,它是物理理論的真實展現(xiàn)。首先要考慮學校的實驗教學能力,能否支持學生操作。其次還要考慮學生個人的能力,理論知識與實踐操作是否能充分結(jié)合。學生在物理方面是否有興趣,是否認真完成教師布置的作業(yè)等。還要結(jié)合具體的課程,考慮物理教學給學生的壓力是否過大,作業(yè)是否合適。實驗教學法應在運用中不斷改進,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,因地制宜,在改進中總結(jié)經(jīng)驗和教訓,這樣才能形成優(yōu)秀的教學方案。
二、實驗教學法的作用
(一)有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力與獨立思考能力
實驗教學最直觀的就是動手操作。它的運用可以為學生以后的學習或工作打下操作的基礎(chǔ),不至于讓學生在以后什么都不清楚?,F(xiàn)在學生最缺乏的就是獨立思考能力,遇到困難的事情總是直接放棄,而實驗教學是不會讓學生直接放棄的,它需要學生自己獨立思考,把步驟串聯(lián)起來,讓實驗順利進行。在總結(jié)時自己發(fā)現(xiàn)實驗的不足之處,并及時改正。這樣會大大提高學生的成就感與自豪感,讓學生獲得學習的快樂,愛上物理這一學科。它最初的目的是讓學生更深的理解物理理論知識,但又對學生具有深遠的影響。
(二)有利于教學方法的改進
實驗教學法以學生為主體,讓學生在實驗自主探索。它打破了傳統(tǒng)教學中教師給學生直接灌輸知識的模式,有利于促進教學的靈活多變與創(chuàng)新化發(fā)展。這十分符合孔子所說的“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也。”的思想。有利于在教學中培養(yǎng)學生的個性,發(fā)展學生的潛能,讓學生在實踐中自由體悟理論知識。
(三)有利于素質(zhì)教育的長遠發(fā)展
實驗教學法的普及將大大促進新課改的推廣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們越來越重視對孩子進行素質(zhì)教育,新課改應運而生。實驗教學法貼近生活,把學生從四方教室拉入現(xiàn)實生活,有利于培養(yǎng)學生對自然科學的興趣,增加生活常識。它也是教育方面的一個重要探索,是素質(zhì)教育在全國推廣的一個小窗口。
三、結(jié)束語
實驗教學法在高中物理教學中的運用是對創(chuàng)新教育的一種探索。教師在教學過程中應不斷改進教學方法,把理論與實踐相結(jié)合,這樣不僅能培養(yǎng)學生的實踐操作能力、激發(fā)學生學習物理的興趣,也能提高教師自己的教學能力,做到相互促進、互相發(fā)展,這樣更有利于高中物理教學的深入,促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
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