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        體育“技能型”微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

        2022-06-11 14:08:53高奭張偉江竇曉森
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用設(shè)計(jì)

        高奭 張偉江 竇曉森

        摘要:隨著信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中,在中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)容。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定通過實(shí)踐性、健身性培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識和習(xí)慣、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)等作為目標(biāo)。在微課盛行的大背景下,體育“技能型”微課聚焦本學(xué)科的技能教學(xué)需要,通過設(shè)計(jì)與應(yīng)用的幫助學(xué)生提高自主鍛煉的意識,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。本文從課堂延伸的角度出發(fā)通過"技能型微課"的設(shè)計(jì)步驟、應(yīng)用范圍展開研討,并結(jié)合實(shí)際的微課案例,總結(jié)其設(shè)計(jì)與應(yīng)用技巧。

        關(guān)鍵詞:技能型微課;設(shè)計(jì);應(yīng)用

        一、“技能型”微課的三個(gè)出發(fā)點(diǎn)

        (一)“技能型”微課是教學(xué)需求

        在中學(xué)體育與健康課程教材中有大量基礎(chǔ)、基本的技能教學(xué)內(nèi)容要求,但是課堂教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)。教師也無法根據(jù)不同學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、追蹤、輔導(dǎo)。而“技能型”微課視頻學(xué)生通過觀看能夠快速直觀了解某個(gè)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié),結(jié)合老師的指導(dǎo),通過自主學(xué)習(xí),反復(fù)地完成一定動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)方式,借以掌握技能、技巧或行為鍛煉習(xí)慣。學(xué)生還可以選擇課前自學(xué)和課后拓展練習(xí),因此體育技能型微課在教學(xué)中的作用也是顯而易見的。

        (二)“技能型”微課的定義

        “技能型微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此,對于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。是以微視頻為主要載體的通過可視化展示(5—8分鐘)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。目的是為訓(xùn)練學(xué)生掌握某種運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高運(yùn)動(dòng)能力的微視頻。

        (三)“技能型微課”突出解決問題的能力

        “技能型”微課的主要突出優(yōu)勢在于針對所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)生能做到在自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)課后看、多次重復(fù)看、個(gè)人與同伴集體學(xué)等,學(xué)生還可以結(jié)合自身的實(shí)際掌握運(yùn)動(dòng)技能情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),掌握技術(shù)環(huán)節(jié)的重、難點(diǎn)。漸進(jìn)式學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一,知識與技能之間的銜接建立,教育回歸規(guī)律,更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。除此之外“技能型”微課的學(xué)習(xí)不僅課題在課堂上體現(xiàn),而且學(xué)生課后通過自主學(xué)習(xí)來鞏固已掌握的技能,并將對基本技術(shù)的理解幫助自己在體育課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固,從而達(dá)到體育知識在課堂上的遷移。

        二、“技能型微課”的設(shè)計(jì)五步法

        一個(gè)完整的“技能型”微課制作過程有選題內(nèi)容、突出重難點(diǎn)、準(zhǔn)備視頻素材、制作課件、錄制、視頻后期處理編輯、總結(jié)要求七個(gè)步驟?!凹寄苄汀蔽⒄n遵循微課設(shè)計(jì)的原則和過程,在其基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,其設(shè)計(jì)流程如下圖所示:

        結(jié)合上述設(shè)計(jì)的一些思考,借助體育微課《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)實(shí)踐為例,具體設(shè)計(jì)思路和流程如下圖:

        (一)提出問題,引發(fā)思考

        根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和流程圖,在認(rèn)知學(xué)習(xí)階段,老師針對技術(shù)動(dòng)作提出問題,引發(fā)學(xué)生思考和興趣,這樣有利于學(xué)生逐漸清晰、理解動(dòng)作概念,引導(dǎo)學(xué)生將概念理論認(rèn)知應(yīng)用到于實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如在“技能型”微課立定跳遠(yuǎn)中,教師先提出問題“立定跳遠(yuǎn)分為哪幾個(gè)過程呢?”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,學(xué)生觀看完整動(dòng)作示范,可以多看幾次,也可以反復(fù)看慢動(dòng)作,讓學(xué)生在腦海里初步形成完整動(dòng)作印象。

        (二)分解技術(shù),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

        針對學(xué)生來講,運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)過程多處于感性認(rèn)知階段,而一項(xiàng)較為復(fù)雜的技術(shù)學(xué)習(xí),需要分解成各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié),并明確指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而運(yùn)用微課教學(xué)就充分、恰到好處地將復(fù)雜的技術(shù)簡易化,從而讓體育學(xué)習(xí)更輕松,學(xué)生也能在積極參與中深切地感受到“快樂體育”的魅力。

        片段一:老師先不講立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作,而是觀看立定跳遠(yuǎn)微課視頻,教師適時(shí)指出立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的四個(gè)階段,也是四個(gè)狀態(tài)。教師再次提出問題:立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作有什么特點(diǎn)?身體姿態(tài)有什么變化?請學(xué)生先從身體姿勢的變化入手進(jìn)行思考,教師分別點(diǎn)撥每個(gè)階段身體姿勢和技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn):起跳時(shí)蹬擺協(xié)調(diào)配合,難點(diǎn):起跳后的騰空技術(shù)。這樣一來,學(xué)生便能輕松進(jìn)入到接下來的練習(xí)中。

        (三)合作互助、突破難點(diǎn)

        較以往教學(xué)不同的是:微課教學(xué)的作用在于不在過度強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和行為,而是突出學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)的過程,教師要起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)和適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

        片段二:教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,設(shè)計(jì)出各種簡單易行的組合練習(xí)方法,組織學(xué)生分小組進(jìn)行動(dòng)作模仿練習(xí),練習(xí)的過程由學(xué)生自由發(fā)揮和掌控,根據(jù)小組學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)難題,可以尋求教師師的幫助,還能反復(fù)觀看練習(xí)視頻鞏固練習(xí)。練習(xí)中發(fā)揮體育骨干掌握技術(shù)動(dòng)作快的優(yōu)勢作用,自由結(jié)對,鼓勵(lì)學(xué)生之間的信息交流,說出練習(xí)的心得體會(huì)和方法,以優(yōu)帶弱,合作互助,共同提高。另外注重教師與學(xué)生的互動(dòng),以探討的形式來點(diǎn)評練習(xí)的質(zhì)量和效果,從而培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些教學(xué)過程實(shí)際是教師幫助學(xué)生從感性認(rèn)知和理性認(rèn)知之間的相互轉(zhuǎn)化,來實(shí)現(xiàn)技能的內(nèi)化過程。

        (四)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考

        要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,那么在體育教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過在練習(xí)過程中的分析問題、思考技術(shù)動(dòng)作以及練習(xí)方法的合理性探討這些活動(dòng)。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,加以反復(fù)有效的練習(xí)完整技術(shù),逐漸就能形成正確的蹲踞式起跑技術(shù)的動(dòng)作定勢。

        片段三:在練習(xí)過程中,教師請同學(xué)們完成幾組立定跳遠(yuǎn)的輔助練習(xí),展示兩張圖片同立定跳遠(yuǎn)微課視頻的動(dòng)作對比,請同學(xué)們自主分析技術(shù)動(dòng)作,學(xué)會(huì)判斷兩種技術(shù)動(dòng)作的對與錯(cuò)。通過大家的反饋意見,確定圖5的空中姿勢時(shí)小腿未做前伸動(dòng)作,手臂為帶動(dòng)重心前移,而圖六的技術(shù)動(dòng)作較為合理,小腿前伸較好,手臂帶動(dòng)重心前移充分。

        (五)激發(fā)情感,愉悅身心

        “技能型”微課作為一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過程的支撐,所包含的教學(xué)資源能直觀講解初技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn),定格動(dòng)作的瞬間、可以反復(fù)觀看、重復(fù)記憶,非常豐富,而且內(nèi)容層次感強(qiáng),學(xué)生是被吸引著進(jìn)行技能學(xué)習(xí),使整個(gè)體育技能學(xué)習(xí)過程高效而充滿活力。

        片段四:在學(xué)習(xí)的競賽階段,設(shè)置不同的遠(yuǎn)度挑戰(zhàn)賽,同時(shí)選擇播放各種立定跳遠(yuǎn)的空中慢動(dòng)作視頻。優(yōu)美的動(dòng)作結(jié)合激情的背景音樂,激發(fā)學(xué)生活動(dòng)中的拼搏精神和情感參與,讓學(xué)生感受到技能型微課在學(xué)習(xí)過程中帶來的視覺享受、愉悅身心的,受益的,這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置對學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)技術(shù)有很大幫助。

        結(jié)束語:

        體育課堂教學(xué)的落地目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和掌握終身受益的體育技能。對于傳統(tǒng)體育技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)不能更高效、更有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),引用信息技術(shù)就很好彌補(bǔ)了體育學(xué)法的不足和缺失,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng),學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,掌握技能更快速,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過“技能型”微課學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了原有老師講解——學(xué)生模仿——老師集中糾錯(cuò)——學(xué)生鞏固練習(xí)的單一、機(jī)械式模式,讓體育技能學(xué)習(xí)過程變成一件既能提高自身運(yùn)動(dòng)能力又能享受樂趣的事。“技能型”微課作為一種信息技術(shù)方面的教學(xué)資源,對體育課堂以及技能訓(xùn)練都具有重要的促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,怎樣擴(kuò)大應(yīng)用范圍,研討設(shè)計(jì)出更具推廣價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用性的微課課程,更大程度上來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí),掌握基本體育運(yùn)動(dòng)技術(shù),保證每一位學(xué)生受益,創(chuàng)建學(xué)生運(yùn)動(dòng)成長數(shù)據(jù),同時(shí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析等環(huán)節(jié),是值得繼續(xù)深入研討及實(shí)踐的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鈕琳.初中“體育與健康.課程的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校為例[D].蘇州:蘇州大學(xué),2016.

        [2]馮智慧,廖蔓琪.“實(shí)驗(yàn)演示型微課”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)字教育,2015,(5):64-70.

        [3]史可卿.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究—多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2009.

        [4]胡曉勇.設(shè)計(jì)好微課[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2017.

        備注:本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于自主學(xué)習(xí)的初中體育技能型微課設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究(課題批準(zhǔn)號:2020YB0740)的研究成果。

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