張玲

摘要：化學(xué)是一門自然學(xué)科，有著極強的生活性?，F(xiàn)實生活中處處充斥著化學(xué)。立足化學(xué)與生活的密切關(guān)系，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出了生活化學(xué)的理念。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生活素材與知識理論相互協(xié)調(diào)，增加高中化學(xué)趣味性，以生活化教學(xué)的策略讓枯燥的知識點生動起來，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對課堂知識的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識用于解決生活中遇到的問題，鍛煉學(xué)生實踐能力，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)新時代發(fā)展需求的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;實踐能力;高中化學(xué)

引言：

科學(xué)的世界不能脫離生命與生活而獨立存在，科學(xué)教育的根基就是生活教育，而高中化學(xué)，從來都不是一個個單獨而枯燥的知識點，它與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。使用化學(xué)武裝學(xué)生，能夠幫助他們透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，進(jìn)而通過化學(xué)知識改造世界。為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，新課標(biāo)重點強調(diào)需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的實踐能力。作為高中化學(xué)核心素養(yǎng)重要組成之一的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，也是基于這一目標(biāo)。將課堂與生活相結(jié)合，可以營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、知識應(yīng)用和動手實踐的能力。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，是當(dāng)前高中化學(xué)教師需要思考和探索的重點。

一、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是指教師在開展教學(xué)的過程中可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，并且在教學(xué)活動中將生活背景融入其中，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而掌握解決問題的能力，同時在學(xué)習(xí)的過程中了解到教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，以便于學(xué)生將來能夠更好地生存于這個社會。在開展高中化學(xué)教學(xué)時，教師要將教學(xué)內(nèi)容生活化，在講解的過程中引入社會中發(fā)生的實事和熱點，改變傳統(tǒng)的講解理念，讓學(xué)生從教材中走出來，更加關(guān)注社會發(fā)展以及社會生活等。同時，教師在采用生活化教學(xué)模式時，在課堂上要以生活為中心，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活以及社會發(fā)展結(jié)合起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以掌握有益發(fā)展的思想，開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的化學(xué)成績。

二、實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

（一）理論聯(lián)系實際，凸顯生活化教學(xué)的重要性

化學(xué)教材中的知識內(nèi)容源于學(xué)生的生活，同時也會用于學(xué)生的生活。因此，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)時，要將教材理論知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)到的化學(xué)知識來思考生活中存在的問題，并且利用自己所學(xué)知識解決生活中存在的問題。這樣也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加深自己對化學(xué)知識的理解，提高生活化教學(xué)的效率。

例如，教師在講到《塑料、纖維和橡膠》這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生提前搜集一下生活中用到這些材料的物品，讓學(xué)生能夠初步了解這三種材料之間的差異，之后教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式給學(xué)生播放與這節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片等，以此來加深學(xué)生的理解?；蛘呓處熢谥v到相應(yīng)的化學(xué)實驗時，可以讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)去思考問題，探討不同的物質(zhì)之間產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。

（二）在實驗教學(xué)中實施化學(xué)生活化教學(xué)

在課堂上利用這些生活物品，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)小實驗，使學(xué)生能輕松地獲取實驗現(xiàn)象，自然而然地探究化學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)對化學(xué)內(nèi)容的深刻理解，同時鍛煉化學(xué)操作能力。

以“鐵及其化合物”為例，F(xiàn)e3+的檢驗是這節(jié)課的實驗內(nèi)容。組織教學(xué)活動之前，筆者先分析教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)了實驗與現(xiàn)實生活的關(guān)系，于是設(shè)計了搜集化學(xué)實驗器材的任務(wù)，要求學(xué)生從家里的鐵鍋上刮下鐵銹，或者準(zhǔn)備一支紅色的油畫棒。如此布置任務(wù)將為學(xué)生提供與生活互動的機會，學(xué)生在自主性的作用下搜集到了實驗材料，為在課堂上開展實驗活動做好了準(zhǔn)備。在實施課堂教學(xué)活動的時候，筆者要求學(xué)生從搜集到的材料中取出30克鐵銹或者一支紅色油畫棒，將鐵銹用湯匙放進(jìn)100毫升的燒杯中，之后使用膠頭滴管向燒杯中加入3mol·L-1的稀鹽酸進(jìn)行酸浸。在學(xué)生進(jìn)行這樣操作的過程中，筆者提出問題：“可以使用什么樣的方法來驗證Fe3+的存在呢？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給出各種各樣的答案。比如：有的學(xué)生說可以利用物理方法來觀察實驗過程中溶液顏色的變化情況;有的學(xué)生則提到先將溶液靜置一會兒，然后加入幾滴氫氧化鈉溶液。對于學(xué)生給出的答案筆者并沒有進(jìn)行判斷，而是鼓勵他們自主地利用手邊的物品進(jìn)行操作，觀察實驗現(xiàn)象，驗證這些方法是否正確。通過動手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上提到的兩種方案是不可行的，由此也對檢驗Fe3+產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。于是筆者鼓勵學(xué)生在小組中合作交流，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計新的實驗方案，繼續(xù)利用手邊的物品進(jìn)行操作。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生成為了化學(xué)實驗的操作者，還使他們切實地與生活物品進(jìn)行了互動，積累了化學(xué)實驗經(jīng)驗，便于今后自主地從生活中搜集實驗器材操作化學(xué)實驗，借此加深對化學(xué)內(nèi)容的理解，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）溫故知新，發(fā)揮作業(yè)的作用

在高中階段，適量家庭作業(yè)，可以起到四兩撥千斤的作用，完成家庭作業(yè)也是梳理課堂知識的過程，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高知識的靈活應(yīng)用能力。充分發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，可以加深對知識的理解程度，鍛煉學(xué)生動手能力。但是如何布置高質(zhì)量的家庭作業(yè)，在不增加學(xué)生任務(wù)量的前提下，達(dá)到鞏固課堂知識量的目的，是高中化學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。在這種背景下，結(jié)合日常生活趣味，讓學(xué)生在興趣中完成家庭作業(yè)，可以高效地復(fù)習(xí)課堂知識，也增加學(xué)生與家庭交流，如給學(xué)生布置主題家庭作業(yè)“用知識做家務(wù)”：運用酸堿反應(yīng)，使用醋酸清理熱水壺內(nèi)的水堿，使水壺重獲新生;利用活性炭的吸附性質(zhì)，清除冰箱內(nèi)異味等。

結(jié)束語

總之，生活中處處充斥著化學(xué)的影子，化學(xué)時時處處改造著我們的生活，為提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，將化學(xué)授課生活化，是一種非常有效的教學(xué)方式，也是高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，通過這種方式，讓學(xué)生親近化學(xué)，感受到化學(xué)獨特的魅力，真正愛上化學(xué)。依靠日常的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生將高中化學(xué)與生活的緊密結(jié)合，將知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實踐應(yīng)用能力。

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