鐘寧

摘要：口頭評(píng)價(jià)語言是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到滿足或者感悟，進(jìn)而進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)方式。教師只有針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，思考并改善口頭評(píng)價(jià)語言，掌握課堂語言互動(dòng)的藝術(shù)，才能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文課堂中如何通過改善口頭評(píng)價(jià)語言，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口頭評(píng)價(jià)語言;互動(dòng);語文核心素養(yǎng)

前言：

對(duì)于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)來說，有效的評(píng)價(jià)是教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)的一種必要手段。因此，小學(xué)語文教師必須重視自身的口頭評(píng)價(jià)語言表達(dá)方式，通過能吸引學(xué)生注意的口頭評(píng)價(jià)語言，以求達(dá)到促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)教師也需要積極探索口頭評(píng)價(jià)語言設(shè)計(jì)的優(yōu)化形式，結(jié)合核心素養(yǎng)以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

一、改善口頭評(píng)價(jià)語言的意義

（一）有助于提高學(xué)生的注意力

一堂生動(dòng)有趣的語文課，不單是靠老師的威信維持課堂紀(jì)律，讓學(xué)生能夠全程參與，提升專注度。而是要運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)語言像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的參與度和配合度，以至于讓教師在整個(gè)教學(xué)課堂中都能“收”“放”自如。這就要離不開教師改善下的語言設(shè)計(jì)，給學(xué)生制造一個(gè)又一個(gè)的懸念，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，再讓他們或是獨(dú)立思考，或是相互討論，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）有利于增進(jìn)教師與學(xué)生間的交流

教師和學(xué)生之間構(gòu)建民主、平等、寬容的交流氛圍，可以消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，激起學(xué)習(xí)興趣，踐行語文教學(xué)以人為本的教育理念。而有趣的口頭評(píng)價(jià)語言能架起師生之間交流的橋梁，緊密聯(lián)系教師和學(xué)生間的認(rèn)知和感情。所以教師應(yīng)通過有效的課前口頭評(píng)價(jià)語言設(shè)計(jì)，與學(xué)生平等地進(jìn)行課堂交流和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂配合度。

二、基于語文核心素養(yǎng)下的口頭評(píng)價(jià)語言改善原則

（一）口頭評(píng)價(jià)語言要直觀易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際

在我們的語文教育中，我們能夠知道語文的發(fā)源地是我們的生活本身，我們將生活中的知識(shí)改造成語文知識(shí)，又將其應(yīng)用于生活，而核心素養(yǎng)的要求就是學(xué)生要有效地將語文知識(shí)進(jìn)行生活化的運(yùn)用。所以身為語文老師，我們必須做好課前引導(dǎo)工作，老師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、興趣和接受能力入手，重新處理語文口頭評(píng)價(jià)語言，力求貼近學(xué)生生活實(shí)際。讓同學(xué)們學(xué)習(xí)語文知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，充滿樂趣，讓學(xué)生易于理解和接受語文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）要有幽默素養(yǎng)，并將其運(yùn)用到課堂中

在語文課口頭評(píng)價(jià)語言上不失時(shí)機(jī)地幽默一點(diǎn)，能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。幽默感有多種作用，上課之初，幽默的口頭評(píng)價(jià)語言能迅速吸引學(xué)生的注意力，并將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力。此外，用幽默的口頭評(píng)價(jià)語言在課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能引發(fā)學(xué)生的思考，避免學(xué)生的抗拒情緒。讓學(xué)生在開心的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的好方法。

三、改善口頭評(píng)價(jià)語言，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）運(yùn)用具有懸念口頭評(píng)價(jià)語言

四年級(jí)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇天性，對(duì)有趣的事情趨之若鶩，不感興趣的東西碰都不想碰，完全激發(fā)不起想要了解的心思。語文教師要靈活運(yùn)用學(xué)生的心理，在充分掌握新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，利用口頭評(píng)價(jià)語言設(shè)置懸念，提升學(xué)生的“食欲”。這樣，同學(xué)們將非常激動(dòng)，渴望探索，提升自身的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，在四年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)神話故事時(shí)，教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事之后的寫作奇思妙想，可以進(jìn)行懸念化的口頭評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)：同學(xué)們，你們的想法都非常棒，但是有沒有更有想象力的故事呢，你們覺得應(yīng)該怎么創(chuàng)造更加具有想象力的人物呢？學(xué)生面對(duì)這樣的懸念式的評(píng)價(jià)，會(huì)滋生急切地答案尋找意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的迫切愿望，激發(fā)了想象力，從而使教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）利用趣味化的口頭評(píng)價(jià)語言

對(duì)于緊張乏味的語文課，必須注重教學(xué)的藝術(shù)性和評(píng)價(jià)的有效性，口頭評(píng)價(jià)語言需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，讓所有的人都能通過語文學(xué)習(xí)，得到各種各樣的能力發(fā)展。其次，通過趣味化的口頭評(píng)價(jià)語言形式導(dǎo)入教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，與當(dāng)堂內(nèi)容相關(guān)的語文資源能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)新知識(shí)，并可獲得語文知識(shí)和體驗(yàn)。這能減輕學(xué)生的緊張和抵觸情緒，快速集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以在課堂中穿插一些有趣的互動(dòng)評(píng)價(jià)語言：我剛剛聽你（某某同學(xué)）地回答很不錯(cuò)！你來給大家描述一下呢！或者：你說的很多，看來小張同學(xué)也很贊同呢！這樣的課前小互動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升課堂活躍度，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)符合學(xué)生情感體驗(yàn)的口頭評(píng)價(jià)語言

除了運(yùn)用以上口頭評(píng)價(jià)語言改善方法之外，基于學(xué)生的視聽觀感，小學(xué)語文老師還可以運(yùn)用多種形式的口頭評(píng)價(jià)語言，用最直觀和生動(dòng)形象的口頭評(píng)價(jià)語言提升學(xué)生的積極性。通過多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)等方式，滿足小學(xué)生渴望認(rèn)同的心理，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理研究表明，良好的語言刺激能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)，引發(fā)大腦皮質(zhì)反應(yīng)，從而增強(qiáng)理解和記憶。上語文課時(shí)，通過符合學(xué)生心理預(yù)期和情感體驗(yàn)的口頭評(píng)價(jià)語言呈現(xiàn)教學(xué)主題，能使抽象的語文知識(shí)具體化，這樣對(duì)于學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解將大有裨益，能夠讓學(xué)生在愉悅的心情中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

作為四年級(jí)語文教師，應(yīng)有意識(shí)地反思自己口頭評(píng)價(jià)語言的類型、價(jià)值以及對(duì)學(xué)生的影響，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、語文學(xué)習(xí)積極性和人文意識(shí)。所以語文教師一定要合理地設(shè)計(jì)和改善口頭評(píng)價(jià)語言，以愉悅積極的語言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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