趙維峰 楊文秀 馬穆李 楊小環(huán)

摘?要：農科高校的主要功能是為農業(yè)領域培育高素質的科技人員，從而促進我國農業(yè)現代化科技化發(fā)展。農科高校實驗室作為教師與學生驗證農業(yè)知識、創(chuàng)新農業(yè)科學的主要場所，其安全運行至關重要。因此，必須采取多渠道、多形式、多方法加強對高校廣大師生及保潔、保安等其他教職員工的安全教育工作，保證高校實驗室安全運行，保障在校人員人身安全，保障高校財產保值增值，促進農業(yè)現代化發(fā)展。

關鍵詞：農科高校;實驗室;安全;保障;措施

農業(yè)作為我國的第一基礎產業(yè)，擁有歷史悠久、源遠流長的農耕文化。農業(yè)教育活動也歷經上千年之久，從最早的“農師”“勸農官”，到“高等農業(yè)學堂”“農業(yè)專門學?！?，再到今天的“農業(yè)大學”，我國農業(yè)教育日益完善，農業(yè)成就日益?zhèn)ゴ?。我國農業(yè)領域眾多教學與科研人員，發(fā)揚自強不息、艱苦奮斗的精神，積極研究，開拓創(chuàng)新，在基礎研究與應用研究方面均取得了舉世矚目的偉大成就，有現代化、智能化、信息化的農業(yè)生產設施設備的研發(fā)，也培育了性狀優(yōu)良的動植物新品種，有力促進了農業(yè)現代化的發(fā)展進程。

當前，作為農業(yè)教育高等學府的農業(yè)大學、農業(yè)職業(yè)學院等院校，既承擔教育學生農業(yè)理論知識的任務，又擔負培養(yǎng)學生實踐操作的責任，更是農業(yè)科學研究成果孵化的基地。無論普通教育還是職業(yè)教育，無論本、專科學生的教學，還是碩、博研究生的學習，農科高校各實驗室都起著至關重要的作用。同時，各實驗室還承擔部分教師負責的重大基礎性、關鍵性應用科研項目與科技攻關項目的完成任務，為農業(yè)現代化、科技化、智能化發(fā)展發(fā)揮著重要推動作用。

1?保障農科高校實驗室安全具有重要意義

近年來，國際及國內高校與科研院所安全事故時有發(fā)生，不僅僅造成了巨大的經濟損失和人員傷亡，同時，一定程度上影響到家庭和諧穩(wěn)定與社會和諧發(fā)展，其負面影響也對學生學科選擇、職業(yè)規(guī)劃帶來一定負面效應[1]。而農科高校實驗室因為服務對象涉及多行業(yè)、多學科、多課程、多學生、多教師，所以，農科高校實驗室安全更為重要。

1.1?農科高校實驗室主要類別

農業(yè)是農林牧副漁業(yè)的統(tǒng)稱。農科高校開設專業(yè)，也因地制宜涵蓋農業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)（水產業(yè)）及農副產品加工業(yè)。各專業(yè)開設課程類別，更是從專業(yè)基礎理論知識學習到專業(yè)技術技能掌握，全線貫通。同時，農業(yè)現代化發(fā)展進程中，科研領域不斷拓寬，科研水平不斷提高。因此，農科高校實驗室的結構和功能日趨復雜。目前，農科高校實驗室種類主要包括滿足植物、動物基礎教學需求的植物學實驗室、植物生理實驗室、動物科學基礎實驗室、微生物實驗室、有機及無機化學實驗室、土壤肥料實驗室、農業(yè)氣象實驗室;滿足植物、動物新品種培育等科研及教學需求的遺傳與育種實驗室、組織培養(yǎng)實驗室、植物良種加工與檢驗實驗室;滿足植物與動物生產技術需求的植物栽培實驗室、動物與水產養(yǎng)殖實驗室;滿足植物病蟲害教學與研究、動物科學及醫(yī)學教學與研究需求的植物保護實驗室、基礎獸醫(yī)實驗室、臨床獸醫(yī)實驗室、動物營養(yǎng)與藥學實驗室;滿足農林牧漁業(yè)產后農副產品加工及檢驗需要的食品加工實驗室、農產品安全檢驗檢測實驗室等。

1.2?實驗室安全保障是師生人身安全的保障

不論高校教師，還是在校碩、博士，以及本、專科學生，求學多年的經歷中，是國家、社會、家庭及個人的巨大投入與付出，換得他們豐富的科學知識、高超的技術技能、先進的理念與創(chuàng)新思維。未來，農業(yè)科學知識的更新、農業(yè)科學技術的進步、農業(yè)生產資料的革新、優(yōu)質高效農產品的產出，均需要高校師生直接或間接在實驗室內付出更多時間與精力。因此，實驗室安全是高校師生人身安全的重要保證，是農業(yè)科技進步的保障，是家庭和諧、社會穩(wěn)定、國家富強的重要保障。

1.3?實驗室安全保障是高價值儀器設備保值的保障及高校教師教學與科研活動正常開展的保障

因為農科高校實驗室涉及專業(yè)、課程較多，故儀器設備種類多、數量大，其價值也高。這些高昂價格的實驗儀器設備都屬于高校固定資產的重要組成部分[2]，是各學科課程教學、教師科研項目、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動正常開展不可缺少的基礎硬件條件。這些儀器設備，一旦因為水火電災害或操作不當造成損壞，除直接經濟損失巨大外，更嚴重的后果是高校師生的教學與科研活動無法正常開展。因此，必須科學合理建設、管理、使用實驗室及儀器設備，排除實驗室安全隱患，確保實驗室安全穩(wěn)定運行，保障高校固定資產正常使用，使高校師生的教學、科研活動能夠正常開展，充分發(fā)揮高價值儀器設備的增值效應，促進農業(yè)科技進步，促進農業(yè)現代化發(fā)展，保障民生需求，保障社會其他各業(yè)有序發(fā)展，保障國家富強、民族振興、人民幸福，實現中國夢的偉大理想。

2?農科高校實驗室安全保障措施

2.1?成立實驗室及設備單獨管理部門，構建實驗室管理專業(yè)化、穩(wěn)定化的人才隊伍

設置成立單獨功能的實驗室及設備管理處室，實行實驗室工作專人負責、專司其職，可以避免因工作人員身兼數職，工作繁雜，時間有限，不能及時檢查、排除實驗室安全隱患而導致的安全事故。構建一支專業(yè)對口、長期穩(wěn)定的高學歷、高素質實驗室工作人員隊伍，一是可以避免因工作人員專業(yè)跨度大，工作處理方式錯誤導致的安全隱患。二是招攬專業(yè)對口的高學歷碩士或博士研究生，在長期專業(yè)學習過程中積累的實驗室安全知識相對豐富，工作處理方式與應急能力相對較強，極大程度上可以降低實驗室安全隱患，有效保證實驗室與設備管理工作高度專業(yè)、精準對接、時間充裕、及時到位，保障教學與科研工作正常、有序開展。

2.2?開展實驗室安全教育

2.2.1?營造實驗室安全警示環(huán)境

實驗樓樓道墻面除了以國內外名人名家介紹、農林各學科專業(yè)前沿知識、實驗室儀器設備介紹、學科師資隊伍作為背景，營造濃厚學習氛圍，提高學生學習積極性及科研實操興趣與能力外，還可以墻面結合地面，以實驗室安全事故危害介紹為背景，警示師生進入實驗室一定嚴格按照操作規(guī)范進行實驗活動。實驗室內墻可以實驗儀器安全操作規(guī)范流程、各類實驗試劑安全使用規(guī)范、水火電安全使用注意要點與應急處理措施、人身安全急救措施為背景，隨時提高師生的安全意識、規(guī)范操作與應急處理能力，有效減少安全隱患。

2.2.2?實驗室管理員安全教育

2.2.2.1?做好實驗室管理員崗前安全培訓

盡管實驗室管理員學科背景相對專業(yè)，但在正式進行各實驗室管理工作前，仍然需要根據實驗室開設實驗項目種類及使用儀器、危險物品情況，做好其對該實驗室儀器設備、危險物品、化學試劑安全存放、使用、檢查、維護、應急處理等相關知識的崗前培訓，以提高實驗室管理員安全意識與安全工作能力。

2.2.2.2?建立實驗室管理員安全工作考核與獎懲機制

實驗室管理員安全工作考核體系，包括安全知識考核、例會安全知識總結、實驗室安全隱患檢查結果等內容。每學期開學前及學期末都要對實驗室管理員進行安全知識考核，內容包括常規(guī)性水火電安全使用知識，實驗儀器設備安全保管、使用知識，化學危險物品保管、發(fā)放、使用知識，化學廢液處理知識，危險事故應用處理知識等。每周由實驗室與設備管理領導組織實驗室管理員召開例行會議，由實驗室管理員對安全管理工作情況、安全隱患自查自檢情況進行總結匯報。每月由實驗室與設備管理各級領導進入實驗室進行安全隱患檢查、督查、評價。通過上述安全知識考核評價、會議總結匯報評價、安全檢查督查評價，設置實驗室管理員工作業(yè)績優(yōu)、良、中、差等級，并根據考核評價等級進行相應獎勵與懲罰。

2.2.3?學生的實驗室安全教育

2.2.3.1?開設實驗室安全教育課程，加強學生實驗室安全知識學習

不論本、?？茖W生，還是碩、博士，都需要學習實驗室水、火、電、儀器安全使用等基本常識，也需要掌握實驗室化學危險物品撒漏處理、廢液處理方法，還需要提高辨別危險能力及突發(fā)事故應急處理的能力[1]，降低甚至避免危險事故發(fā)生的概率。因此，各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，可將實驗室安全教育課程納入課程設置，開課時間應規(guī)劃在新生入學第一學期，由專業(yè)任課教師、行業(yè)專家等進行授課講解，使學生在進入實驗室之前充分學習，牢固掌握實驗室安全常規(guī)知識，避免實驗室安全事故發(fā)生。

2.2.3.2?開展實驗室安全知識講座，拓展學生安全知識掌握渠道

每個學期，由實驗室及設備管理部門專業(yè)工作人員、校內專業(yè)任課教師及校外行業(yè)專家，根據自身學科背景，分不同時間段舉行實驗室安全知識講座。學生通過講座學習，可進一步鞏固強化實驗室安全知識，提高實驗室安全意識，避免實驗操作過程中危險事故發(fā)生。每次安全知識講座學習后，均要求學生提交實驗室安全知識總結報告。根據學生報告記錄的詳細程度、安全知識的正確性等指標，評價學生學習講座分值，學生學習講座得分可計入學生課外學分。

2.2.3.3?舉辦實驗室安全知識競賽，鞏固學生安全知識及危險應急知識

每次實驗室安全知識講座過后，可利用周末學生無課時段，針對講座內容，由學生管理教師組織學生開展實驗室安全知識競賽[3]。學生通過安全知識競賽，既能夠再次強化安全與危險應急知識，也可提高學生語言表達與心理素質，學生參與競賽情況可計入學生課外學分。同時，競賽設置不同等級獎項，獲得獎項的優(yōu)秀學生，又可根據獎項等級獲得更高的課外學分。

2.2.3.4?開展實驗室安全教育主題班會，強化學生實驗室安全意識

在“以學生為中心”的教育背景下，充分發(fā)揮學生自主能動性[45]，由班委輪流組織班級學生開展實驗室安全教育主題班會，可以“國內外實驗室安全事故引發(fā)的思考”為題，警示學生珍惜生命，提高學生實驗室安全意識。

2.2.4?任課教師的實驗室安全使用要求

2.2.4.1?提高任課教師的實驗室安全使用意識

各任課教師要有把實驗室安全作為警鐘長鳴的意識，在進入實驗室之前，通過外出培訓與交流等多種方式不斷學習[6]，掌握更為全面專業(yè)的實驗室安全知識，提高安全知識與應急知識的貯備量，為指導學生實驗奠定堅實基礎，減少實驗室安全事故的發(fā)生。

2.2.4.2?組織教師共同編寫實驗室安全教材與實驗室安全手冊

高校實驗室不同種類的設置，與學科需求、專業(yè)需求、課程需求完全匹配，實驗室安全教育課程也與之匹配。因此，需要組織專業(yè)任課教師、實驗室專業(yè)工作人員、農業(yè)行業(yè)專家、消防行業(yè)工作人員共同承擔編寫實驗室安全教育教材。教材內容可包括實驗室環(huán)保意識[2]、實驗室水火電安全使用規(guī)程、實驗室消防報警設備使用規(guī)程、實驗室大型儀器安全操作規(guī)程、實驗室常用危險化學試劑與物品安全使用規(guī)程、實驗室廢液處理規(guī)程、實驗室事故應急處理措施及個人防護設備使用規(guī)程、實驗室安全手冊及實驗室標準操作規(guī)程等[4]。

2.2.4.3?組織教師共同承擔實驗室安全教育培訓課程

農林高校專業(yè)與課程設置不同，實驗室種類不同，任課教師學科背景也略有不同。因此，實驗室安全教育課程的講授，可由參與實驗室安全教育教材的教師及相關人員，共同發(fā)揮所長，相得益彰，承擔重任，為實驗室安全清除隱患。

2.2.4.4?建立教師實驗室使用規(guī)則與考核機制

制定任課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師、科研項目負責教師的實驗室安全使用規(guī)章制度及獎懲制度，強化教師的工作責任心，要求教師對學生實驗全程陪同指導監(jiān)督，減少學生實驗過程中錯誤及不規(guī)范操作，杜絕實驗危險事故發(fā)生。

2.2.5?高校安保人員及其他教職工的實驗室安全教育

雖然對實驗室使用人員及管理人員進行了多方教育培訓，但高校實驗室地處校園內，其安全問題涉及全校所有教職員工的人身安全與財產安全。所以，實驗室安全知識，尤其是實驗室危險事故的應急處理知識，一定要擴大輻射范圍，進行宣傳教育。可以將內容詳盡細致的安全教育資料公布于學校學院網站、校園微信群等社交平臺，通過現代化的網絡手段進行廣泛傳播，使全校師生、后勤管理人員及安保人員都能夠較為系統(tǒng)地學習實驗室安全知識，實現全校全員安全防范[6]。

結語

農科高校實驗室作用重大，實驗室安全責任任重道遠。通過上述幾點農林高校實驗室安全保障措施，可顯著提高教師與實驗室管理工作人員的責任意識，也可有效提高學生珍惜生命的安全意識與安全防范技能，從而降低甚至杜絕實驗室安全事故的發(fā)生，切實保障實驗室正常安全運行，有力保障教師教學與科研工作正常進行，提升國家農業(yè)科研實力與國際影響力，加快我國農業(yè)現代化發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]范一強，柴東平，張亞軍.研究生實驗室安全教育的強化途徑——基于問卷調查的分析[J].高教學刊，2019（6）：1214.

[2]李洪濤，駱永忠，應航，丁瑋瑋.大學生實驗室安全教育的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2014（8）：216219.

[3]王國田，魏萬紅，何朝龍，李江，趙兵，方文強，段中霞，王江.地方綜合性大學實驗室安全教育模式研究[J].實驗技術與管理，2018（1）：273276.

[4]陳浪城，杜青平，邱偉青，嚴賢妹.“新工科”背景下高校實驗室安全教育改革與實踐探索[J].實驗技術與管理，2018（8）：260262.

[5]王征，唐曉英，范強銳，孫立權，姚璐.從自我教育的角度談高校實驗室安全教育模式創(chuàng)新[J].實驗技術與管理，2008（3）：151153.

[6]張志強，李恩敬.高等學校實驗室安全教育探討[J].實驗技術與管理，2011（1）：186，188，191.

基金項目：云南農業(yè)大學熱帶作物學院教學改革項目“應用型本科院校教學實驗室安全教育體系的構建（課題編號：201901）”

作者簡介：趙維峰（1978—?），男，漢族，山西太谷人，博士，教授，主要從事農學教學科研與實驗室改革研究。

*通訊作者：楊小環(huán)（1970—?），女，漢族，山西翼城人，碩士，副教授，主要從事種子科學與工程方面研究與教學。