李杰　李葉

盧世主，廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。教育部工業(yè)設(shè)計(jì)分教指委委員、全國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟副主席、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地專家指導(dǎo)委員會(huì)主席、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重大招標(biāo)項(xiàng)目首席專家。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重大招標(biāo)、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家藝術(shù)基金等科研課題10余項(xiàng)。出版有《工業(yè)設(shè)計(jì)史》《產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法》等著作，先后在《文藝研究》《裝飾》《美術(shù)與設(shè)計(jì)》《民族藝術(shù)》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)源流與戰(zhàn)略、文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的教學(xué)與研究工作。獲省社科成果一等獎(jiǎng)、省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng);帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng);設(shè)計(jì)作品獲得國(guó)際包裝組織 “世界之星”、紅點(diǎn)、IDEA等獎(jiǎng)項(xiàng)。

《設(shè)計(jì)》盧世主

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的基本情況，以及學(xué)院在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)特色。

盧世主：廣東工業(yè)大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)科始于1990年，專業(yè)辦學(xué)有30余年歷史。2004年成立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，2016更名為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。學(xué)院堅(jiān)持“藝術(shù)與設(shè)計(jì)融合科技與產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)理念，打造“集成新工科，實(shí)踐新范式，教研國(guó)際化，服務(wù)大灣區(qū)”的辦學(xué)特色，致力于培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、全球視野、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)設(shè)計(jì)與藝術(shù)人才。

學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)為廣東省攀峰重點(diǎn)學(xué)科和“沖一流”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，三年穩(wěn)居軟科“中國(guó)最好學(xué)科”前10%，2020年進(jìn)入前5%。擁有“工業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意產(chǎn)品”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士點(diǎn)、藝術(shù)碩士點(diǎn)，形成了本、碩、博完整的設(shè)計(jì)與藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、美術(shù)學(xué)、表演等專業(yè)。擁有工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、服裝與服飾設(shè)計(jì)6個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，視覺(jué)傳達(dá)省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)類一流專業(yè)的全覆蓋。

在師資方面，擁有國(guó)際化專業(yè)教師隊(duì)伍150余人，其中國(guó)家高層次人才2人，青年珠江學(xué)者和香江學(xué)者2人，國(guó)家高端外國(guó)專家1人，國(guó)家教學(xué)名師1人，廣東省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞蛷V東省教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者2人。來(lái)自芬蘭、瑞典、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、西班牙、韓國(guó)等國(guó)的全職和短期外籍教師20余人，進(jìn)行全英文授課，并在省內(nèi)率先實(shí)施了國(guó)際講座和國(guó)際工作坊學(xué)分制。

廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)建于1995年，2003年至今擔(dān)任廣東省機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)分會(huì)理事長(zhǎng)單位，2011年成為廣東省特色專業(yè)，2019年入選首批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2020年獲得IEET工程認(rèn)證。擁有國(guó)家級(jí)大學(xué)生藝術(shù)學(xué)實(shí)踐教育基地、廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)集成創(chuàng)新協(xié)同育人基地等育人平臺(tái)。廣東工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一直堅(jiān)持以工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的理念，瞄準(zhǔn)廣東省戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)強(qiáng)能力、寬視野、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓I(yè)設(shè)計(jì)集成創(chuàng)新T型人才。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么？存在哪些方面的劣勢(shì)？

盧世主：基于粵港澳戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展方向，結(jié)合大灣區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)機(jī)遇，依托廣東工業(yè)大學(xué)工科背景，廣東工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的集成創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才為總體目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，依托我校工科背景及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“工業(yè)設(shè)計(jì)集成創(chuàng)新”為主線，全面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野、跨專業(yè)協(xié)同的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、深度融合產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，三大特色鮮明：（1）集成新工科。目前開(kāi)設(shè)的5個(gè)專業(yè)方向是體驗(yàn)設(shè)計(jì)方向、服務(wù)設(shè)計(jì)方向、智能裝備設(shè)計(jì)方向、電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向和綠色設(shè)計(jì)方向。執(zhí)行“1+2+1”創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng);（2）深度國(guó)際化。從歐洲引進(jìn)廣東省“工業(yè)設(shè)計(jì)集成創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)”，聘請(qǐng)歐洲頂級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)大師、英國(guó)皇家工程院院士、英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院戴森設(shè)計(jì)工程學(xué)院創(chuàng)始院長(zhǎng)彼得·柴爾茲（Peter Childs）為顧問(wèn)教授，日本工程院院士任向?qū)崬樘仄附淌?與美國(guó)伊利諾伊理工大學(xué)、加拿大艾米麗卡爾藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)、韓國(guó)成均館大學(xué)等國(guó)際院校密切合作;（3）深度產(chǎn)學(xué)研。大力推動(dòng)“教科融合”，每個(gè)方向建有一個(gè)省級(jí)以上研究平臺(tái)，分別是廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)集成創(chuàng)新工程技術(shù)研究中心、中國(guó)體驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展研究中心、國(guó)際服務(wù)設(shè)計(jì)工程聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。堅(jiān)持 “教產(chǎn)融合”，長(zhǎng)期與廣汽集團(tuán)、美的集團(tuán)、騰訊等頭部企業(yè)深度合作，還建有廣東華南工業(yè)設(shè)計(jì)院等產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，發(fā)揮廣東工業(yè)大學(xué)工科背景的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。后續(xù)發(fā)展中將進(jìn)一步深化“跨學(xué)科融合”，圍繞“新工科”建設(shè)特色課程;進(jìn)一步鞏固“深度國(guó)際化”，融入“大灣區(qū)”推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;進(jìn)一步強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”，扎根“珠三角”強(qiáng)化科教深度融合凸顯各方向特色。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

盧世主：本專業(yè)立足于工科院校的教學(xué)體系辦學(xué)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依托廣東工業(yè)大學(xué)工科背景，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、國(guó)際化視野、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。因此，本專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在：

1. 基于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)整合與優(yōu)化地區(qū)、學(xué)校、學(xué)院的基礎(chǔ)平臺(tái)：緊扣國(guó)家建設(shè)“新工科”的建設(shè)主題，以工業(yè)設(shè)計(jì)整合大灣區(qū)、廣東省的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)、學(xué)院優(yōu)勢(shì)特色，組建跨學(xué)科的交叉融合研究平臺(tái)，例如：廣東國(guó)際先進(jìn)設(shè)計(jì)中心、廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)集成創(chuàng)新工程技術(shù)研究中心、中國(guó)體驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展研究中心、國(guó)際服務(wù)設(shè)計(jì)工程聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，以及廣東華南工業(yè)設(shè)計(jì)院等產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，協(xié)力發(fā)展。

2. 基于未來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的交叉授課體系。以廣東省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)如數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和家電行業(yè)設(shè)置體驗(yàn)設(shè)計(jì)方向，以綠色低碳產(chǎn)業(yè)和家居行業(yè)設(shè)置綠色設(shè)計(jì)方向，以高端裝備制造業(yè)和汽車行業(yè)設(shè)置智能裝備設(shè)計(jì)方向，以新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和消費(fèi)類電子行業(yè)設(shè)置電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。在課程教學(xué)中融入開(kāi)發(fā)流程、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝特點(diǎn)的工程專業(yè)教學(xué);思考產(chǎn)品與人、商業(yè)、品牌關(guān)系的市場(chǎng)營(yíng)銷、管理專業(yè)教學(xué);人機(jī)關(guān)系、信息技術(shù)的電子計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)等，建立工業(yè)設(shè)計(jì)的交叉授課體系，培養(yǎng)學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計(jì)各領(lǐng)域的，掌握等方面知識(shí)，培養(yǎng)能夠思考產(chǎn)品與人、商業(yè)及社會(huì)的關(guān)系，能通過(guò)自己的創(chuàng)造力與責(zé)任心協(xié)調(diào)好產(chǎn)品、人和環(huán)境之間復(fù)雜關(guān)系的高端設(shè)計(jì)人才。

3. 面向深度國(guó)際化的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多學(xué)科渠道合作：充分導(dǎo)入國(guó)外教學(xué)資源，引入不同領(lǐng)域、學(xué)科的國(guó)際大師、學(xué)者、專家、業(yè)界精英等。通過(guò)國(guó)際大師工作室、國(guó)際工作坊、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際學(xué)術(shù)講座、國(guó)際聯(lián)合課程等多種方式，開(kāi)展跨學(xué)科交流與合作。例如：與德國(guó)不萊梅大學(xué)和艾森造型藝術(shù)學(xué)院、 新西蘭奧克蘭理工大學(xué)、加拿大艾米麗卡爾藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)、芬蘭拉赫提應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。與瑞典皇家藝術(shù)學(xué)院舉辦“中瑞設(shè)計(jì)夏令營(yíng)”;與西班牙拉里奧哈設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)院共建了“開(kāi)放設(shè)計(jì)”國(guó)際聯(lián)合課程及網(wǎng)站，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度對(duì)接的、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

4.積極把握新工科新文科建設(shè)契機(jī)，大量學(xué)生參與多專業(yè)融合培養(yǎng)新工科人才的教學(xué)改革實(shí)踐，利用“四師”（國(guó)際大師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、全職教師、外籍教師）資源，同時(shí)結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)20個(gè)學(xué)院，81個(gè)本科專業(yè)的多學(xué)科綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，以粵港機(jī)器人聯(lián)合學(xué)院、集成電路聯(lián)合學(xué)院為代表的12 個(gè)多專業(yè)融合培養(yǎng)育人平臺(tái)，人工智能、機(jī)器人工程等6個(gè)新工科實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建跨學(xué)科多專業(yè)融合人才培養(yǎng)體系，定期舉辦跨學(xué)科教學(xué)座談會(huì)，工作坊以及學(xué)術(shù)講座，積極邀請(qǐng)資深與優(yōu)秀教師與多學(xué)科專業(yè)教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)研討、教學(xué)示范課公開(kāi)展示跨學(xué)科科研項(xiàng)目和課題申報(bào)并形成常態(tài)化制度，不斷提升教師授課及科研水平。

《設(shè)計(jì)》：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合？

盧世主：廣東工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)深度融合，高質(zhì)量服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)守“與廣東崛起共成長(zhǎng)，為廣東發(fā)展作貢獻(xiàn)”的使命，工業(yè)設(shè)計(jì)系為適應(yīng)大灣區(qū)未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求，建立新“三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化）”教學(xué)體系。變革傳統(tǒng)“三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）”為主的教學(xué)模式，建立“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化”為主體的教學(xué)體系，在全鏈條、精細(xì)化教學(xué)過(guò)程中，融入粵港澳元素，用文化深度打造綻放科技內(nèi)涵的教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)大灣區(qū)未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)生。重點(diǎn)加強(qiáng)與香港理工大學(xué)、澳門科技大學(xué)等大灣區(qū)高校的全面深度合作;依托華南設(shè)計(jì)創(chuàng)新院、佛山數(shù)控裝備研究院等平臺(tái);省級(jí)精品課程和特色教材建設(shè)等各種手段，完善建設(shè)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)文化”為主體的教學(xué)體系。

以2022年我校承辦第十一屆廣東省省長(zhǎng)杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品聚焦廣東“雙十”產(chǎn)業(yè)集群。瞄準(zhǔn)廣東省數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和家電行業(yè)，綠色低碳產(chǎn)業(yè)和家居行業(yè)，高端裝備制造業(yè)和汽車行業(yè)，以及廣東省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和消費(fèi)類電子行業(yè)進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐。

《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計(jì)線上展示和線下展示的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面？

盧世主：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是“破繭而出”。2022年是抗擊疫情的第三年，在經(jīng)歷一場(chǎng)全中國(guó)乃至全球都在抗擊的百年難遇的疫情戰(zhàn)役。“破繭而出”，謂破繭成蝶、蓄勢(shì)待發(fā)之意，既寓意著同學(xué)們歷經(jīng)四年專業(yè)學(xué)習(xí)沉淀破繭成為一個(gè)全新的自我，在藝術(shù)追求與設(shè)計(jì)表達(dá)上抵達(dá)了一個(gè)全新的境界，又承載著學(xué)院對(duì)畢業(yè)生逐夢(mèng)遠(yuǎn)行的殷切祝福與期望，堅(jiān)信廣大畢業(yè)生將在新的征程上踔厲奮發(fā)、篤行不殆，以更加優(yōu)異的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐去高揚(yáng)人性的光輝與生命的關(guān)切。本次主題秉承“藝術(shù)融入生活，設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)”的創(chuàng)意理念，畢業(yè)成果將從設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)等方面表達(dá)畢業(yè)生對(duì)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新、對(duì)未來(lái)的展望與追求以及對(duì)生命的感知與體悟，全面展現(xiàn)畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)功底、求變突破的創(chuàng)新精神及高度的社會(huì)責(zé)任感，充分彰顯我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些問(wèn)題？對(duì)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)未來(lái)的改革需求？

盧世主：企業(yè)的秋招一般始于每年的9月份，正好和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間重合，這讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入的時(shí)間受到影響;而且學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)到大四下學(xué)期的6月完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)很難體現(xiàn)在求職用的作品集中;此外，畢業(yè)生在秋招或春招中找到了工作，就開(kāi)始去企業(yè)實(shí)習(xí)，接受企業(yè)的新項(xiàng)目，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三個(gè)因素嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這些問(wèn)題需要教學(xué)單位和相關(guān)企業(yè)一起探討，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和招聘、實(shí)習(xí)的進(jìn)度安排進(jìn)行協(xié)調(diào)。優(yōu)化實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、求職的進(jìn)度和細(xì)則，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)能有助于學(xué)生求職和實(shí)習(xí)的目標(biāo)，在提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)保障就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)是偏向概念性設(shè)計(jì)還是企業(yè)項(xiàng)目的需求多？如何平衡獲獎(jiǎng)、實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)主題？

盧世主：概念性設(shè)計(jì)和企業(yè)項(xiàng)目等主題都有涉獵。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜、不確定環(huán)境，掌握設(shè)計(jì)知識(shí)能力、設(shè)計(jì)執(zhí)行能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，在有效溝通、尊重多元觀點(diǎn)與跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)合作之下展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理論知識(shí)、基本能力（技能）以及健全人格、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);提倡學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣和能力，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、不斷探索、努力進(jìn)取、追求卓越。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國(guó)際化和本土化？如何樹(shù)立起基于文化自信的設(shè)計(jì)自信？

盧世主：本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)深度國(guó)際化，使學(xué)生具備國(guó)際視野，了解前沿設(shè)計(jì)趨勢(shì)方向，打開(kāi)思維、擴(kuò)展眼界，具有前沿的國(guó)際設(shè)計(jì)觀。但同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生深入生活的實(shí)地調(diào)研，強(qiáng)化地區(qū)的主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)改善在地對(duì)象、政府、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)不同層面的創(chuàng)新。

為了加強(qiáng)國(guó)際交流，讓學(xué)生更加理解設(shè)計(jì)的國(guó)際化和本土化之間的關(guān)系。今年，廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院與新加坡國(guó)立大學(xué)設(shè)計(jì)與工程學(xué)院舉辦了第一屆“新生力”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)。首次聯(lián)合來(lái)自新加坡的學(xué)者、專家、教師，通過(guò)線上研討與交流的方式，聚焦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品及其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的過(guò)程與方法，讓學(xué)生更加直觀地感受到國(guó)際化和本地化的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生終將要走向社會(huì)，承擔(dān)他們的責(zé)任。您希望他們有什么作為？有怎樣的囑托？

盧世主：當(dāng)代人類社會(huì)的未來(lái)，既是技術(shù)的未來(lái)，也是設(shè)計(jì)的未來(lái)，更是文化的未來(lái)。如何彰顯時(shí)代特色、堅(jiān)定文化信心、回應(yīng)社會(huì)關(guān)注、融合新興技術(shù)、提高成果轉(zhuǎn)化的可能，是各位設(shè)計(jì)學(xué)生們的共性關(guān)注。希望各位設(shè)計(jì)“新生力”們能夠更多地洞察對(duì)于社會(huì)的理解與未來(lái)設(shè)計(jì)的想象。為未來(lái)中國(guó)設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)一分力量。

面向普通兒童的孤獨(dú)癥科普教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)

"Artism" 是一套供普通兒童與孤獨(dú)癥兒童共同使用的美術(shù)教玩具。在美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將孤獨(dú)癥科普作為隱性知識(shí)，于使用過(guò)程中傳達(dá)給用戶。運(yùn)用國(guó)外學(xué)者為幫助普通兒童去理解、接受，以及共情孤獨(dú)癥同學(xué)而建立的F2F模型，針對(duì)示范、標(biāo)簽和解釋這三個(gè)階段做出對(duì)應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以實(shí)踐替代說(shuō)教、以領(lǐng)悟替代灌輸?shù)姆绞剑蚱胀▋和破展陋?dú)癥，以實(shí)現(xiàn)最終將孤獨(dú)癥正常化的目標(biāo)。第一個(gè)系列是皮影創(chuàng)作的活動(dòng)，借戲劇療法將孤獨(dú)癥兒童的特征視覺(jué)化。第二個(gè)系列在兒童美術(shù)作品鑒賞環(huán)節(jié)，用積木搭建出孤獨(dú)癥兒童的特征標(biāo)簽。第三個(gè)系列基于神經(jīng)學(xué)上對(duì)孤獨(dú)癥病理的分析，從電碰迷宮的交互中解釋孤獨(dú)癥兒童的病理。在完成示范、標(biāo)簽與解釋后，普通兒童將孤獨(dú)癥的特征“正常化”，清晰認(rèn)知孤獨(dú)癥，掌握與特殊伙伴相處的社交技巧，實(shí)現(xiàn)雙方的社交融合。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：楊冬琳

指導(dǎo)老師：潘莉

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：該論文選題新穎，以普通兒童視角，理解、關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥兒童，在一定的理論指導(dǎo)下一步步遞進(jìn)式參與到與孤獨(dú)癥兒童的交流中，最終實(shí)現(xiàn)融合教育的目的。文章研究過(guò)程完整，思路清晰，最終的方案設(shè)計(jì)對(duì)于選題的解決具有啟發(fā)與示范作用，具有非常顯著的應(yīng)用價(jià)值。

木制拼裝競(jìng)技機(jī)器人STEAM教具

隨著我國(guó)“雙減”政策的落地以及“網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)”的實(shí)行，興趣類課后培訓(xùn)課程迎來(lái)一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，其中面向兒童的機(jī)器人STEAM教育也備受青睞。本設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一套面向兒童機(jī)器人課程的配套競(jìng)技機(jī)器人教具，在學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)、獨(dú)立拼裝機(jī)器人、與同學(xué)使用機(jī)器人進(jìn)行格斗競(jìng)技的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、抗挫能力、專注力、觀察力、想象力、邏輯推理能力這6大核心能力，讓孩子們?cè)跈C(jī)器人課程中激發(fā)想象力，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)使用激光切割木板加工工藝并搭配獨(dú)特的商業(yè)模式，由機(jī)器人公司設(shè)計(jì)研發(fā)，輸出生產(chǎn)文件，教育機(jī)構(gòu)接到學(xué)員下單之后直接在機(jī)構(gòu)的激光切割機(jī)進(jìn)行制作，無(wú)需倉(cāng)庫(kù)囤貨，無(wú)需運(yùn)輸費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)柔性化生產(chǎn)，遠(yuǎn)程加工，數(shù)字化加工，從而可以快速地生產(chǎn)迭代，實(shí)現(xiàn)無(wú)模加工，讓產(chǎn)品擁有更加開(kāi)放的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：葉承龍

指導(dǎo)老師：張勇

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：葉承龍同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是STEA教學(xué)用的木質(zhì)拼裝競(jìng)技機(jī)器人。該設(shè)計(jì)使用木板材料以及激光切割技術(shù)，產(chǎn)品環(huán)保且適合小批量生產(chǎn)，特別適合兒童產(chǎn)品迭代頻率高的特點(diǎn)。其產(chǎn)品美觀實(shí)用，并經(jīng)過(guò)實(shí)測(cè)和迭代，系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分已經(jīng)量產(chǎn)，用戶反饋良好。項(xiàng)目完成度高。

乒乓球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，乒乓球愛(ài)好者們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性逐漸重視，但由于教練員資源有限且水平參差不一，現(xiàn)有的乒乓球教練隊(duì)伍無(wú)法滿足大眾專業(yè)訓(xùn)練的需求。本設(shè)計(jì)從該問(wèn)題出發(fā)，聚焦于乒乓球基本技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、糾正與鞏固上，為乒乓球初學(xué)者設(shè)計(jì)了一套智能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練輔助系統(tǒng)，包括一副輕質(zhì)外骨骼和一款引導(dǎo)初學(xué)者練習(xí)的應(yīng)用程序。系統(tǒng)旨在由外骨骼提供額外的動(dòng)力正確引導(dǎo)用戶揮拍軌跡和身體發(fā)力順序，強(qiáng)化肌肉記憶;同時(shí)由外骨骼上的運(yùn)動(dòng)傳感器網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)用戶身體關(guān)鍵部位的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作庫(kù)對(duì)比，最后應(yīng)用程序?qū)崟r(shí)反饋訓(xùn)練建議和更新訓(xùn)練計(jì)劃。通過(guò)探尋科學(xué)化、智能化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)知道輔助系統(tǒng)，以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)于依賴教練員經(jīng)驗(yàn)的不足。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：黃燁

指導(dǎo)老師：張超

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：該生設(shè)計(jì)了一套科學(xué)化、智能化的乒乓球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練輔助系統(tǒng)，創(chuàng)新性地解決了乒乓球初學(xué)者學(xué)習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作的難度大，學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)乒乓球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)數(shù)字化具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

水上居住空間設(shè)計(jì)

提出一種未來(lái)住房形式——可移動(dòng)的水上漂浮居住空間，為住戶提供更多元的住房選擇。其優(yōu)勢(shì)有三：一是提供給對(duì)于早已習(xí)慣陸地生活的人一種新穎的、非傳統(tǒng)的生活體驗(yàn);二是使未來(lái)人們居住在海洋浮動(dòng)的房屋中，形成一個(gè)與自然環(huán)境共存的獨(dú)特生態(tài)系統(tǒng);三是緩解因氣候變化、人口增長(zhǎng)導(dǎo)致的住房資源日漸匱乏的問(wèn)題。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：黃芬

指導(dǎo)老師：鐘韜

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：設(shè)計(jì)方案有創(chuàng)新度，整體設(shè)計(jì)過(guò)程邏輯清晰，描述準(zhǔn)確，畫(huà)面生動(dòng)。模型制作精美，有良好的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。建議再多角度考慮水上居住空間與陸地居住空間的不同，以此作為設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，比如水上的觀光、水下的私密性。

沙漠化土地梭梭種植機(jī)器設(shè)計(jì)

針對(duì)位于沙漠化地區(qū)進(jìn)行梭梭種植的過(guò)程中，因環(huán)境惡劣、地域廣大，人力成本高等因素導(dǎo)致種植效率低，不利于我國(guó)沙漠防治工作進(jìn)程的問(wèn)題，沙漠化土地梭梭種植機(jī)器設(shè)計(jì)參考了挖孔機(jī)、移栽機(jī)等傳統(tǒng)農(nóng)林機(jī)械設(shè)備，以機(jī)械化、自動(dòng)化的方式輔助工作者們解決在種植過(guò)程中所遇到的困難，幫助梭梭種植工作者完成如預(yù)處理沙土、存苗、儲(chǔ)水、挖孔、植苗、澆水等工作，提高了梭梭種植的效率與速度，從而實(shí)現(xiàn)加速我國(guó)沙漠防治工作進(jìn)程的美好愿景。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)中充分利用了沙漠地區(qū)充足的光照資源，內(nèi)置太陽(yáng)能電池板，以太陽(yáng)能作為電力補(bǔ)給，實(shí)現(xiàn)了綠色設(shè)計(jì)。外觀設(shè)計(jì)上以科技、簡(jiǎn)潔、生機(jī)作為風(fēng)格意象關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)出了獨(dú)特、前衛(wèi)的沙漠農(nóng)林機(jī)械樣貌。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：趙苑瑩

指導(dǎo)老師：張超

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：沙漠治理是近幾十年來(lái)困擾全世界的難題，以種植梭梭等適生植物建造樹(shù)林是沙漠治理的主要方式之一，但傳統(tǒng)種植流程存在如勞動(dòng)強(qiáng)度大、資源補(bǔ)給困難等問(wèn)題，該生從環(huán)境因素、種植流程等方面進(jìn)行了大量文獻(xiàn)資料調(diào)研，設(shè)計(jì)了一款用于在沙漠環(huán)境中進(jìn)行梭梭種植的沙漠農(nóng)林機(jī)械，提高了梭梭種植效率，對(duì)于推進(jìn)防沙治沙工作具有極高的意義。

甜色

該設(shè)計(jì)方案是一款內(nèi)部含有速溶糖的動(dòng)物造型吸管，針對(duì)3-6歲學(xué)齡前兒童需要提升藥物口感、增加服藥互動(dòng)性和體驗(yàn)感的三大服藥需求，本服藥產(chǎn)品設(shè)計(jì)通過(guò)吸管內(nèi)部添加速溶糖的方式，提高糖分在喝藥時(shí)的濃度占比，更大程度中和藥物自身的苦味，提升藥物口感，有效降低患兒對(duì)苦澀藥物的抗拒心理，使其愿意接觸藥物，減少喝藥的不良體驗(yàn);通過(guò)設(shè)計(jì)兒童喜愛(ài)的填色游戲，利用動(dòng)物斑點(diǎn)形態(tài)進(jìn)行挖空設(shè)計(jì)，將藥物液體的棕色作為色彩填充劑，使患兒在吸取藥物時(shí)有一種給動(dòng)物上色的互動(dòng)，增加了喝藥過(guò)程的趣味性;通過(guò)兒童喜愛(ài)的鮮艷色彩以及具有親和力的動(dòng)物造型來(lái)吸引兒童的興趣，并且根據(jù)患兒生病周期設(shè)計(jì)了五種不同造型的動(dòng)物形象，使患兒在服藥期間對(duì)該產(chǎn)品保有新鮮感，增加了人性化的服藥體驗(yàn)。

院校：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)者：廖潔瑩

指導(dǎo)老師：王曉嵐

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：該生設(shè)計(jì)思路清晰，條理明確，在設(shè)計(jì)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，比較好的表達(dá)了該設(shè)計(jì)的背景、過(guò)程、創(chuàng)新點(diǎn)、以及突破的難題。該設(shè)計(jì)作品以體驗(yàn)設(shè)計(jì)作為橋梁和方法，輔助兒童服藥作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，該生較好地完成了具有一定創(chuàng)新力的體驗(yàn)設(shè)計(jì)作品。