常煒，北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授、碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)理事，中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)動(dòng)畫(huà)和數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，北京市朝陽(yáng)區(qū)第二屆知聯(lián)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)及教育發(fā)展專(zhuān)委會(huì)主任，數(shù)字時(shí)尚與空間視覺(jué)北京市創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干成員。主持和參與教學(xué)改革獲北京市教育教學(xué)成果（高等教育）獎(jiǎng)、紡織之光高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等，榮獲桑麻獎(jiǎng)，主要研究方向是服裝服飾數(shù)字化應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)在實(shí)體空間與數(shù)字空間中的創(chuàng)新應(yīng)用。

常煒教授認(rèn)為，新文科與新工科的“新”在于學(xué)科知識(shí)的解構(gòu)更新與再結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)行為模式、學(xué)習(xí)組織機(jī)制的創(chuàng)新，最大的挑戰(zhàn)在于教育工作者有意識(shí)地克服思維定勢(shì)而不落伍于變革的偉大時(shí)代。北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院的本科教育教學(xué)在藝工深度融合中不斷凝練特色，不斷打磨讓自身成長(zhǎng)的發(fā)展方法論，探索面向未來(lái)的有效行動(dòng)路徑。

《設(shè)計(jì)》常煒

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您介紹一下北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院的基本情況及學(xué)院在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)特色。

常煒：北京服裝學(xué)院是一所歷史積淀深厚、辦學(xué)特色鮮明的時(shí)尚高校。學(xué)校秉承“與美同行”的校訓(xùn)，圍繞服裝服飾，以設(shè)計(jì)學(xué)為龍頭，逐步形成了“以藝為主、服裝引領(lǐng)、藝工融合”的辦學(xué)特色，在服裝服飾文化、服裝服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、服裝新材料和高性能服裝、產(chǎn)品與數(shù)字化媒體設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的理論研究及應(yīng)用形成了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校堅(jiān)持以設(shè)計(jì)學(xué)為龍頭，24個(gè)招生專(zhuān)業(yè)中，一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)覆蓋率達(dá)到92%，其中，14個(gè)專(zhuān)業(yè)獲批教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。建有全國(guó)“十佳”特色博物館——民族服飾博物館，設(shè)有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。學(xué)校積極發(fā)揮設(shè)計(jì)力、科技力、組織力、傳播力四大優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大需求，先后承擔(dān)了2008年北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)、2019年新中國(guó)成立70周年慶祝活動(dòng)、建黨100周年慶祝大會(huì)活動(dòng)、神舟系列航天服飾、2022年北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)等任務(wù)。學(xué)校積極服務(wù)北京“四個(gè)中心”功能建設(shè)，發(fā)揮北服時(shí)尚領(lǐng)域影響力，助力北京“國(guó)際消費(fèi)中心城市”建設(shè)。同時(shí)，與多地政府部門(mén)、產(chǎn)業(yè)集群、企事業(yè)單位合作，深化產(chǎn)學(xué)研融合和創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化，以時(shí)尚賦能高質(zhì)量發(fā)展。

服飾藝術(shù)與工程學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)已有30年辦學(xué)歷程，自2017年單獨(dú)建制為學(xué)院，擁有設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，均是國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。其中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)設(shè)置珠寶首飾設(shè)計(jì)、箱包鞋帽配飾系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生活方式設(shè)計(jì)、虛擬時(shí)尚4個(gè)教學(xué)版塊。學(xué)院發(fā)起并成立第一個(gè)以中國(guó)為主席國(guó)的國(guó)際首飾設(shè)計(jì)高校聯(lián)盟，整合全球優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教育資源，努力推動(dòng)中國(guó)時(shí)尚設(shè)計(jì)教育發(fā)展。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立于1994年，2008年成為北京市首批特色設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，2020年被評(píng)為國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持知行合一、立德樹(shù)人，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的特征為導(dǎo)向，發(fā)揮我校服裝服飾學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更新教育理念，構(gòu)建特色化的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有歷史使命感、社會(huì)責(zé)任心、良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、堅(jiān)實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)與應(yīng)用能力、國(guó)際化視野和多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)，能夠服務(wù)中國(guó)社會(huì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及首都發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)高級(jí)創(chuàng)新人才。專(zhuān)業(yè)出口方面強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，聚焦功能服飾穿戴、生活方式、AI與數(shù)字化設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)等前沿關(guān)鍵領(lǐng)域，圍繞智能化社會(huì)、時(shí)尚可持續(xù)等方向，研究未來(lái)的技術(shù)與生活鏈接的各種可能，以及如何將前瞻性的技術(shù)通過(guò)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為消費(fèi)產(chǎn)品等。

經(jīng)過(guò)多年探索，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中取得了初步成效，獲得中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)TIA十佳設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)稱(chēng)號(hào)，教師科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題項(xiàng)目5項(xiàng)、省部級(jí)課題7項(xiàng)，師生獲國(guó)際頂級(jí)紅點(diǎn)至尊獎(jiǎng)、iF、IDEA以及國(guó)內(nèi)DIA中國(guó)設(shè)計(jì)智造大獎(jiǎng)、紅星獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)等在內(nèi)的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，師生作品多次受邀參加設(shè)計(jì)上海、設(shè)計(jì)中國(guó)北京等展覽。

《設(shè)計(jì)》：北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么？存在哪些方面的劣勢(shì)？

常煒：為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，服務(wù)于國(guó)家、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及首都四個(gè)中心建設(shè)，北京服裝學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以“新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新理念、新體系、新模式”的新工科模式為引導(dǎo)，著重在專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)藝工融合、產(chǎn)教融合、科教融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合特色辦學(xué)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)新工科改革是以提供優(yōu)質(zhì)解決方案為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和方法為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐賦能下的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，形成以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)模式，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)的教學(xué)思政，以培養(yǎng)方案體系創(chuàng)新促課程教學(xué)改革，以協(xié)同創(chuàng)新促學(xué)科交叉和科研平臺(tái)拓展，以科研和競(jìng)賽促教學(xué)相長(zhǎng)，以全方位合作促學(xué)科高水平發(fā)展的多條特色建設(shè)道路。明確專(zhuān)業(yè)定位，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)展課堂改革，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)解決能力。

以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、項(xiàng)目為依托，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人：近年來(lái)，我院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊扣設(shè)計(jì)為人民服務(wù)戰(zhàn)略，培養(yǎng)作為設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，關(guān)注以人為本、為福祉而設(shè)計(jì)、平等權(quán)利的社會(huì)價(jià)值觀，以此作為思政基底，在學(xué)生感受我國(guó)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)建構(gòu)制度自信、文化自信，與國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性新工科目標(biāo)契合。在學(xué)校承擔(dān)國(guó)家重大任務(wù)的過(guò)程中，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生共同參與了冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)制服配飾研發(fā)及測(cè)試、內(nèi)蒙古興安盟設(shè)計(jì)扶貧項(xiàng)目及時(shí)尚內(nèi)蒙古成果展、貴州丹寨非遺項(xiàng)目等，搭建科研促教學(xué)的重要實(shí)踐平臺(tái)。

聚焦學(xué)校“以藝為主、服裝引領(lǐng)、藝工融合”的辦學(xué)特色：將服裝、服飾及藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色融會(huì)貫通，彰顯時(shí)尚特色教育及藝工融合的建校理念。工業(yè)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)與工程之間的橋梁，在我校的藝工融合教學(xué)模式中，發(fā)揮重要作用。一方面，工程技術(shù)、前沿科技經(jīng)過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)解碼轉(zhuǎn)化為可被用戶(hù)理解的、有使用價(jià)值的設(shè)計(jì)品;另一方面，藝術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)的作用下加入技術(shù)擴(kuò)展了邊界形成新的物種。學(xué)校藝術(shù)資源、服飾特色、藝工商多學(xué)科背景，也促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)教與學(xué)過(guò)程的實(shí)用性、多元性發(fā)展，提供了運(yùn)動(dòng)穿戴、信息設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等多方向出口。

形成具有未來(lái)指向的實(shí)踐教學(xué)模式：面向我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)快速變革的現(xiàn)狀與未來(lái)，形成具有指向性的“校內(nèi)培養(yǎng)+校外實(shí)踐”實(shí)踐教學(xué)模式。培養(yǎng)面向社會(huì)需求、具有較高實(shí)踐創(chuàng)新能力的工業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力提升。通過(guò)搭建校外實(shí)踐考察基地、實(shí)習(xí)基地、核心課程引進(jìn)校外專(zhuān)家、企業(yè)實(shí)題命題課程、學(xué)術(shù)講堂、課程展及畢業(yè)展等模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)流程與效果。通過(guò)橫向課題以及社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增進(jìn)與社會(huì)需求的對(duì)接能力。

以專(zhuān)業(yè)出口為導(dǎo)向，建立人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。安排學(xué)生進(jìn)入不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)科目。為從事創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、研究、策劃的企事業(yè)單位;為設(shè)計(jì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)輸出具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才;為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型，輸出跨專(zhuān)業(yè)、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。與設(shè)計(jì)開(kāi)放大學(xué)、杭州博樂(lè)設(shè)計(jì)、廊坊宏泰智領(lǐng)、iCL洋河創(chuàng)意設(shè)區(qū)等單位建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

與國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)進(jìn)行課程共建。將新技術(shù)、新材料、新問(wèn)題、新需求引入課堂。聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家共同參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)需求輸入以及產(chǎn)業(yè)資源接入，為真實(shí)的世界而設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)能力、協(xié)同研發(fā)能力，以及社會(huì)責(zé)任感。先后與綠色和平、中國(guó)殘疾人輔具中心、阿里云、菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)科技、杭州博樂(lè)設(shè)計(jì)、東鄉(xiāng)本土繡坊、零點(diǎn)有數(shù)公司、洛可可設(shè)計(jì)公司、全球3D打印技術(shù)Stratasys等企業(yè)開(kāi)展課程教學(xué)。開(kāi)展合作課程及工作營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生交叉融合創(chuàng)新能力，先后與與清華大學(xué)未來(lái)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)系、工程機(jī)械系、中國(guó)科學(xué)院寧波材料技術(shù)與工程研究所、設(shè)計(jì)開(kāi)放大學(xué)、浙江大學(xué)、柏林設(shè)計(jì)藝術(shù)大學(xué)等院校以課程以及講座的形式開(kāi)展合作。

《設(shè)計(jì)》：北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

常煒：依托我校藝、工、經(jīng)、管、商、文等學(xué)科匯聚的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新興交叉學(xué)科的教學(xué)范式和人才培養(yǎng)體系。

開(kāi)放式教學(xué)協(xié)作平臺(tái)：

面對(duì)新一輪科技與產(chǎn)業(yè)變革，培養(yǎng)交叉創(chuàng)新人才，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)施跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。虛擬教研室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外合作院校進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)同項(xiàng)目學(xué)習(xí)、非課程自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行共創(chuàng)式分享;國(guó)際設(shè)計(jì)教育協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，加入Cumulus、ico-d等國(guó)際設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)聯(lián)合組織，廣泛參與國(guó)際設(shè)計(jì)教育對(duì)話(huà)，并開(kāi)展產(chǎn)學(xué)名師“設(shè)計(jì)大講堂”百余次;工程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)立設(shè)計(jì)教育及理論、色彩、服飾文化傳承、CMF、人類(lèi)工效學(xué)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)等研究中心，提供設(shè)計(jì)共性技術(shù)的教學(xué)服務(wù)，確保知識(shí)體系的系統(tǒng)性以及設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效性，同時(shí)，學(xué)生因研究課題、方向而聚合、協(xié)作、共創(chuàng)，打破專(zhuān)業(yè)壁壘。

藝工融合特色課程體系：

建立設(shè)計(jì)學(xué)科通識(shí)課程群，針對(duì)藝術(shù)美學(xué)訓(xùn)練和邏輯思維訓(xùn)練;核心設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程群，聚焦設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)研究能力訓(xùn)練;跨專(zhuān)業(yè)交叉融合課程群，面向前沿技術(shù)及整合創(chuàng)新能力訓(xùn)練;企業(yè)真題課程群，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力及企業(yè)家精神;面向未來(lái)和社會(huì)創(chuàng)新的方向模塊課程群，包括可持續(xù)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)裝備設(shè)計(jì)、移動(dòng)生活方式設(shè)計(jì)等方向，根據(jù)未來(lái)趨勢(shì)動(dòng)態(tài)變化，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配的創(chuàng)新人才。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元和交叉的特色，確保人才能力培養(yǎng)適合企業(yè)、國(guó)家、社會(huì)需求。

跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源庫(kù)：

行業(yè)育人資源庫(kù)：提供行業(yè)專(zhuān)家線(xiàn)上課程資源以及校企聯(lián)合線(xiàn)下課程資源，對(duì)本專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)模式的課程進(jìn)行補(bǔ)充，并促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、擴(kuò)展多學(xué)科知識(shí);通過(guò)多渠道獲得設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，聯(lián)合相關(guān)資源，為學(xué)生提供最新的技術(shù)支持。

課程成果資源庫(kù)：線(xiàn)上課程成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生交流與提升，并通過(guò)學(xué)生上傳、教師打分的機(jī)制，加強(qiáng)課程管理，形成創(chuàng)作、評(píng)價(jià)、交流的教學(xué)閉環(huán)。

交叉融合的校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)：

我院在課程、畢設(shè)環(huán)節(jié)采取行業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合指導(dǎo)、院內(nèi)教師交叉融合的教學(xué)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)具有工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計(jì)、社會(huì)學(xué)、車(chē)輛工程、信息電子、材料學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在一些基礎(chǔ)、核心、方向模塊課程打通授課，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中交叉指導(dǎo)，教師和學(xué)生有更多機(jī)會(huì)協(xié)同工作、共同學(xué)習(xí)。

《設(shè)計(jì)》：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與本校的辦學(xué)特色相結(jié)合？

常煒：響應(yīng)國(guó)家數(shù)字化建設(shè)戰(zhàn)略，形成圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系。打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字標(biāo)桿城市及首都數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群，加強(qiáng)時(shí)尚設(shè)計(jì)高校與數(shù)字科技產(chǎn)業(yè)間的交流與共識(shí)，促進(jìn)“數(shù)字”與“時(shí)尚”、“科技”與“藝術(shù)”間的雙向理解與轉(zhuǎn)換，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與文化數(shù)字化、人工智能、時(shí)尚可持續(xù)發(fā)展銜接，設(shè)置《智能硬件》《交互設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等前沿技術(shù)課程，以及可持續(xù)、運(yùn)動(dòng)裝備、生活方式等方向的專(zhuān)業(yè)出口課程，助力國(guó)科技創(chuàng)新中心和國(guó)際消費(fèi)中心城市建設(shè)。

拓寬首都國(guó)際消費(fèi)中心城市建設(shè)核心思路，聚焦藝工商融合的時(shí)尚教育體系。錨定“國(guó)際”定位，聚焦“消費(fèi)”核心，把握“中心”關(guān)鍵，打造以“品牌+品質(zhì)”為特色的時(shí)尚魅力消費(fèi)圈，建成具有全球影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和美譽(yù)度的國(guó)際消費(fèi)中心城市?；谖倚Ｅc北京市朝陽(yáng)區(qū)打造時(shí)尚之城戰(zhàn)略合作，在首都國(guó)際消費(fèi)中心城市建設(shè)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從整合創(chuàng)新力、設(shè)計(jì)思維力、體驗(yàn)創(chuàng)新力、設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力、商業(yè)策劃力等維度專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，共促時(shí)尚教育、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、時(shí)尚消費(fèi)發(fā)展。

服務(wù)北京四個(gè)中心建設(shè)及高精尖技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育高層次創(chuàng)新拔尖人才。響應(yīng)人文北京、科技北京、綠色北京戰(zhàn)略建設(shè)，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)的角度理解時(shí)尚可持續(xù)、能源可持續(xù)、文化可持續(xù)三者的關(guān)系，探討教學(xué)、研究方法、傳播機(jī)制及成果轉(zhuǎn)化方式，立足北京高精尖技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，探索整合多學(xué)科交叉技術(shù)開(kāi)拓未來(lái)高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的可能性，建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系，培育高層次創(chuàng)新拔尖人才。

圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建交叉學(xué)科與協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)學(xué)研體系。面向新時(shí)代、新技術(shù)、全球化大背景，突破傳統(tǒng)文科思維框架，以技術(shù)融合、學(xué)科交叉、理論創(chuàng)新為途徑，依托我校與國(guó)內(nèi)外高等院校共建虛擬教研室的平臺(tái)資源，建立產(chǎn)品工程協(xié)同創(chuàng)新中心，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與研究的協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮資源整合后的疊加效應(yīng)。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有哪些富有時(shí)代特色的特點(diǎn)？本學(xué)院圍繞學(xué)生展開(kāi)的“教”與“學(xué)”有哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的變化？您希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有什么樣的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)？

常煒：具有未來(lái)指向性的整合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。

今天，密集的技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)致全球產(chǎn)業(yè)比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都要復(fù)雜，而且還在朝著更加復(fù)雜的方向變化，而復(fù)雜的結(jié)果必然是交叉與融合。同時(shí)，人類(lèi)共同面對(duì)能源、貧窮、健康、老齡等緊迫的問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求及想象。

學(xué)院發(fā)揮我校學(xué)科匯聚優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建聚焦能力的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)方案，以變革者為教育目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中不斷梳理學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，以及如何實(shí)施的問(wèn)題。全面培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)力、先進(jìn)技術(shù)洞察力、多學(xué)科協(xié)同及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生全球化視野和企業(yè)家精神。

《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)怎樣的思考？畢業(yè)設(shè)計(jì)線(xiàn)上展示和線(xiàn)下展示的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求有何側(cè)重？是否對(duì)設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面起到積極作用？

常煒：服飾藝術(shù)與工程學(xué)院2 0 2 2屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)以“在場(chǎng)·平行·超變”為主題，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及箱包、鞋品、珠寶首飾、配飾設(shè)計(jì)、生活方式設(shè)計(jì)等5個(gè)教學(xué)版塊。工業(yè)設(shè)計(jì)同學(xué)作品圍繞“超變智能未來(lái)設(shè)計(jì)，時(shí)尚生活方式設(shè)計(jì)，可持續(xù)生態(tài)設(shè)計(jì)，人文關(guān)懷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，虛擬融合共生設(shè)計(jì)”展開(kāi)設(shè)計(jì)探索，呈現(xiàn)出藝工融合，暢想未來(lái)，深層次感受用戶(hù)需求，從人文關(guān)懷角度理解與共情，以工程設(shè)計(jì)之美實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”初衷。

1）超變智能未來(lái)設(shè)計(jì)：暢想未來(lái)，在思維碰撞中迸發(fā)靈感火花，通過(guò)多種技術(shù)交叉融合，展現(xiàn)多元、共享與個(gè)性化觀點(diǎn)的表達(dá)。

2）時(shí)尚生活方式設(shè)計(jì)：體驗(yàn)之上，美學(xué)優(yōu)先，傳遞美的凝聚力和產(chǎn)品感染力，通過(guò)審美雷達(dá)、時(shí)尚洞察以及情感厚度打造設(shè)計(jì)，讓東方傳統(tǒng)之美成為潮流點(diǎn)睛之筆。

3）可持續(xù)生態(tài)設(shè)計(jì)：將低塑變成流行，將可持續(xù)變成時(shí)尚，將環(huán)保從口號(hào)變成生活方式，追求人與環(huán)境的和諧共存，關(guān)注產(chǎn)品，更看重我們共同擁有的未來(lái)。

4）人文關(guān)懷創(chuàng)新設(shè)計(jì)：追求功能性與情感表達(dá)之間的平衡，深層次感受用戶(hù)需求，從人文關(guān)懷角度理解與共情，遵循“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”初衷，設(shè)身處地展開(kāi)設(shè)計(jì)，用心意與創(chuàng)意表達(dá)設(shè)計(jì)的溫度。

5）虛擬融合共生設(shè)計(jì)：可擴(kuò)展、可連接、可轉(zhuǎn)化，用跨界元素生成內(nèi)容，以沉浸式體驗(yàn)營(yíng)造氛圍感，身臨其境，感官全開(kāi)。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些問(wèn)題？對(duì)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)未來(lái)的改革需求？

常煒：同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)歷了疫情背景下的諸多不確定性，有相當(dāng)一段時(shí)間不在校園里，分處于全國(guó)各地，老師和同學(xué)們利用遠(yuǎn)程協(xié)同工具推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的指導(dǎo)。這種狀態(tài)對(duì)老師和同學(xué)們一方面是一種巨大的挑戰(zhàn)，另一方面也推動(dòng)了遠(yuǎn)程協(xié)同實(shí)踐教學(xué)方式方法的探索，同學(xué)們自主解決問(wèn)題的意識(shí)和能力得到鍛煉和增強(qiáng)。利用數(shù)字化、虛擬化的協(xié)同工具再定義“校園”和“課堂”的概念，讓實(shí)踐教學(xué)在更大的時(shí)空?qǐng)鼍昂透鎸?shí)的實(shí)踐語(yǔ)境中發(fā)生，將是我們教學(xué)改革探索的一個(gè)重要方向。

《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)是偏向概念性設(shè)計(jì)？還是企業(yè)項(xiàng)目的需求多？如何平衡獲獎(jiǎng)、實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)主題？

常煒：畢業(yè)設(shè)計(jì)更多是同學(xué)們的舞臺(tái)，在選題時(shí)，同學(xué)們提出選題和指導(dǎo)教師提出一些引導(dǎo)性、實(shí)題性、研究性的選題這兩種情況都是受到鼓勵(lì)和支持的，學(xué)院并不刻意平衡，但學(xué)院對(duì)總體畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量以及所呈現(xiàn)出來(lái)的趨勢(shì)還是會(huì)有復(fù)盤(pán)和洞察感知的。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國(guó)際化和本土化？如何樹(shù)立起基于文化自信的設(shè)計(jì)自信？

常煒：設(shè)計(jì)自信以及設(shè)計(jì)中的國(guó)際化和本土化從深層次來(lái)說(shuō)來(lái)自于同學(xué)們對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的情感與責(zé)任，這也是我們?yōu)檎l(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的教學(xué)綱領(lǐng)文件中構(gòu)建了“價(jià)值觀—文化觀—設(shè)計(jì)觀以及由此引領(lǐng)的思維力—知識(shí)力—?jiǎng)?chuàng)新力”這樣的“三觀三力”能力培養(yǎng)框架，我們希望同學(xué)們有清晰的文化主體意識(shí)，與生養(yǎng)我們的大地有通達(dá)自然的連接，同時(shí)也能夠打開(kāi)視野格局，在觀照人類(lèi)社會(huì)共通性議題、尊重文化的多樣性的同時(shí)，首先學(xué)會(huì)尊重、理解我們自身的文化。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生終將走向社會(huì)，承擔(dān)他們的責(zé)任，您希望他們有何作為？有什么囑托？

常煒：我在給同學(xué)們的畢業(yè)寄語(yǔ)中是這樣表述的，“2018至2022，你們?cè)趫?chǎng)，真切地成長(zhǎng);2022至未來(lái)，你們超變，行動(dòng)塑造可能”。 當(dāng)離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，同學(xué)們生成了服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)時(shí)尚與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、服務(wù)人民美好生活的職業(yè)理想，生成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作計(jì)劃方案，生成了自己新的夢(mèng)想與目標(biāo)，同時(shí)也有可能生成了疫情影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)崗位后的壓力和困惑……“與美同行”將從母校的校訓(xùn)內(nèi)化成為大家前行的精神風(fēng)貌，行動(dòng)將塑造每一位同學(xué)超變未來(lái)的可能。老師們祝福大家。?；啬感？纯?。

未來(lái)服飾設(shè)計(jì) ：電能自供服飾設(shè)計(jì)

隨著新興技術(shù)的不斷發(fā)展，新的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念也相繼涌現(xiàn)?！霸诓痪玫膶?lái)，每一個(gè)個(gè)體能否成為分布式能源系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)？”本設(shè)計(jì)整合當(dāng)下前沿柔性技術(shù)與分布式能源技術(shù)，以服飾搭載產(chǎn)能模塊與各功能模塊，將當(dāng)下前沿柔性技術(shù)和分布式能源技術(shù)整合在未來(lái)服飾上。

院 校：北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院

設(shè)計(jì)者：唐欣琦

指導(dǎo)老師：宋佳珈 楊洪君

老年人下肢肌肉訓(xùn)練襪

本課題從“老齡群體-服務(wù)產(chǎn)品-養(yǎng)老環(huán)境”關(guān)系的理論視角出發(fā)，探討以運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健康養(yǎng)老為導(dǎo)向的老年人服務(wù)系統(tǒng)與產(chǎn)品。針對(duì)老年人身體機(jī)能退化的主要原因研究激勵(lì)老年人的運(yùn)動(dòng)機(jī)制和規(guī)范動(dòng)作的方法，將娛樂(lè)化融入規(guī)范訓(xùn)練中，以一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)滿(mǎn)足老年人的價(jià)值追求。聯(lián)合社區(qū)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)，完成個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃制訂，改善現(xiàn)存的具有潛在危險(xiǎn)的老年人鍛煉的問(wèn)題，周期性成果追蹤一系列完善的健身康復(fù)服務(wù)體系。

院 校：北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院

設(shè)計(jì)者：許娜琪

指導(dǎo)老師：崔藝銘

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：針對(duì)老年康養(yǎng)場(chǎng)景下居家健身輔助產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)展開(kāi)研究，探討以老年人運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健康養(yǎng)老為導(dǎo)向的服務(wù)系統(tǒng)與產(chǎn)品。她詳細(xì)調(diào)研了老年人的日常和運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，結(jié)合老年人適用的腿部肌肉訓(xùn)練的運(yùn)用動(dòng)作，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了此訓(xùn)練襪，為老年人群居家安全健身提供了創(chuàng)新的思路。

RE-BOT自由式可穿戴上肢康復(fù)訓(xùn)練器

Re-BOT是一款聚焦于家用場(chǎng)景下的上肢康復(fù)儀器，采用了可重組方式重構(gòu)外骨骼手臂，滿(mǎn)足患者上肢多階段的訓(xùn)練需求，運(yùn)用多種傳感器來(lái)識(shí)別患者上肢運(yùn)動(dòng)軌跡，判斷動(dòng)作準(zhǔn)確度，同時(shí)融合VR交互技術(shù)與產(chǎn)品進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下雙互動(dòng)。

院校：北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院

設(shè)計(jì)者：魏揚(yáng)馨

指導(dǎo)老師：張帆 裴葉青

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：該設(shè)計(jì)提出一種面向腦卒中上肢障礙人群的可重組虛擬現(xiàn)實(shí)協(xié)同康復(fù)機(jī)器人創(chuàng)新模式。根據(jù)不同康復(fù)階段、康復(fù)部位的可拆裝、重組結(jié)構(gòu)解決了傳統(tǒng)外骨骼笨重、穿戴難度高的問(wèn)題;虛擬現(xiàn)實(shí)協(xié)同系統(tǒng)提供軟硬件信號(hào)傳輸與康復(fù)動(dòng)作可視化，幫助患者在家庭康復(fù)場(chǎng)景下得到有效指導(dǎo)。

智能模塊化消毒產(chǎn)品及其應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

隨著人們對(duì)公共健康需求的不斷增長(zhǎng)，公共場(chǎng)所及公共接觸設(shè)備的消毒引人關(guān)注。本設(shè)計(jì)提出了以電梯按鍵為典型應(yīng)用場(chǎng)景，針對(duì)公共場(chǎng)所人群高頻接觸公共設(shè)備的表面消毒解決方案——智能模塊化消毒產(chǎn)品及其應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

院校：北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院

設(shè)計(jì)者：董潔

指導(dǎo)老師：蘇藝 山娜

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：該設(shè)計(jì)從產(chǎn)品的消毒形式、人機(jī)交互、產(chǎn)品組合方式出發(fā)，提出了符合當(dāng)前市場(chǎng)需求，能夠多場(chǎng)景適用的、模塊化、組合化、智能化以及個(gè)性化的設(shè)計(jì)解決方案。該設(shè)計(jì)可以降低人力成本投入，優(yōu)化公眾消毒體驗(yàn)，能夠有效降低公共場(chǎng)所的病毒傳播風(fēng)險(xiǎn)。

UI界面設(shè)計(jì)

· 工作人員可以通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的手機(jī)應(yīng)用程序查看設(shè)備的工作情況及運(yùn)行狀態(tài)，在指定距離內(nèi)可遠(yuǎn)程操控產(chǎn)品，同時(shí)APP可以發(fā)送續(xù)航不足消息提示，工作人員隨時(shí)隨地掌握產(chǎn)品動(dòng)態(tài)。

· 管理人員可通過(guò)手機(jī)APP端值查看工作人員的工作狀況及設(shè)備運(yùn)行情況。

親生物設(shè)計(jì)——基模擬植物運(yùn)動(dòng)形態(tài)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

“親生物性”這一生物學(xué)概念的提出，強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)作為生物，渴望與自然發(fā)生聯(lián)系的天性。借助親生物設(shè)計(jì)可以拉近人與瑜伽產(chǎn)品之間的距離感，建立起人—機(jī)—環(huán)境和諧統(tǒng)一的系統(tǒng)，幫助減緩和消除疲勞。該系列設(shè)計(jì)由智能瑜伽服、冥想瑜伽墊、模擬植物運(yùn)動(dòng)形態(tài)的智能感應(yīng)表皮三部分構(gòu)成。冥想瑜伽墊為用戶(hù)接觸瑜伽墊，發(fā)出親生物的冥想音樂(lè)，智能瑜伽服監(jiān)測(cè)到用戶(hù)的呼吸節(jié)奏后，智能感應(yīng)表皮開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，在室內(nèi)營(yíng)造沉浸式親生物的感官體驗(yàn)。

院 校：北京服裝學(xué)院服飾藝術(shù)與工程學(xué)院

設(shè)計(jì)者：劉婷

指導(dǎo)老師：聶茜 賀爽

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：設(shè)計(jì)作品以親生物理論為核心理論，針對(duì)后疫情時(shí)代女性居家健身的需求和相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行了充分的研究，結(jié)合親生物設(shè)計(jì)，模擬植物動(dòng)態(tài)進(jìn)行人與產(chǎn)品的感官交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作相關(guān)設(shè)計(jì)樣片，并模擬人與植物的交互方式，運(yùn)用到配合瑜伽呼吸交互的實(shí)體產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)中，最后進(jìn)行產(chǎn)品CMF（Colour，Material，（Surface）Finish）的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。