鄧亞玲

黨的十九大將“生態(tài)文明”列為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)之一。生態(tài)文明的核心是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會形態(tài)。在生態(tài)美育視角下，筆者嘗試以“1+N”的教學(xué)方法開展美術(shù)教學(xué)，并積累了以下體會。

在美術(shù)教學(xué)中，“1”是指有關(guān)教學(xué)的主題，如教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等;“N”是指在有關(guān)教學(xué)主題下，開放的、多樣化的教學(xué)方法。此舉旨在讓教師把視線從教科書中轉(zhuǎn)移出來，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注大自然，整合身邊的資源，探索多維度、多角度切入的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)審美能力，提高生態(tài)審美意識。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要做個有心人，用藝術(shù)的眼光看待周圍的資源，注重利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源開展特色教學(xué)。

自然資源有校園內(nèi)外的花木、農(nóng)作物等，教師要根據(jù)學(xué)生實際，有針對性地選擇素材，開展主題活動。如用高粱稈、狗尾草等做不同形狀的籠子;用草葉、枝干給小鳥造房屋;用五谷雜糧進行粘貼畫的制作;用銀杏葉制成色彩斑斕的蝴蝶，用來裝飾校園和教室;等等。學(xué)生親手把一些司空見慣的東西變成一件件藝術(shù)品，獲得了美的體驗，能夠形成熱愛生活、關(guān)愛自然的好習(xí)慣。

文化資源方面，教師可利用當(dāng)?shù)氐拿斯示?、歷史遺跡、風(fēng)景名勝、民間藝術(shù)、節(jié)日風(fēng)俗等，設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展和文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

為了讓學(xué)生成為課堂的主體，教師要設(shè)計多元化的教學(xué)策略，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，要注意主題性與多元性統(tǒng)一，即“1+N”教學(xué)方法的靈活運用。教師可根據(jù)素材的特點，將文化、生活、技能等因素引入教學(xué)活動，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的美術(shù)手段來表現(xiàn)周圍的世界。

開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師通過多種教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如通過多媒體、實物、圖片等多形式的展示，來開闊學(xué)生眼界，激發(fā)想象力，開發(fā)其創(chuàng)新思維。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師根據(jù)教學(xué)實際，合理利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生以自主、開放的狀態(tài)投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在想象能力、動手能力、創(chuàng)作能力等方面獲得提升。

以欣賞鼓勵為主的多元化評價，可以是自評、互評和教師評價。學(xué)生的自評能讓學(xué)生講出畫這幅畫的想法與做法，對促進學(xué)生的個性發(fā)展很有幫助;同學(xué)間互評一般是直觀感受的講述，教師要多關(guān)注和引導(dǎo);教師評價，要側(cè)重鼓勵，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的快樂，以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨。

總之，在生態(tài)美育視角下，筆者通過“1+N”教學(xué)方法的實踐，利用學(xué)生身邊的資源，探尋多角度、多維度的方式切入教學(xué)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了教學(xué)相長。