趙光義

近年來，許多教師已經(jīng)關(guān)注到了學(xué)生的主體地位，化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動也比之前積極了許多。但據(jù)筆者調(diào)查，這些互動很多時候還不能形成有效的互動，甚至流于形式。師生互動，是我們實施素質(zhì)教育的客觀需要，是推進課程改革的必然要求，對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維有重要作用，更是打造高效化學(xué)課堂、促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，研究新形勢下中學(xué)化學(xué)課堂師生互動的內(nèi)容和現(xiàn)狀，探索師生互動的策略，真正發(fā)揮其積極作用，顯得尤為重要。

一、師生互動的內(nèi)容

筆者通過查閱國內(nèi)外關(guān)于師生互動方面的文獻，結(jié)合我國新課改和課程標準的要求，將新時代師生互動的內(nèi)容界定為——師生互動，是指在課堂的教學(xué)情景中，教師和學(xué)生為了達成教學(xué)目標，雙方在平等對話的基礎(chǔ)上，通過言語的和非言語的方式等進行有效溝通，使師生雙方在思維、情感、行為等方面發(fā)生的相互作用和影響。

二、師生互動需要改進的方面

（一）課堂提問深度不夠

新課改實施以來，化學(xué)課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變革。在課堂教學(xué)中，教師比以往更加注重課堂問題的設(shè)計，以便更好地與學(xué)生進行互動。但不少教師的課堂提問深度不夠，缺乏設(shè)計性，存在較多的低效提問;學(xué)生對課堂提問多是簡單地說出答案，學(xué)習(xí)的積極性并沒有被真正調(diào)動和激發(fā)出來。這種課堂提問，使學(xué)生的思維難以發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和化學(xué)核心素養(yǎng)也將無法得到有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生課堂參與度不夠

新時代的教學(xué)不僅僅是知識傳授的過程，更是人與人之間平等的精神交流過程?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教師教的不應(yīng)僅是一連串的知識，更應(yīng)是各種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。在實際教學(xué)中，一些教師仍習(xí)慣當“主角”，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不夠。教師應(yīng)該以促進者的角色，讓學(xué)生最大限度地參與課堂，并和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共享知識、共話經(jīng)驗。

（三）對學(xué)生的情感關(guān)注不夠

“以人為本”的學(xué)生觀指出，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要受到科學(xué)思維的訓(xùn)練和真善美的熏陶。但在一些化學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動大多是以知識互動為重點，對學(xué)生的情感關(guān)注不夠。其實，我們不僅要注重認知方面的師生互動，更要關(guān)注學(xué)生的情感變化，增加師生之間的情感互動。

三、師生互動的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)情景，讓課堂活起來

新課改要求，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中要合理進行情景的創(chuàng)設(shè)?；瘜W(xué)源于生活，同時又服務(wù)于生活，而大多問題情景的創(chuàng)設(shè)都取材于生活。比如，生活中的油、鹽、醬、醋就蘊含著許多的化學(xué)知識。教師可以通過學(xué)生熟悉并感興趣的生活現(xiàn)象入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這不僅可以降低學(xué)生對知識的陌生度，還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識來分析生活中遇到的實際問題，讓化學(xué)課堂活起來。

（二）巧妙設(shè)置問題，讓課堂動起來

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑;小疑則小進，大疑則大進?！彼伎加肋h是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。問題的設(shè)置，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。在教學(xué)中，教師只有巧妙地設(shè)置問題，才可以有效喚起學(xué)生的思考，促進學(xué)生的思維發(fā)展;只有巧妙地設(shè)置問題，才能讓化學(xué)課堂動起來，促進師生互動。

（三）精心設(shè)計內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣

興趣具有特殊的意識傾向性，良好的學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生求知欲的源泉所在，還是學(xué)生思維發(fā)展的不竭動力。作為教師，如何有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的源泉。比如，我們有時會進行化學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)的設(shè)計，體現(xiàn)著教師對教學(xué)的用心，同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹著不同的精彩，這會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師只有精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，才能更好地促進教學(xué)中的師生互動。

（四）展開平等對話，促進師生交流

新型的師生關(guān)系，要求我們積極營造民主、平等、和諧、友愛、開放的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)中順利開展師生互動的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，也要求有一個師生相互信任、相互尊重、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要將傳統(tǒng)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)化為平等的課堂參與者和合作者，有意識地成為化學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進者。教師要俯下身子，與學(xué)生平等對話，將自己融入學(xué)生中，成為其中親切的一員，通過交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽大家的心聲，促進師生之間的情感交流。

（五）開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識

科學(xué)探究作為化學(xué)課程標準的五個一級主題之一，要求教師在教學(xué)中更加重視探究和交流活動。學(xué)生需要掌握的知識，應(yīng)通過探究性學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)得來。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于學(xué)生在大腦中形成一條問題鏈、一張知識網(wǎng)，勾勒思維導(dǎo)圖。

（六）增設(shè)趣味實驗，加強師生合作

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，在教學(xué)中我們更應(yīng)該重視實驗教學(xué)。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試的影響，或是教學(xué)實驗條件落后的限制，使得“重理論輕實驗”的現(xiàn)象仍然存在，甚至出現(xiàn)“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的現(xiàn)象。這都不利于化學(xué)課堂教學(xué)中師生間的互動。為此，我們要創(chuàng)造條件，積極增設(shè)一些趣味小實驗，比如“水變牛奶”“魔棒點燈”“燃燒的手帕”等，師生共同來做這些趣味小實驗，寓教于樂，寓教于行。

現(xiàn)代教學(xué)論提出，教學(xué)過程是師生之間相互交往、積極有效互動、彼此共同發(fā)展的過程。在學(xué)校教育中，師生互動是最基本、也是最主要的人際關(guān)系。有效的師生互動與交流，不僅能夠使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在遇到困難時，敢于及時向教師和同學(xué)請教，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和效率?？傊?，目前教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位越來越受到重視，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等，最終都依賴于師生間的有效互動，化學(xué)學(xué)科更是如此。

（本文系2021年度漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“師生互動促進中學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)的實踐研究”的階段性成果，課題編號：LHKT2021221）