王華月

勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分?！半p減”背景下，依托課后服務(wù)開展勞動教育恰逢其時。鄭州市管城回族區(qū)以立德樹人為核心，進(jìn)行了實踐探索，確立了“全息式”勞動教育理念。

“全息式”勞動教育，即創(chuàng)設(shè)能反映學(xué)生在勞動實踐全過程中所有信息的勞動教育。具體來說，就是基于“五育”融合，開創(chuàng)全領(lǐng)域勞動資源，開發(fā)全要素勞動課程，開拓全維度勞動路徑，開展全過程勞動評價，綜合培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、全息資源：開創(chuàng)全領(lǐng)域勞動資源

我們依據(jù)校內(nèi)外可利用的農(nóng)田、果園、企業(yè)、社區(qū)、場館等資源，編制勞動教育特色資源圖譜，因地制宜開發(fā)了六大勞動教育實踐基地，制定場域資源開放制度，打造學(xué)校、家庭、社會多元聯(lián)動的資源共建共享平臺;評選勞動教育資源充足、體系完善、管理規(guī)范的外國語牧歌小學(xué)、南曹小學(xué)、陽光實驗小學(xué)等三所學(xué)校為“勞動教育示范?！?成立了九個勞動教育共同體，借助聯(lián)席會議、主題論壇、優(yōu)課互送、成果展示等形式帶動區(qū)域深入開展勞動教育。

二、全息課程：開發(fā)全要素勞動課程

基于“五育”融合，遵循大勞動觀，我們設(shè)定勞動課程潤德、修能、怡美、創(chuàng)新等四維目標(biāo)，尊重兒童自身認(rèn)知能力與身體機(jī)能發(fā)育的一般規(guī)律，沖破單一、固定場域的限制，采用勞動課程內(nèi)部不同勞動內(nèi)容、不同年級勞動課程、不同學(xué)段勞動課程、勞動課程與其他學(xué)科課程等四種融合策略，開發(fā)涵蓋全場域生活空間、耕養(yǎng)樂園、大誠小愛、職業(yè)創(chuàng)想、創(chuàng)意工坊、學(xué)科融創(chuàng)等六個大勞動課程群，推動區(qū)域勞動教育規(guī)范化、序列化、日常化發(fā)展，實現(xiàn)課程全要素育人。

三、全息路徑：開拓全維度勞動路徑

我們大膽探索“全息式”勞動課程的實施模式，跨越學(xué)科、學(xué)段、課堂、校園的邊界，通過主題情境課堂、項目化學(xué)習(xí)、勞動文化長廊、勞動主題節(jié)日、研學(xué)旅行、勞動課間操、農(nóng)具博覽會等豐富的實施路徑，發(fā)揮校園、家園、社園、職園、田園、創(chuàng)園等協(xié)調(diào)聯(lián)動作用，增強學(xué)生沉浸式融合化的勞動體驗，以創(chuàng)新勞動教育課程實施形態(tài)，打造課程實施新模式，實現(xiàn)課程全維度育人。

四、全息評價：開展全過程勞動評價

我們建立勞動素養(yǎng)專項表彰機(jī)制，設(shè)置勞動素養(yǎng)評價與學(xué)生綜合素質(zhì)評價融合機(jī)制，健全勞動教育評價體系;編寫各年級勞動實踐指導(dǎo)手冊，建立勞動教育信息化評價系統(tǒng)，學(xué)校、家庭、社會等全員參與，記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果等全部信息，實施動態(tài)成長式評價和科學(xué)智慧式評價等創(chuàng)新性評價，實現(xiàn)全時空評價、全過程育人。

經(jīng)過實踐探索，“全息式”勞動教育收到了良好成效。區(qū)域和學(xué)校十余項省市級勞動教育課題開展研究，十余項課程成果獲評省市級一二等獎;外國語牧歌小學(xué)被評為河南省首批勞動教育特色校，南曹小學(xué)成為華東師范大學(xué)“五育”融合實驗聯(lián)盟校;區(qū)域?qū)W校勞動教育開展情況被人民網(wǎng)等多家主流媒體報道。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“小學(xué)‘勞動周主題實踐活動中表現(xiàn)性評價的研究”的研究成果，課題編號：JCJYB212401091）

（責(zé) 編 清 風(fēng)）