裴玉芝

閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、學(xué)生閱讀層次淺等。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行研究，并提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的幾個(gè)策略。

一、激發(fā)文本閱讀興趣的重要意義

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵因素。教師只有將“學(xué)生是教育的主體”這一理念落實(shí)到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，才會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣的提高也會(huì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，不斷地探索發(fā)現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師會(huì)讓學(xué)生閱讀大量的文章，練習(xí)大量的閱讀題，但是學(xué)生并沒(méi)有明顯的進(jìn)步。其主要原因在于學(xué)生在閱讀時(shí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，只是為了解決教師給出的問(wèn)題，而對(duì)文章的內(nèi)容缺乏自己的看法。因此，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能主動(dòng)閱讀，進(jìn)而更加主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

1.營(yíng)造和諧的閱讀氛圍

從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們更喜歡輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)適合小學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)多與學(xué)生交流，無(wú)論是在課堂上還是在課下都要保持耐心、和藹的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生向教師提問(wèn)時(shí)，教師要及時(shí)回應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)。其次，教師應(yīng)注意在課堂上設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，教師可以挑選合適的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行觀(guān)察，感受真正的火燒云是什么樣子的。

2.積極運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體的主要作用在于能夠以直觀(guān)的形式將抽象的事物表達(dá)出來(lái)，教師利用多媒體技術(shù)不僅可以使文章內(nèi)容更加清晰地展現(xiàn)出來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》一課時(shí)，教師可以提前搜尋天安門(mén)升國(guó)旗的視頻，然后在課堂上利用多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到升國(guó)旗的莊嚴(yán)儀式，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。在這一情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)課文，也更能理解文章的含意。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在閱讀中，學(xué)生只有進(jìn)行思考才能真正理解文章的含意。一些學(xué)生在閱讀時(shí)具有一定的盲目性，教師應(yīng)在閱讀之前進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，為學(xué)生指明閱讀方向。例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？通過(guò)閱讀，大家來(lái)猜猜作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)是怎樣的心情？”問(wèn)題深度層層遞增，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題反復(fù)思考，能夠不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也鍛煉了思維能力，提升了閱讀效率。

總之，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該設(shè)計(jì)一套行之有效的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，積累知識(shí)，從而提升綜合素質(zhì)。