王麗煥

寫作是小學語文教學中重要的一項內(nèi)容，寫作教學不僅關(guān)系著小學生的書面語言組織能力，也關(guān)系著思維能力和想象力等。寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，教師需要結(jié)合小學生的年齡特征，輔以相應(yīng)的策略，創(chuàng)新寫作教學的形式，豐富寫作教學的內(nèi)容。

一、多種形式，激發(fā)寫作興趣

小學生的主動學習主要依賴于興趣。一些教師在寫作教學中，教學方式單一，與學生互動不夠，也沒有與閱讀教學相互融合，導(dǎo)致寫作教學的內(nèi)容不夠豐富。小學生寫作能力的培養(yǎng)，需要教師從學生的興趣入手，靈活采用多樣化的教學方式，讓他們喜愛寫作。

例如，在《金色的土地》的教學中，教師可以利用多媒體播放視頻，將草地從綠色變到金色再變到綠色的過程清晰地呈現(xiàn)在學生面前，給學生帶來直觀的感受。在調(diào)動學生的學習興趣后，教師可以引導(dǎo)學生想一想，生活中有哪些事物只要留心觀察就會有新的發(fā)現(xiàn)。然后，讓學生自擬題目寫一篇作文，以鍛煉寫作能力。

二、讀寫結(jié)合，積累寫作素材

小學階段，學生想要寫出一篇精彩的文章，除具備豐富的想象力外，也應(yīng)具備一定的語言基礎(chǔ)能力。而學生的語言基礎(chǔ)能力，要從大量的閱讀中獲得。因此，小學語文教師應(yīng)將閱讀與寫作相結(jié)合，在閱讀教學中引導(dǎo)和鼓勵學生積累寫作素材。

例如，教師在日常的教學中可有意識地引導(dǎo)學生做好寫作素材的積累，將文章中精彩的詞句或者段落摘抄到“積累本”上，平常多翻閱。這樣，可以深化學生對于詞句的印象，使之在寫作中能夠靈活運用，給文章增添色彩。另外，教師也應(yīng)鼓勵學生進行課外閱讀，開拓視野，豐富素材積累，為寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、貼近生活，組織創(chuàng)作活動

大部分精彩的文章都取材于生活。生活中有太多的寫作素材，我們只要留心觀察生活，便會從中獲得不一樣的感受。小學生都喜歡表現(xiàn)自己，喜歡別人投來羨慕的目光，教師應(yīng)結(jié)合小學生的特點，組織關(guān)于生活的創(chuàng)作活動。

例如，在《媽媽睡了》的教學中，作者運用生動形象的語言，描寫了熟睡時美麗、慈祥而又疲憊的媽媽，展現(xiàn)了作者對媽媽的愛，這與作者的細膩觀察是分不開的。教師可以給小學生留出一周的時間，讓學生觀察自己的媽媽，可以從性格方面、外表方面，也可以從媽媽每天的勞作方面入手，然后以“我的媽媽”為題創(chuàng)作一篇文章。教師可以邀請其他年級的語文教師一起聆聽學生的創(chuàng)作體會，并對文章進行點評，投票選出優(yōu)秀作品，促使學生在寫作中更認真、更積極。

綜上所述，小學生處于寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)在寫作教學中采取豐富多樣的教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生喜歡寫作，積極自主地進行寫作練習，以有效提升寫作能力。