摘要：素質(zhì)教育教學(xué)體系的改革和發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為背景發(fā)展起來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂正朝著應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方向來實現(xiàn)不斷創(chuàng)新與深入發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思維模式，不斷朝著新方向、新思路進行發(fā)展和創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，落實現(xiàn)代化教育理念的各項方針和政策，有效促進教學(xué)工作的順利開展與落實，為學(xué)生的可持續(xù)、健康成長打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、引言

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)域的課程研究與教學(xué)發(fā)展體系中。現(xiàn)代化教學(xué)理念逐步督促學(xué)生德、智、體、美、勞全面成長，但由于受到技術(shù)水平的限制、教師思維方式以及學(xué)校培養(yǎng)模式的制約。在信息技術(shù)體系下開展以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新型教學(xué)政策，在一定程度上能夠廣泛落實信息技術(shù)對于課堂的教學(xué)價值，充分采用多媒體技術(shù)介入小學(xué)課堂教學(xué)到各項教學(xué)流程當中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不僅能夠為學(xué)生帶來有趣、活潑的教學(xué)氛圍，還能夠幫助學(xué)生擁有更多數(shù)學(xué)資源，以新時代的創(chuàng)新性發(fā)展機遇使“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值發(fā)揮到最大，不斷推動教育體系、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在新課改素質(zhì)教育理念與背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段由于傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)成績的束縛，許多學(xué)生的主體地位不強、學(xué)習(xí)意識薄弱、教師的教學(xué)政策單一、枯燥，無法充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的束縛也會影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的開展與落實。為了更好地為整體教學(xué)環(huán)境提供良好的軟硬件支持，需要充分開展、落實并推進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高覆蓋面積和教學(xué)效率，減少內(nèi)外部因素的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式下，還存在部分教師只是重視教學(xué)目標的制定，而忽視其他教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，只注重理論知識的傳播，并沒有落實理論與實踐相連接的教學(xué)要求，學(xué)生也無法體會到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體系下實踐性教學(xué)的意義和價值。最后，新型教育模式和教育理念要求現(xiàn)代課堂應(yīng)以學(xué)生為主體地位，以教師作為整個課堂的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，并不應(yīng)作為學(xué)生的掌控者，尤其是落實新課改教育理念下更應(yīng)針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問題，及時做到引導(dǎo)與深入研究，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的個人主觀能動性，在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中更好地落實教育理念和教育方針，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生主動地獲取知識而非被動的利用知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用和價值是十分顯著的，充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂氛圍當中，以有趣、生動、形象的故事情節(jié)更好的幫助學(xué)表達對于本節(jié)課課程內(nèi)容的想法和見解，在小組合作、探討、分析與研究中基于教師的引導(dǎo)不斷深入研究數(shù)學(xué)重點內(nèi)容，并構(gòu)建理論與實踐、生活與數(shù)學(xué)之間的連接，在一個個短篇、視頻、圖片和文字的描繪中使學(xué)生有一種清晰明了的感覺。結(jié)合信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在小學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，重點分析傳統(tǒng)課堂教育理念的改革方針和政策創(chuàng)新，并創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)情景，根據(jù)所學(xué)知識身臨其境投入到知識探索與分析的環(huán)境當中，充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面成長與發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)知識的形成過程

小學(xué)階段的課堂教學(xué)是打基礎(chǔ)、重發(fā)展的時期，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵，主要以具體形象思維能力表達和培養(yǎng)為主要方向。但由于小學(xué)階段的學(xué)生正是愛玩、活潑、好動的時期，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性較高，存在思維欠缺、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣差的現(xiàn)象。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景需要教師不局限于傳統(tǒng)教學(xué)素材，也不局限于課堂教學(xué)使用現(xiàn)狀，僅僅采用黑板和粉筆的方式進行教學(xué)，而是借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具與信息技術(shù)的方式，結(jié)合視頻資料來講解一些邏輯性較強的公式和概念，更好地幫助學(xué)生進行知識引導(dǎo)與內(nèi)化，并發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，體會獨特的邏輯性和知識體系性，再培養(yǎng)邏輯思維能力的過程中讓學(xué)習(xí)更加簡單，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿樂趣。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形這一節(jié)課程內(nèi)容時可以以長方形、正方形為基礎(chǔ)來推算出平行四邊形面積的計算方式，在鍛煉學(xué)生計算、思維與動手能力的過程中通過拼接、簡化等方式，探討出平行四邊形面積的推導(dǎo)形式。這一過程也可以利用多媒體來輔助教學(xué)，利用電子課件的方式來演練四邊形面積的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生去分析、比較、平移后的面積是否與以前的相等。這樣的對比方式更加直觀、清晰、明了，借助信息化技術(shù)能夠更快速地進行公式推導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，幫助學(xué)生理解重難點問題的解題思路，深刻明確知識重點并靈活運用[1]。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教學(xué)資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享性與發(fā)展性，提高時效性，對于現(xiàn)代化信息社會的發(fā)展來說至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)對于小學(xué)生而言并不是陌生的東西，小學(xué)生在日常生活中也會通過互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)搜尋信息、玩游戲或查找資料的，利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流與知識學(xué)習(xí)和傳播，更符合時代發(fā)展潮流，緊跟時代步伐，做到與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念下，由于教師教學(xué)水平和教學(xué)技術(shù)的差異，許多教學(xué)方法都是由教師總結(jié)與歸納出來的，但在現(xiàn)代化教育理念中認為新型教學(xué)手段可以幫助教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，了解更前沿的教學(xué)方針和政策，利用互聯(lián)網(wǎng)去探尋促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的新方法、新技術(shù)和新政策，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更全面、綜合性的了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在講解認識面積這一節(jié)課程內(nèi)容時，老師可以以提問式的導(dǎo)入方式詢問學(xué)生大家知道我國國土面積是多少嗎？我國有多少個省市和直轄區(qū)呢？哪個省面積最大？哪個省面積最?。吭诨卮疬@些問題時如果只是由教師進行講解，以數(shù)字的方式幫助學(xué)生了解全國省市、直轄市的面積對于學(xué)生而言較為枯燥，如果此時教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一幅中國地圖，基于地圖進行面積的比較和匯總，讓學(xué)生在利用肉眼判斷的基礎(chǔ)之上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上所給出的實際面積數(shù)字進行有效分辨，更好地幫助學(xué)生了解不同地區(qū)的面積差異。以互聯(lián)網(wǎng)資源來支撐數(shù)學(xué)教學(xué)過程，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要組成部分，也是促進信息資源共享，實現(xiàn)數(shù)據(jù)匯總的重要途徑。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增強教學(xué)的延展性

在傳統(tǒng)教育理念下，教師和學(xué)生的教學(xué)空間完全局限于課堂之上，學(xué)生只能被動地接受特定的時間段內(nèi)進行學(xué)習(xí)，無法改變現(xiàn)代化教育理念。采用新型教學(xué)形式，以線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系，更好地幫助學(xué)生隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，借助手機、平板等多種教學(xué)終端突破時間空間的束縛。學(xué)生也可以在家隨時隨地觀看教師所制作的重難點，講解視頻，更好地理解課本知識，在反復(fù)學(xué)習(xí)、自主掌握學(xué)習(xí)進度的過程中提高教學(xué)的延展性與高效性。

例如在講解容積與體積這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時，首先可以通過播放烏鴉喝水的視頻，讓同學(xué)們對烏鴉為了喝到水這一行為所產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么原因，石頭投入水中后為什么能使水面上升呢，同學(xué)們根據(jù)這個視頻的內(nèi)容紛紛產(chǎn)生了自己的想法，這樣的理解方式和引入方式是更好地幫助學(xué)生掌握抽象概念，借助小視頻提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生積極參與到課程內(nèi)容中。其次，為了更好地幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作。準備兩個同樣大小的杯子并放入等量的水，左邊的杯子中放一個梨，右邊的杯子放一個同樣重量的石頭實驗，可以發(fā)現(xiàn)梨的水平面上升的要比石頭高，而如果將梨換成橡皮，則上升的水平面要比石頭低很多。我們通過肉眼觀察可以發(fā)現(xiàn)梨、石頭、橡皮存在不同的體積，當外界容積一樣時體積不同，對于水平面上升的高度也會存在差異。教師以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解容積與體積之間的關(guān)系和概念，讓概念更加生動化、形象化，借助信息技術(shù)提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，在反復(fù)觀看過程中進行概括與講解，提高了教學(xué)的形象性，優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”強化師生教學(xué)互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下，網(wǎng)絡(luò)是知識傳播的重要手段，也是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要資源。教師要將學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)變到以多媒體教學(xué)為核心的教學(xué)框架上，幫助學(xué)生實現(xiàn)更多樣化的學(xué)習(xí)道路，針對學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新性教學(xué)體系，將思維模式突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在相互溝通、共同進步、積極交流、信息共享的教學(xué)體系中實現(xiàn)深入發(fā)展與分析，在老師的引導(dǎo)、教育、指導(dǎo)與溝通中獲得更多學(xué)習(xí)心得，突破困難，促進交流。

例如在講解數(shù)學(xué)中確定位置這一小節(jié)內(nèi)容時，為了更好地幫助學(xué)生認識到如何通過行列來確定位置坐標，突破平面空間觀念的束縛。首先，教師可以利用多媒體向同學(xué)們展示電影座位圖的分布，通過觀察可以找出最適合觀影的位置，并以行列這個坐標來顯示并標注，緊接著教師可以以提問的形式隨機說出一個行列坐標點，讓學(xué)生進行電影中位置的查找。其次，通過與原位置和新位置的比對來思考這兩個位置之間相距多少，通過坐標點的平移如何來到新位置上，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下認真思考問題，更好的突破位置變換的講解。最后，在多媒體技術(shù)的輔助下增強交流，提高趣味性，使課堂教學(xué)更加高效、多樣。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化學(xué)生作業(yè)總結(jié)

在數(shù)學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域中會涉及課后作業(yè)的這一重要知識，鞏固環(huán)節(jié)，也是對今天一天所學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)和深化的過程，更好地幫助教師了解學(xué)生對于知識的掌握情況，但針對作業(yè)中所存在的問題，需要更具有針對性的落實指導(dǎo)方針和教學(xué)體方案及時進行總結(jié)與規(guī)劃。傳統(tǒng)教育理念下，教師針對作業(yè)的分析僅停留在錯題上，幫助學(xué)生精準記憶并進行題目講解，而無法實現(xiàn)前后知識的連接貫通。利用現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)手段優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的講解形式，可以更好地幫助學(xué)生了解為什么題目會做錯，如何在下次遇到類似的題目時提高作業(yè)的正確率，不斷提高教學(xué)效率。

例如在講解年月日這一節(jié)數(shù)學(xué)課程時，首先可以幫助學(xué)生根據(jù)以事件回顧的方式，在每年的某一天中找出這一天的日期，通過講解這一天發(fā)生什么事的形式來進行事件回顧與分享，讓同學(xué)們都能夠在相互了解、相互溝通中增長知識，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)重要日期的意義和價值，比如，3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀念日，可以講解雷鋒事跡，向雷鋒同志學(xué)習(xí)，通過歷史事件的講解讓學(xué)生們對中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心。在自主學(xué)習(xí)、相互配合、溝通與交流中提高作業(yè)形式的靈活性與多樣性，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下鞏固與擴展知識體系，幫促進學(xué)生全面成長發(fā)展。

（六）優(yōu)化小學(xué)課堂氛圍，創(chuàng)建積極教學(xué)情境

小學(xué)課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)體系與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對于知識講解來說至關(guān)重要。教師在進行知識傳播時利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)尋找圖片、聲音、視頻等資料在講解理論知識時，將講授的內(nèi)容穿插到課堂環(huán)節(jié)當中，更好地提高教學(xué)的趣味性和形象性，為幫助學(xué)生將注意力全身心地投入課堂氛圍中，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的關(guān)注度和有效性。

例如在三年級的數(shù)學(xué)教材在講解排列這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過鋪地磚的形式來進行面積計算的，導(dǎo)入現(xiàn)實生活中。學(xué)生們基本上沒有與鋪地磚這項活動有關(guān)的生活經(jīng)驗，教師也不可能在課堂上完全復(fù)制鋪地磚這一行為。但是我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)找到相關(guān)鋪設(shè)視頻或圖片，通過視頻來觀看鋪地磚的整個過程，并對排列的知識有著更深刻的印象與體會，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)性，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)習(xí)效果。其次，為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)性，每個學(xué)生同處在一個教學(xué)環(huán)境當中，但針對數(shù)學(xué)知識的理解力和掌握力還存在差異，知識的吸收程度和運用程度也存在不同。每個學(xué)生都是個體，都需要落實個性化培養(yǎng)的方針和政策，尊重學(xué)生的成長環(huán)境和個人素質(zhì)的發(fā)展前景，并將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題及時反饋給家長，在家長與老師的共同努力下利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)進度，在構(gòu)建生活連接、了解優(yōu)缺點的過程中拉近教師和家長與學(xué)生之間的距離，積極溝通，妥善交流，構(gòu)建溝通的橋梁，擴大家庭教育意義[2]。

（七）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際應(yīng)用價值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，結(jié)合信息技術(shù)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)在講授環(huán)節(jié)，而且應(yīng)該充分豐富學(xué)生的課余時間，提高課堂教學(xué)的實際應(yīng)用意義，通過與生活內(nèi)容構(gòu)建數(shù)學(xué)連接，更好的擴寬數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用面和覆蓋面。其次，教師在講解過程中如果只重視教材的內(nèi)容，對于學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是片面的、枯燥的、也是局限的。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對數(shù)學(xué)知識進行擴展化講解與延伸，更好地理解數(shù)學(xué)概念，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

教師在講解時分秒這節(jié)與時間相關(guān)的概念時，如果僅僅通過課上講解概念十分模糊，以傳統(tǒng)式講述法教師進行教學(xué)，不利于學(xué)生的掌握。教師可以通過在線網(wǎng)絡(luò)下載動態(tài)時鐘，以多媒體設(shè)備展示的形式來講解時鐘不同，指針轉(zhuǎn)變的速度，根據(jù)不同指針的速度長短的差異來了解時分秒，這三個時間單位的概念讓學(xué)生們最直觀的感受是秒針非?？?，分針位于中間，時針最慢，通過這個形象生動的課堂案例保證每個學(xué)生都可以更快速地理解時分秒這三個時間單位的構(gòu)成。以直觀的表達方式講述著數(shù)學(xué)知識體系，可以更好地幫助學(xué)生形成健全的支持網(wǎng)絡(luò)框架，以在線平臺的方式實時分享給每個學(xué)生的家長，更能幫助家長有針對性地對學(xué)生進行問題輔導(dǎo)和課后教學(xué)，以多樣化、全方位的培養(yǎng)方式，更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際應(yīng)用價值，提高數(shù)學(xué)與生活之間的連接，帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的可能性和發(fā)展空間。

五、結(jié)束語

總的來說，在信息技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新與落實過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系和教學(xué)模式提出了更高標準的要求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式，不斷更新教學(xué)體系、教學(xué)方式與教學(xué)方法，實現(xiàn)以數(shù)學(xué)學(xué)科為背景的學(xué)科理念，更好地與生活相融合，促進學(xué)生全面成長發(fā)展。

作者單位：宋樂芳? ?山東省淄博市臨淄區(qū)召口小學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]楊福人.試論新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].求知導(dǎo)刊，2020（12）：59-60.

[2]朱穎俊.新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（02）：92.