鄧曉蕾

摘 要：隨著中國(guó)職業(yè)教育改革的推進(jìn)，職業(yè)高中也逐步擴(kuò)大了招生，在一定程度上給初高中畢業(yè)生提供了更多的擇業(yè)途徑。但是從課堂教學(xué)上來(lái)說(shuō)，不少初高中畢業(yè)生基礎(chǔ)并不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，特別是在英語(yǔ)課程中，不少學(xué)生興趣并不高，只能單純掌握了幾個(gè)詞匯，語(yǔ)言基礎(chǔ)并不好。所以，在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中，本文立足這些實(shí)際，認(rèn)真探討解決問(wèn)題的措施，對(duì)于提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等都有著重要作用。

關(guān)鍵詞：職高;英語(yǔ);現(xiàn)狀;教學(xué)方法

引言

隨著教學(xué)改革的深入，要求學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以此幫助學(xué)生提升自身英語(yǔ)思維和個(gè)人品質(zhì)。而在英語(yǔ)教學(xué)中為了幫助學(xué)習(xí)者提高其核心素質(zhì)，就需要針對(duì)實(shí)際狀況提出合理的教育計(jì)劃，并選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，從而推動(dòng)英語(yǔ)課堂素質(zhì)的提高。

一、職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差

職高學(xué)校學(xué)生的英文基礎(chǔ)知識(shí)普遍不好，許多職高生的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)打好，更無(wú)法形成良好的行為習(xí)慣和讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、檔次不一，水平也產(chǎn)生了很大的不齊。而剛?cè)胄５闹新殞W(xué)生僅會(huì)二十六個(gè)字母的語(yǔ)音拼讀，甚至連寫(xiě)作都不會(huì)寫(xiě)，閱讀也聽(tīng)不準(zhǔn)。記住的詞匯也只有一些，對(duì)語(yǔ)法以及音標(biāo)等都很陌生，有的學(xué)生甚至對(duì)英文有抵觸、厭煩等心態(tài)。而水平稍微好些的學(xué)生也僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的生活術(shù)語(yǔ)，而且詞匯量也很少，更不能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，不少中職學(xué)子也是抱著混文憑的心態(tài)走進(jìn)中職院校的，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身底子較差、態(tài)度也不認(rèn)真，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，更多學(xué)生也有混日子心理，語(yǔ)言教學(xué)比較被動(dòng)，與課堂互動(dòng)也較少，其次是在朗讀與表達(dá)方面，學(xué)生的閱讀量不足，且平時(shí)也不愿用英文溝通。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的基本功才是真正影響課堂效果的關(guān)鍵[1]。

2.教學(xué)模式陳舊落后

教學(xué)模式單一的制約因素。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采取的是傳統(tǒng)授課型的教學(xué)模式，在課堂中往往只關(guān)注于教師的講解而忽略了學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生仍然處在相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。另外，在評(píng)價(jià)方法上，職業(yè)高中英語(yǔ)所走的道路仍然是以成績(jī)?yōu)橄?，這也與職業(yè)高中英語(yǔ)的培養(yǎng)目的不符。因此職業(yè)高中英語(yǔ)教師不但指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解基礎(chǔ)的英文基礎(chǔ)知識(shí)外，更要注意指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流中培養(yǎng)英文的運(yùn)用能力。由于課程中的評(píng)分以成績(jī)?yōu)橄龋虼藢W(xué)生的練習(xí)目標(biāo)也將更偏向于達(dá)到相應(yīng)的分值，而并非學(xué)會(huì)相應(yīng)的運(yùn)用技巧[2]。

二、提高職高英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教育教學(xué)的真正目的是為學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)而服務(wù)的。所以，在職高英語(yǔ)教學(xué)改革中，必須建立學(xué)習(xí)者主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者視角來(lái)考慮教育對(duì)策的理論基礎(chǔ)。而教師是課堂的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的課堂觀點(diǎn)以及其采用的教學(xué)方法將直接影響課堂效果。在職高英語(yǔ)教學(xué)改革中就需要圍繞學(xué)生與教師兩個(gè)角度展開(kāi)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

教育模式的創(chuàng)新必須以教育觀念的改變?yōu)榛A(chǔ)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，特別是要重視他們的能力訓(xùn)練，以他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平為基本要求;其次，要重視他們的交際意識(shí)訓(xùn)練，教師應(yīng)由原有知識(shí)傳授者的人物逐步轉(zhuǎn)化為一個(gè)意識(shí)倡導(dǎo)者的人物，引導(dǎo)他們積極地探索英語(yǔ)教學(xué)[3]。

比如，在閱讀課前導(dǎo)入或訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，學(xué)習(xí)"Weather"時(shí)，提出問(wèn)題：what was the weather like yesterday？what was the weather of 13th like？引出教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，英語(yǔ)教師通過(guò)多媒體把氣候情況清晰呈現(xiàn)給學(xué)生，他們看到圖畫(huà)后對(duì)氣候有個(gè)清晰了解。然后播出有關(guān)Weather的小視頻，幫助他們認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生興趣教育的過(guò)程中，要從學(xué)生視角出發(fā)來(lái)創(chuàng)造情景，提供問(wèn)題加以指導(dǎo)，并注意由單一的理論知識(shí)教育走向技能訓(xùn)練的課堂上。

2.注重激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師們要注意運(yùn)用各種各樣生動(dòng)有趣的教法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如認(rèn)識(shí)卡通、與學(xué)生進(jìn)行互問(wèn)互答、講述美文、聽(tīng)故事、看圖作文、聽(tīng)圖講話(huà)、寫(xiě)日記、觀看原聲影片、講述電影內(nèi)容等。同時(shí)還要利用多媒體的圖形、音頻、動(dòng)畫(huà)、錄像，甚至利用三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作的教材，使內(nèi)容更為豐富多彩充實(shí)，教法也更多樣化、更靈巧多變。要注意通過(guò)舉辦形式豐富多樣的課外活動(dòng)，盡力營(yíng)造英文教學(xué)的大環(huán)境。如口語(yǔ)競(jìng)賽、英文歌謠大賽、講演大賽等，此外還可經(jīng)常組織英語(yǔ)角和一些英文晚會(huì)。而這些課外活動(dòng)，都能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種可以英文溝通的環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

3.革新教學(xué)模式

根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異、階段差異大的實(shí)際情況，在中職生英語(yǔ)教學(xué)中，教師們要注意把基本任務(wù)教育與分層教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。就任務(wù)課程來(lái)說(shuō)，教師要注意根據(jù)具體的課程和學(xué)校的實(shí)際，選取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。

例如在練習(xí)Family這一領(lǐng)域時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)者把短文中的新單詞找過(guò)來(lái)，等等，進(jìn)而要求他們選擇其中某一個(gè)單詞進(jìn)行作文訓(xùn)練。不過(guò)，在運(yùn)用新單詞或詞匯開(kāi)展造句、作文訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者必須要重視對(duì)相關(guān)語(yǔ)言的運(yùn)用。若把單詞比作英文的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)言即是其骨架。在英文教學(xué)過(guò)程中，如果單純重視單詞而忽略語(yǔ)言，很可能不會(huì)凸顯單詞本身的表述意義。教師在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要做到詞匯與句法之間的融會(huì)貫通，讓學(xué)習(xí)者在背誦、記憶詞匯時(shí)能變得更加靈活多樣、富有興趣，這將對(duì)學(xué)生自身寫(xiě)作水平的提高有重要幫助，而教師在分層教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，不僅要在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)了分層，還在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后，要注重分層評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足學(xué)校發(fā)展的核心目的，從現(xiàn)狀入手，利用理念的改變，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，以及教學(xué)方法的變化來(lái)推動(dòng)職高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的技巧，推動(dòng)他們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉映玲.淺議新課改背景下職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)策[J].中外交流，2017（1）：9-9.

[2]黃明香.高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)展示策略[J].海外英語(yǔ)（下），2022（3）：207-208.

[3]蔣小琴.怎樣進(jìn)行職高英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2016（3）：110-111.