謝利娟

摘 要：雙減政策的推行與落實，標志著國家教育事業(yè)正逐漸從以往成績?yōu)楹诵牡乃枷胫羞M行積極轉(zhuǎn)變，進而關(guān)注學生綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，其中學生綜合能力的發(fā)展，需要體育課程在其中扮演重要角色。小學生在小學學習階段學習壓力，并沒有像中學階段那么繁重，所以，體育課程在小學教育體系中能夠順利開展。在雙減背景之下，小學體育教師也需要遵循雙減政策的基本要求，在關(guān)注學生體能發(fā)展的前提條件之下，通過創(chuàng)新家庭作業(yè)的形式，保證學生能夠在課后也實現(xiàn)體能鍛煉，在強健體魄的同時，推動自身心理素養(yǎng)的發(fā)展，遵循雙減政策對于學生綜合素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展的基本要求。

關(guān)鍵詞：雙減;小學體育;家庭作業(yè)

雙減政策主要目的是減輕學生作業(yè)負擔，保證學生能夠從以往過于繁重的學業(yè)中得以解脫，有更多的自主時間參與到多元化的活動之中，去增強學生的綜合素養(yǎng)。以往過于強調(diào)數(shù)量和難度的作業(yè)形式，必然無法滿足雙減政策的基本要求，而且也與雙減政策背道而馳。所以，小學體育教師在雙減背景之下應該關(guān)注學生能力和素養(yǎng)的發(fā)展，通過優(yōu)化作業(yè)設計，強化作業(yè)趣味性等方式，進一步在提升小學體育作業(yè)水平和質(zhì)量的同時，為學生帶來良好的體育指導，保證學生在體育鍛煉之時，能夠樹立正確的鍛煉意識，形成良好的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)。

一、雙減對小學體育家庭作業(yè)的影響

雙減政策的實施與滲透，使得小學體育教師在家庭作業(yè)設計之時，能夠根據(jù)學生實際的身體情況來進行層次性和針對性的設計，保證在學生身體和能力所接受的范圍之內(nèi)，完成教師所布置的家庭作業(yè)。當然，為了確保小學體育家庭作業(yè)具有一定的可實施性，小學體育教師則應該在家庭作業(yè)設計之中，盡可能降低作業(yè)難度，增強作業(yè)的趣味性，保證家庭作業(yè)能夠呈現(xiàn)多元性和多樣性的形式，這樣學生才能夠真正有興趣參與到家庭作業(yè)之中，去完成教師所布置的體育任務。小學體育教師在雙減背景之下，需要確保體育作業(yè)具有一定的安全性，畢竟小學生在小學學習階段，年齡較小，自我保護能力較差，在身體鍛煉過程中仍然需要保證自身安全，這樣才能夠進一步實現(xiàn)身體素質(zhì)的強化。所以在考慮安全性之時，可以確保學生在身體鍛煉過程中不會受到任何傷害，進一步增強學生身體鍛煉的效率與效果。

二、雙減背景下的小學體育家庭作業(yè)創(chuàng)新

1.激發(fā)作業(yè)興趣

1.1游戲化

小學體育教師可在家庭作業(yè)創(chuàng)新設計之中增強作業(yè)的趣味性，通過游戲化作業(yè)形式的開展，使得學生能夠更愿意參與到體育鍛煉活動之中，逐漸轉(zhuǎn)變學生以往過于被動的鍛煉態(tài)度，保證學生在發(fā)揮積極性和主動性之時，有效完成教師所布置的家庭作業(yè)。比如，將運球、傳球、投籃等作業(yè)內(nèi)容布置成父母與孩子比賽，或者將跳繩、登山等布置成與父母挑戰(zhàn)的形式，學生大多都會表現(xiàn)得非常有興趣，完成的質(zhì)量就很不錯。又如在布置耐力素質(zhì)作業(yè)時，一般是場地定時跑、重復跑等，可以嘗試改成每分鐘更換追逐者的追逐跑游戲，或者樓梯反復跑及定時跳繩的班級、小組比賽等。

1.2差異化

雙減政策的落實之下，要求小學體育教師在家庭作業(yè)設計之時，具有一定的層次性和靈活性，需要關(guān)注學生不同的性格、體能和思維，所以，在分層次設計相關(guān)家庭作業(yè)之時，需要思考整體作業(yè)的難度和數(shù)量，避免一些學生由于自身體能較差，而完不成教師所布置的相關(guān)家庭作業(yè)。所以，在遵從差異化之中，小學體育教師可通過分層設計作業(yè)的形式，關(guān)注學生個性化的身體情況，以此在避免一刀切之下，使得學生能夠在量力而行的前提條件之中，實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，增強身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)。

比如，在布置男生假期跳臺階作業(yè)時，讓學生在“5級5次，或4級10次，或3級20次，或2級40次”中，根據(jù)自己的素質(zhì)情況選擇練習，目的是量力而行，在保證安全的前提下，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我。

2. 采用編創(chuàng)型的作業(yè)

小學體育教師可通過采取編創(chuàng)型作業(yè)的形式，以實際生活為核心，將體育運動融入到學生的相關(guān)生活實際中，引導學生進行相應的體育訓練。編創(chuàng)型體育作業(yè)需要小學體育教師，尊重學生主體性地位，可以引導學生主動發(fā)現(xiàn)體育與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生可以根據(jù)實際生活來進行編創(chuàng)型作業(yè)的設計，盡可能發(fā)揮小學生自身的想象力和創(chuàng)造力。小學生在進行家庭作業(yè)設計之時，教師應發(fā)揮組織者和引導者的功能，畢竟小學生的思維發(fā)展不夠成熟，所設計的編創(chuàng)型作業(yè)必然有所缺點，而教師則應該進一步幫助學生去完善設計的作業(yè)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣學生在設計的作業(yè)之中，才能夠保證作業(yè)形式具有一定的可行性，達到鍛煉身體、掌握體育技能的基本目的。

比如，借意將小貓釣魚游戲和立定跳遠相結(jié)合，學生能夠在游戲的氛圍中，鍛煉身體，掌握立定跳遠中雙足并攏、屈膝下蹲的技巧，這對于提升學生的體育技能有一定的幫助。學生在玩游戲的時候，自己的主體地位得到了發(fā)揮，充分調(diào)動了學生的主動性。學生在游戲中找到體育運動的技巧，要比教師光靠嘴上說來得深刻，因為在游戲中學生進行了親身體會，是從實踐中得出的理論，所以記憶會更加深刻。因此在游戲中融入體育運動，能夠讓學生對體育技能的認識更深刻。

總之，在雙減背景下，小學體育教師所設計的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，更要講究合理性與科學性，在盡可能減少作業(yè)數(shù)量的同時，提升學生參與作業(yè)的效率和效果。小學體育教師在家庭作業(yè)創(chuàng)新設計過程中，應進一步增強學生的身體素質(zhì)，在鍛煉學生身體條件的同時，幫助學生形成良好的鍛煉習慣，這樣才能建立起正確的體育意識。當學生完成教師所布置的家庭作業(yè)之時，自身身體素質(zhì)必然也得到一定加強，從而在緩解學習壓力的同時，還能夠放松學生精神，這更符合現(xiàn)代化教學思想的基本要求。

參考文獻

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